《人教版九年级第2课《雨说》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版九年级第2课《雨说》导学案一等奖
《雨说》导学案
【学习目标】
1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】
《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的爱的使者的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
【学习过程】
一、预习导学
1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )()
2.解释下列词语： 寒浅 留滞 喑哑 襁褓 忍冬 洗礼
3.了解作者郑愁予以及写作背景。
4.朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨说了哪些话?请你在文中用横线标出。
5.通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨
(一)导入。
(二) 听读课文，整体感知课文内容。
教师有感情地朗读课文，学生自由朗读、美读并思考：雨说的话主要表达了什么意思。
(三)合作探究，品味鉴赏。
1、初读课文，质疑问难。提出自己的疑问。
2、再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
3、归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
(四)比较阅读，鉴赏提升
读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。
春夜喜雨
[唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
(1)本诗表达了作者怎样的感情?
(2)请你谈出对随风潜入夜，润物细无声的理解。
三、布置作业，完成练习。
课外收集描写雨的诗句。
2、人教版九年级第2课《雨说》导学案
《雨说》导学案
【学习目标】
1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】
《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的爱的使者的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
【学习过程】
一、预习导学
1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )()
2.解释下列词语： 寒浅 留滞 喑哑 襁褓 忍冬 洗礼
3.了解作者郑愁予以及写作背景。
4.朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨说了哪些话?请你在文中用横线标出。
5.通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨
(一)导入。
(二) 听读课文，整体感知课文内容。
教师有感情地朗读课文，学生自由朗读、美读并思考：雨说的话主要表达了什么意思。
(三)合作探究，品味鉴赏。
1、初读课文，质疑问难。提出自己的疑问。
2、再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
3、归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
(四)比较阅读，鉴赏提升
读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。
春夜喜雨
[唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
(1)本诗表达了作者怎样的感情?
(2)请你谈出对随风潜入夜，润物细无声的理解。
三、布置作业，完成练习。
课外收集描写雨的诗句。
3、人教版九年级上册《雨说》学案
《雨说》学案
学习目标
1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2.能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4.通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学步骤
学习过程
一、基础知识
1、作家简介
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬(tao)，祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为中国的中国诗人。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为浪子诗人。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为现代抒情诗的绝唱。本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中雨就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
2、根据注音写出汉字。
(1)yīn哑( ) (2)丝lǚ( )
(3)suō衣( ) (4)斗l( )
二、整体感知
1.有感情地朗读诗歌。
2、雨说在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。
3.诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
4.在第一节到第五节中出现过哪些景物?
三、合作释疑
1.雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
2.雨做了这一切，它的来意是什么?
3.第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后笑的场面，运用什么修辞手法?
4.如何理解只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了这句话?
5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
6.雨的祝福是什么?如何理解?
四、课内精读
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子?
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
___________________________________
___________________________________
雨说：我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1.选文中，雨说的一席话集中表达了一个什么意思?
2.作者赋予了雨以人性化的表现，这样写好在哪里?
3.请默写出空行的诗句。
4.春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢?
5.关于春雨的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。
五、拓展延伸
回 答
北岛
卑鄙是卑鄙者的通行证，
高尚是高尚者的墓志铭。
看吧，在那镀金的天空中，
飘满了死者弯曲的倒影。
冰川纪过去了，
为什么到处都是冰凌?
好望角发现了，
为什么死海里千帆相竞?
我来到这个世界上，
只带着纸、绳索和身影，
为了在审判之前，
宣读那些被判决的声音：
告诉你吧，世界
我不相信!
纵使你脚下有一千名挑战者，
那就把我算做第一千零一名。
我不相信天是蓝的;
我不相信雷的回声，
我不相信梦是假的;
我不相信死无报应。
如果海洋注定要决堤，
就让所有的苦水都注入我心中;
如果陆地注定要上升，
就让人类重新选择生存的峰顶。
新的转机和闪闪星斗，
正在缀满没有遮拦的天空，
那是五千年的象形文字，
那是未来人们凝视的眼睛。
注：这首诗写于1976年四五运动之中，是以我为代表的觉醒的一代，对世界即十年动乱的中国的回答。
1.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
2.作者尖锐而有力地概括和嘲讽了十年动乱所造成的荒谬现实的诗句是
3.作者连用四个我不相信组成的排比，表达了作者怎样的思想感情?
4.虽然诗人在文中宣布我不相信，但是并没有在对现实的怀疑和否定中陷入虚无，而是选择了自觉地承担改造世界的使命。你从哪些诗句中可以感悟出来?
5.你认为我有可能代表着怎样一种人?请你联系实际生活加以简单的评价。
2 参考答案
基础知识 略
整体感知
1、 略
2、a.第一部分：(一至三节) 雨的到来
b.第二部分：(四至五节) 雨的邀请
c.第三部分：(六至八节) 雨的来意
d.第四部分：(九节) 雨的祝福
3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是雨说，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
4、 田圃、牧场、鱼塘、小溪。
合作释疑
4、人教版九年级语文上册《雨说》学案
内容预览：
二 《雨说》 学案
【学习目标】
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
【学习重点】
赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。
【学习难点】
学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。
【知识链接】
1、走近作者
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
2、相关资料
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
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1、注音。
田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑( )
襁( )褓( )
2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。
3、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
4、在第一节到第五节中出现过哪些景物?
【合作探究】
5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
6、雨做了这一切，它的来意是什么?
7．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?
8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?
9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
10、雨的祝福是什么?如何理解?
【精读精练】
精读诗歌，完成下题。
11、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？
12、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？
13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？
14、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。
【主题阅读】
呵，有一只鹰
（曾卓）
呵，在蓝得透明的天空中
有一只鹰在飞翔
它飞得那么高呵
白云紧贴着它的翅膀
呵，俯望着闪光的彩色的大地
鹰在高空中自由地盘旋
它的健壮的翅膀能够飞得多远
就有着多么辽阔的蓝天
呵，鹰，蓝天的骑士
你也有你的歌么
更高更高地飞吧，鹰
生命的歌要唱得更响，更响
呵，有一只鹰在高飞
怀着真正的鹰的心
它的翅膀有时牵引着狂风暴雨
有时驮负着阳光白云
15、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？
16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。
17、说说下列诗句的深刻含义。
（1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天
（2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨
18、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？
19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？
【拓展提升】
20、搜集古诗词中写雨的诗句
【教（学）后记】
参考答案
1、 略
2、a．第一部分：(一至三节) 雨的到来
b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请
c．第三部分：(六至八节) 雨的来意
d．第四部分：(九节) 雨的祝福
3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
4、 田圃、牧场、鱼塘、小溪。
5、雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）
6、它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。
7、运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。
8、雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
9、“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。
10、雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
11、希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。
12、作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。
13、示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”
14、示例：《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
15、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手法。
16、第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。
17、（1）鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。（2）“狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。
18、全诗押“an、ang”韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以“呵”引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。
19、作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。
20、细雨鱼儿出，微风燕子斜
渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新
春潮带雨晚来及，野渡无人舟自横
好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声
天街小雨润如酥，草色遥看近却无
青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归。
5、人教版七年级上册《第二十五课 《世说新语》则》导学案
第二十五课 《世说新语》二则
【文白对译】
咏 雪
谢太傅 寒雪日内集， 与儿女讲论文义。俄而雪骤，
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间雪下得紧了，
公欣然曰： 白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“ 撒盐空中
太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的儿子胡儿说：“跟把盐撒在空中
差可拟。”兄 女 曰：“未若 柳絮 因 风 起。” 公大笑
差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如把它比作柳絮被风吹得满天飞舞。” 太傅高兴得笑了
乐。 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
起来。（道韫）是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中， 过中不至， 太丘舍去，
陈太丘和朋友相约同行，定在中午，中午过后（客人）没有到，太丘便放弃等（他）走了，
去后乃至。 元方 时年七岁， 门外戏，
走后（不久，那朋友）才到。（陈太丘的儿子）元方当时年龄是七岁，（正在）门外嬉戏。客问元方：“尊君在不？” 答 曰： “待君久不至， 已去。”
客人问元方：“你父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等您很久您没来，（他）已走了。”
友人便怒：“非人哉！ 与人期行， 相委而去。” 元方曰：“君与友人便怒道：“真不是人啊！跟人家约了同行，却丢下我自己走了。”元方说：“您和我父亲
家君期日中，日中不至， 则是无信 ；对子骂父， 则是无礼。”友人
约定在中午。中午时您还不到，就是不讲信用；对着儿子骂父亲，就是没礼貌。”友人（听惭， 下 车 引 之， 元方 入门 不顾。
了元方的话）感到很惭愧，下车牵他的手（表示歉意），元方却进门去，连头也没有回。
【基础演练】
1. 下列句子节奏划分正确的一项是（ ）
Ａ、撒盐空中／差可拟。 Ｂ、待君／久不至，已去。
Ｃ、陈太丘／与友期／行。 Ｄ、谢太傅／寒雪／日内集。
2. 下列加粗字解释不正确的一项是（ ）
Ａ、未若柳絮因风起（介词，可译为“趁”、“乘”等）
Ｂ、与儿女讲论文义（儿子和女儿）
Ｃ、相委而去（连词，表顺承，可译为“就”、“然后”等）
Ｄ、太丘舍去，去后乃至（才）
3.指出下列加粗字的古今词义变化
⑴陈太丘与友期行 古义：____________今义：___________
⑵太丘舍去 古义：____________今义：___________
⑶下车引之 古义：____________今义：___________
⑷元方入门不顾 古义：____________今义：___________
4.翻译下列各句。
①白雪纷纷何所似？
译：________________________________________________？
②与人期行，相委而去。
译：________________________________________________。
【综合运用】
5. 走过童年的梦幻生活，告别了少年的纯真岁月，我们精神抖擞昂首大步跨进了人生中充满理想，激情与浪漫的青春季节。为此，班级开展“告别童年，拥抱青春”的主题班会，相信你也会积极参与。
（1）班会准备阶段，面向全体同学征集栏目，请你也贡献出自己的创意吧。（写出两个栏目名称并解释其内容）
① ②
（2）请你设计一段精彩的开场白，拉开本次班会的帷幕。
（3）告别幼稚，走向青春，走向一道亮丽的风景线。请你把下面的句子补充完整，使之与前面的句子句式一致，修辞一致，构成排比句。
青春真好。青春是一幅动感的画，画里展现着希望，飞扬着憧憬；青春是一首激昂的诗，诗中跳动着活力，洋溢着朝气； 。
【课内精读】
阅读课文，完成下面各题。
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然日：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女日：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
陈太丘与友期
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方日：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
6.《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词营造了一种怎样的家庭气氛?
7.你还能说出几个形容飞雪的比喻吗?
8.试揣摩下列句中人物的心理活动。
(1)友人惭，下车引之。
(2)元方入门不顾。
9.《陈太丘与友期》主要写的是哪两个人?分别归纳他们各自的性格特征。
10.你从《陈太丘与友期》中得到什么启示。
【类文美读】
（二）
孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚①乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世②为通好也。”元礼与客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧躇③。
【注释】：①中表亲戚：有堂表关系的亲戚。②奕世：几代。③踧躇（cùjí）：不安的样子。
11．下面句子中加点字的解释不正确的一项是（ ）
A．随父到洛（洛阳） B．为司隶校尉（担任）
C．既通，前坐（……以后） D．君与仆有何亲（仆人）
12．对下面加点的名词理解不正确的一项是（ ）
A．孔文举年十岁（孔融，孔子二十世孙）
B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）
C．君先人伯阳（即老子，老子又名李耳）
D．太中大夫陈韪（是皇宫里的御用医生）
13．用现代汉语写出下列句子的意思。
①是仆与君奕世为通好也。
。
②人以其语语之。
。
③韪曰：“小时了了，大未必佳。”
。
14．孔文举说：“想君小时，必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的原因是什么？
【每课一趣】
15.看右边的漫画《童心泯灭令》，说说你的理解。
边文——名师讲坛
1.作品简介
《世说新语 》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
2.学法指导
两文属文言文，文章短小，可对照注释，借助工具书读顺句子，读懂文意。反复诵读，品味故事的文化内涵，感受家庭温馨的氛围。学习文中运用对人物的语言和动作描写手法，刻画人物形象，理解人物形象的性格特点。
3. 文章主旨：
《咏雪》叙述了谢家子弟在一次家庭聚会中“咏雪”一事的始末，突出表现谢道韫的咏絮之才，暗示作者更赞赏谢道韫的才气。《陈太丘与友期》记述了年方七岁的陈纪责备父友“无信、无礼”，表现了陈纪懂理识义的品质，聪颖机智，正直不阿的性格特点。其中敢于维护父亲尊严，更可以看出其父子亲情。
4.谋篇立意
《咏雪》一文客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，认写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文未补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。
《陈太丘与友期》主要记述陈元方和来客的一段对话，第一节交代了对话的由来。对话以责备客“无信、无礼”为核心，既表现了陈纪懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了陈元方正直不阿的性格特点。
5.难点突破
（1）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？
本题的答案便是开放的，关键在于说出自己的理解。可以说用“撒盐空中”一喻好。因为雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同，写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，因而用“撒盐”喻好。也可以说用“柳絮因风起”一喻好。它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻就好在有意象。
（2）元方是个有怎样性格特点的小孩？他的“入门不顾”是否失礼？
元方以客“无礼”、“无信”为核心进行责备，可见他懂礼识义。对粗俗的客“入门不顾”又体现了他正直不阿的性格。他的“入门不顾”可以理解为并非“无礼”。因为一个失信于人、不知自责且对子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。也可以理解为元方确实有失礼仪。天下人谁无过，知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？
6.写作技巧
语言简练、辞意隽永
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。在众多志人小说中它以语言简练、辞意隽永著称。所选两则小故事，较好地体现了这一特色。《咏雪》一文，开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”。短短十五字，却涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。结尾，谢太傅虽未对两人的优劣作任何点评，但在最后补充交代了道韫的身份，分明是暗示读者谢太傅更赞赏的是道韫的才气，实在耐人寻味。而《陈太丘与友期》一文中，陈纪针锋相对的回答，义正而辞严，抓住对方“无信”、“无礼”的言行，逼得对方无言可答，简练的语言却生动形象地刻画出人物性格。结尾“入门不顾”的动作细节，则是小孩直率、好恶情感容易外露的性格特点的真实反映。两则短文篇幅虽短，但语言的艺术魅力可见一斑。
6、第四中学初中语文人教版七年级上册第二单元第10课《论语》导学案
七年级上册第
10
课《论语》导学案
备课人：
班级 | 七年级 | 学习人 | 七年级同学 |
课题 | 总课时 2 | ||
第一课时 一、朗读指导 二、识记内容 1、《论语》是一部______体散文集,是孔子的_______和____________所辑录的孔子及其弟子的言行录。宋儒把《论语》和《_______》《________》《________》合称为“四书”。 2、孔子,名______,字_______,______家学派创始人,思想核心是______,政治上主张礼治，鼓励人们入仕,即“出来做事”。 开私人讲学的风气,传说有弟子3000人,身通六艺者72人。孔子本人也被历代统治者尊奉为至圣先师。 | |||
三、理解文意 1、重点词语： 时习： 愠： 信： 传： 立： 天命： 罔： 殆： 逾： 川： 乐(之者)： 曲肱： 焉： 斯： 笃： 2、根据“而”字的用法归类。 (1)学而时习之。 (2)择其善者而从之。 (3)人不知而不愠。 (4)温故而知新。(5)学而不思则罔。 表并列的有 表顺接的有 表转接的有 表修饰的有 3、用现代汉语准确表述下列语句的意思。 ⑴学而不思则罔，思而不学则殆 (2)人不知而不愠,不亦君子乎? (3)为人谋而不忠乎,与朋友交而不信乎? (4)温故而知新,可以为师矣. (5)博学而笃志 切问而近思 4、根据注释翻译全文，分组提出疑难语句，供师生当堂解决。 5、讨论释疑。 第二课时 四、深入探究 1、课文里哪些话是谈学习态度的，哪些话是谈学习方法的? 2、联系自己的生活体验，讨论：怎样看待“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”? 3、把文中成语、格言和警句摘抄在笔记本上。 五、巩固练习 1、表明学 与思辩证关系的一句话：_________ ____________________________________ 2.青岛 啤酒节开幕之际，主持人说： “孔子说过__________,___________!对远道而来的朋友，我们感到由衷的高兴欢迎!” 3、当别人不理解自己时，我们应该不恼怒，保持应有的风范，正如论语中所说________________________________________________________________________ 4、唐太宗有一句名言,“ 以人为鉴，可以知得失”。由此可以联想到《论语》中孔子的话：__________,____________. 5、曾子以为治学的人应该重视品德修养的句子_________________________ 6、《论语》中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句子________,__________. 7、论述要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处的句子是_________,________. 8.阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是( 三重境界)_____ ___________________ ________________________ 9、孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是： __________________________________________________ 10、写出五个在《论语》出现现在还使用的成语： ________________________________________________________________________ 六、古今异义字 1、君子 古义 今义 2、可以 古义 今义 3、 匹夫 古义 今义 4、罔 古义 今义 5、儿女 古义 今义 七、一词多义 可以为师 人不知而不愠 人不知而不愠 为 而 温故而知新 知 为人谋 博学而笃志 温故而知新 | |||
学习收获 | |||
教学反思 | |||
7、人教版七年级上册《第10课 《论语》十则》导学案
第10课 《论语》十则
【课文翻译】
子曰： “ 学 而 时习 之， 不亦说乎？ 有 朋
孔子说:“学习了(知识),然后按一定的时间去实习(温习)它,不也高兴吗？有志同道合的人
自 远方 来，不亦乐乎？ 人 不知 而 不愠，不 亦 君子乎?”
从远处(到这里)来,不也快乐吗？人家不了解我,我却不怨恨,不也是君子吗 ？”
曾子曰：“ 吾 日 三省 吾身： 为人 谋 而 不忠乎? 与朋友交 而 不 信
曾子说：“我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实
乎? 传 不 习 乎?”
呢？老师传授的学业是不是复习过呢 ？”
子曰：“ 温故 而 知新， 可 以 为 师 矣。”
孔子说:“在温习旧知识后,能有新体会,新发现,凭借这一点就可以当老师了。”
子曰：“ 学 而 不思 则罔， 思 而 不学 则殆。”
孔子说:“只读书却不思考，就会迷惑而无所适从；只是空想却不读书，就会有害。”
子曰： “由，诲 女 知之乎! 知之为知之， 不 知为不知， 是
孔子说:“由,教给你对待知与不知的态度吧:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明知 也。”
智慧。”
子曰： “见贤 思齐焉， 见不贤 而内自省 也。”
孔子说:“看见贤明的人,要想着向他看齐,看见不贤明的人要反省有没有跟他相似的毛病。”
子曰： “三人行， 必有我师焉； 择 其善者 而从之， 其不善
孔子说:“几个人同行(在一起),其中必定有我的老师,我要选择他们的长处来学习,看到自己者 而 改 之。”
有他们那些短处就要改正。”
曾子曰：“ 士 不可以不 弘 毅， 任重 而 道远。 仁 以
曾子说:“士人不可以不胸怀宽广,意志坚定,因为他肩负着重大的使命,路程又很遥远.把实为 己 任， 不亦重乎？ 死而后已， 不 亦 远乎？”
现‘仁’的理想看作自己的使命,不也很重大吗？到死为止,(路)不也(走得)很遥远吗？”
子曰： “岁 寒， 然后 知 松柏 之 后凋也。”
孔子说:“(碰上)寒冷的冬天,这以后(才)知道松柏树是最后落叶的。”
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?” 子曰：“ 其 恕 乎! 己所
子贡问道:“有没有一句可以终身奉行的话？”孔子说:“那大概是‘恕(道)''吧!自己所讨厌不 欲， 勿 施 于 人。”
的事情,不要施加在别人身上。”
【基础演练】
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字：
论语（ ） 三省吾身（ ） 诲女知之乎（ ） 曾子（ ）
不亦说乎（ ）不思则dài（ ）不知而不 yùn （ ） 不思则wǎng（ ）
2.在括号中解释加点字，在横线上解释整个词语：
⑴温故知新（ ）
⑵见贤思齐（ ）
⑶任重道远（ ）
⑷三人行，必有我师（ ）
⑸学而不思则罔（ ）
⑹思而不学则殆（ ）
⑺已所不欲，勿施于人（ ）
⑻知之为知之，不知为不知，是知也（ ）
⑼学而时习之，不亦说乎？（ ）
⑽诲女知之乎（ ）
3.下列句子的朗读停顿正确的一项是（ ）
A.温故／而知新，可以／为师矣。 B.温故／而知新，可／以为师矣。
C.温／故而／知新，可以／为师矣。 D.温故／而知新，可／以为／师矣。
【综合运用】
4. 阅读下面材料，完成1-3个问题。
为增进世界人民对中国语言文化的了解，发展中国与各国的友好关系，为全世界汉语学习者提供方便、优良的学习条件，中国教育部在北京设立孔子学院总部，并通过总部授权在国内外设立以开展汉语教学为主要活动内容的孔子学院。
2004年11月21日，全球第一所“孔子学院”在韩国首都首尔挂牌。截至2010年10月，全球已建立322所孔子学院和369个孔子课堂，共计691所，分布在96个国家（地区）。孔子学院设在91国共322所，国内61所高校和机构参与孔子学院的合作办学，主要提供到国外教授中文的教师和招募志愿者。
（1）你从上述材料中获得了哪些信息？请简要概述下来。
（2）有人认为“孔子学院”应该起一个很时尚的名字，你认为呢，为什么？
（3）假设美国一所孔子学院即将成立，特邀请你为该学院拟一条宣传语，请用简明、得体和恰当的语言写下来。
【课内精读】
阅读课文，完成下面各题。
子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，岂不善者而改之。”
5.从这句语录看，孔子认为学习的快乐在于 “学习”与“思考”二者的关系是： 。
6.从这几句语录看，孔子认为，什么样的人才能做老师？这种观点是否与选文第4条语录的观点相矛盾？
7.从这几条语录看，孔子认为，一个人可以所有人那里学到东西，因为如果别人比自己优秀，那么 ；如果别人有缺点，那么 。
8.以上五条语录中，现在仍有生命力的词语有 。
9.为什么说“学而不思则罔，思而不学则殆”？结合你的学习生活谈谈你对这句话的理解。
【类文美读】
孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而衰，夫子式①而听之，使子路问之曰：“子之哭也，壹似②重有忧者？”而曰：“然，昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰： “何为不去也？”曰：“无苟政④。”夫子曰：“小子识⑥之，苟政猛于虎也！”
───（《礼记·檀弓》）
【注释】
①式同“轼”，车前的横木。这里理解为“凭着轼”（表敬意）。②壹似：很像。③舅：公爹。古时候女子称丈夫的父亲。④小子：长辈对晚辈的称呼。⑤苟政：苛刻的 统治。⑥同“志”，记住。
10.解释下列各句中加点词的含义：
⑴孔子过泰山侧（ ） ⑵夫子式而听之（ ） ⑶然（ ）
⑷昔者吾舅死于虎（ ） ⑸何为不去也（ ） ⑹苟政猛于虎也（ ）
11.“小子识之”的“识”应读为 。
12.“式而听之”中的“而”表示（ ） Ａ、顺接 Ｂ、转接
13.文中的“夫子”指的是 （谁），他的言行收录在 （书名），它是一部
的书。
14.妇人真的不伤心吗？为什么？文中哪句话可做本文的主题？请翻译这句话。
【每课一趣】
15.右图是孔子学院的标示图案，请你描述一下内容，试着解释其中的含义。
边文——名师讲坛
1.走近孔子及《论语》
孔子（公元前551～公元前479年），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东阜市东南）人，我国古代最伟大的政治家、思想家、 教育家和军事家、儒家学派始人，创立了以仁为核心的道德学说，对后世产生了极其深远的影响。被人们称为“至圣”（“圣人”或“大圣人”）。
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
2.学法导引
学习本文首先要会读会写“愠，罔，殆，哉，悦”等生字，能理解并运用“温故知新，三省吾身、死而后已、任重道远、三人行，必有我师”等成语；其次要了解并记住文言文中常出现的实词、虚词的含义及用法；还要能区别、熟记文中谈求知态度、学习方法、修身做人的不同语句，并联系实际以指导自己的言行。
3.整体把握
《论语》主要反映孔子谈如何学习和修身的问题。孔子谈学习，有温故和知新的结合，有学和思的结合，又有学与问的结合，还有学和教的结合，更有善与不善的结合。“温故”与“知新”结合，做到古为今用，才符合要求。“学而不思”，不从中得到启发，不会活用，不行；“思而不学”是空想，不知道自己想的问题，前人是否已经解决。一定要学与思结合才行。学的中间有疑问，要向人请教；只问而不学，不是从学习中所产生的疑问来问，不深入也不行。教要深入，有体会，要启发学生；学要提出疑问，提出心得，对老师有促进作用。因此教学相长，教和学都有好处。学习不限于书本学习，“择其善者而从之，其不善者而改之。”这就是善与不善的结合。
4.理解点拨
第一则:学习方法
第1句话讲的是学习方法。对于知识，“学”只是一个认识过程，“习”是一个巩固的过程，要想获得更多的知识，必须“学”与“习”统一起来。第2句话讲的是学习乐趣。志同道合的人来访可以增进友谊，并且可互相学习、共同提高，启发人们热爱学习，加强自律。第3句话讲的是为人态度。
第二则:为人处事及学习方法。告诉人们要每天多次地反省自己：帮助别人是否尽心尽力，跟朋友交往是否真诚相待，老师传授的知识是否时常复习。
第三则:学习方法。强调学习知识要重视继承基础之上的创新。
第四则:学习与思考的辩证关系。本段讲学习与思考的的辩证关系，认为二者不可偏废。
第五则:学习态度。孔子说这段话意思是言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。要有诚实、谦虚的态度，不要不懂装懂。
第六则:学习态度。要向一切人学习，随时随地都要注意学习，端正学习态度、提高思想修养，以人为鉴，取长补短，强调随时都该反省自己。
第七则:学习态度、方法和个人修养，强调无论何时何地，都要虚心向别人学习，同时要有端正的学习态度。
第八则:谈修身做人，强调怀有抱负就该有坚毅的意志。
第九则:修身做人。本段借松柏之后凋比喻一种坚贞不屈、不随俗流、保持节操、坚韧不拔的君子不同于小人、不会因外界的变化而改变的社会现象，告诉人们要经受得住时间的考验，也以松柏为喻，谈人应当具备坚毅的品格！
第十则:修身做人。“己所不欲，勿施于人”意思是自己不愿意的事情的不要施加给别人，强调要学会换位思考，它在今天的社会道德修养方面有积极意义，已成为警世格言。
5.知识补遗
（1）通假字，古汉语中，有些字可以用声音相同或相近（有时形体也相近）的字来代替，这种语言现象叫做古字的通假，“通”是“通用”，“假”是“借用”。但是由于语言的演变，有些借用字和本字之间，现在已不同音了，因此学习的时候要加以注意，准确把握。
（2）格言是集中体现个人机智之精华或众人汇成的睿智、内容积极向上，可以作为人们行为规范、言简意赅和相对完整独立的语句。名人说的叫名言；古人说的叫古语；流传至今的叫谚语、俗语。谚语是人民群众在长期生产、生活实践中集体创造的，无法找出作者；格言是名人或具有较高文化素养的人说的话，作者确定，可以查到出处。谚语的内容，大多是具体生产、生活经验的总结；格言则侧重树立人们正确的世界观、人生观，陶冶高尚的道德情操。所有格言的内容都应该是积极向上的，如果是消极的，不能称为格言。
（3）流传成语：温故知新、见贤思齐、三人同行必有我师、择善而从、任重道远、死而后已。本课处处是格言警句，请注意积累。
8、人教版七年级上册《第二十二课 羚羊木雕》导学案
第二十二课 羚羊木雕
【基础演练】
1. 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字
犄角（ ） 怦怦（ ） 脸颊（ ） 寒颤（ ） 逮着玩儿（ ）
树chà（ ） 伤bā（ ） 羚líng（ ） zuàn着（ ） 反huǐ（ ）
2. 下列词语中没有错别字的一组是（ ）
Ａ.犄角 脸郏 伤疤 形影不离
Ｂ.裁缝 作偮 倚靠 攥着
Ｃ.伎两 凋谢 树杈 晦气
Ｄ.怦怦 允许 抨击 仗义执言
3. 下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是（ ）
A．我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。（形容彼此关系密切。）
B．我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。（老太婆的嘴。）
C．万芳是个多么仗义的好朋友。（讲义气。）
D．她却满不在乎地说：“算了吧。”（完全不放在心上。）
4.人物的描写方法通常有：Ａ肖像描写、Ｂ语言描写、Ｃ动作描写、Ｄ心理描写、Ｅ神态描写。下列各句分别使用了哪些描写方法，将相应的序号填写在后面的括号内。
⑴“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。（ ）
⑵“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。（ ）（ ）
⑶我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（ ）
⑷妈妈眉毛挑得高高；“同什么厂？”（ ）（ ）
【综合运用】
5. （2010浙江杭州）根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。
在这个世界上，只要你有真实的付出，就会发现许多门都是虚掩着的：在商界中，你付出智慧，你会发现财富的大门是虚掩着的；
6．七年级（1）班组织了“诚信伴我成长”综合性学习活动。下面是活动过程中的一些问题，请你参与解决。
（1）为营造活动气氛，请你拟一条简洁优美、富有感染力的标语：
（2）下面是一位同学的发言稿中的一段文字，其中有两处错误，请你帮他修改一下。
诚实守信，是我中华民族优良传统。但随着市场经济的冲击、涤荡，使人们发现，诚信在消退，“拜金”在滋长。“利益”取代了美德、诚信让位于欺诈。我们应该加强诚信教育，因为诚信尽管关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。
A句成分残缺，“ ”应改为“ ”
B句关联词语使用不当，“ ”应改为“ ”
（3）根据下面的链接材料，提出你的观点并加以阐述。
链接一：2010年9月12日，北京一家体育彩票专卖店的业主为某彩民垫资购买了一张1024元的复式足球彩票，第二天他得知这张彩票中了533万元大奖，在第一时间给购买者打电话，并把中奖彩票交给买主。他成为又一位彩票销售“最诚信的业主”。
链接二：2011年1月底，不少地方的消费者举报“家乐福超市价签标低价、结账收高价，恶意坑害消费者”。此前，消费者连续多日的问题反映终于得到了国家发改委的回音。国家发改委于1月26日宣布，家乐福在部分城市的连锁店涉嫌价格欺诈，发改委已责成地方价格主管部门对其进行处罚。除家乐福之外，沃尔玛也卷入此事。
【课内精读】
阅读课文，完成下面各题。
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”
我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”
万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”
我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送给她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再和我好了……
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？
7.第①段刻画了“我”的什么心理？用一两个词语概括。
8.和“当我抬起头来的时候”相照应的一句是：
9.万芳妈妈的几句话在文中起了什么作用？
10.“月亮出来了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
11.“可是，这能全怪我吗？”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。
【类文美读】
温暖的依靠
马徳
一个家长，蹲在办公楼背风的角落里，一边抽烟，一边重重地咳嗽。他太憔悴，太瘦小了，单薄的身子仿佛要被这咳嗽震散了似的。
他的旁边，站着我的学生李太福。
我说，你来了。李太福的父亲赶紧站起来，说，来了，来了。然后，又极其尴尬地说，这孩子，说他多少次了，总是不听话，让你费心了。昨晚，他又跑回来了。我揍了他一顿。这孩子，太不像话了！太不像话了！李太福的父亲显然还没有从昨晚的愤怒中摆脱出来，言语中，依旧咬牙切齿。
我吃了一惊。你为什么要打他？这一刻，我倒觉得，他打的，是我的孩子。
每次回来，他都说要调整调整，你说说，一个学习，有什么好调整的，安心学习就是了，调整个什么劲，我看他回来，就是想偷个懒，下次他要再敢回来，我打断他的腿。李太福的父亲越说越生气，浑身战栗着，手里的烟也跟着一起哆嗦。
我赶紧把这位父亲拉到一边。
我说，你知道你的孩子是怎么过得吗？你知道他所受的苦吗？李太福的父亲一愣，说，谁上学还不受个苦，不受个累，年纪轻轻的，晚上睡一觉，第二天，不就歇过来了吗。
不，你错了。太福为了上课集中精力，曾经嚼过茶叶，曾经用针扎过手；为了多学习一些，别人都睡觉了，他还窝在被窝里看书；由于学习压力大，曾经半宿半宿地睡不着觉，第二天，头晕脑胀，还要坚持学习；为了节省开支，他只吃馒头就咸菜，从来只打半份最便宜的菜；成绩考不好的时候，他曾经自卑到要放弃，甚至，都有了轻生的念头……他经历的这些苦，他遭受的这些痛，作为家长，你都知道吗？
那一天，我也有些激动。
或许 因为我的激动，或许是因为一下子触到了他的心底，太福的父亲半天没说话，只是不停地抽烟。这下，轮到我心里没底了，说实在的，我不应该对一个家长这么激动地说话。
然而，我憋不住自己，我只是想表达，现在的父母，太不理解自己的孩子了。
末了，太福的父亲站起来，说，老师，那我回去，不过，我要领着孩子一块回去，明天，我再把他送回来。
我也不知道家长的葫芦里卖的是什么药。
第二天，李太福到校之后，高高兴兴地找到我，说，老师，你知道吗，父亲竟然和我说，孩子，爸爸让你受委屈了。就因为这一句话，我哭了整整一个下午，多少年了，只有昨天，我才感觉到真正回到了家，感觉到了家的温馨和温暖。虽然泪流满面，但那都是快乐的泪水，喜悦的泪水……说到这，太福的眼圈又开始红红的，但，满脸洋溢的，全是幸福。
我不知道天底下还有多少像李太福父亲一样的家长，但我知道，只有真正理解孩子的那一刻，天底下，所有疲倦的心灵才会找到家，才会得到温暖的依靠。
12.文中的李太福是一个怎样的人物形象？
13.文中说，“我也不知道家长的葫芦里卖的是什么药。”你知道吗？说说你的理解。
14.文章标题《温暖的依靠》中的“依靠”指的是什么？
15.文章结尾划线句子有什么深刻含义？结合全文，说出你的理解。
16.本文反映了一个什么样的社会问题？该怎样解决这个社会问题？
【每课一趣】
17.下面两幅漫画都与“诚信”有关，请选择其中一幅，说明它的含义。
（1） （2）
边文——名师讲坛
1.走进作者
张之路，著名作家，1945年生于北京，首都师范大学物理系毕业。现为中国作家协会儿童文学委员会副主任，中国电影集团一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家。作品曾获中国图书奖一等奖、五次获中国作协儿童文学奖、三次获宋庆龄文学奖、多次获冰心儿童文学奖等。
2.学法指导
阅读课文关键在于对文章的整体把握上，体会课文赋深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，详略得当，立意深刻。小说的主题一方面是批评父母的重财轻义，文中还插入一大段有关万芳“仗义”的事，都是揭示了小说主题的另一面──为赞扬孩子间的友谊服务。加强诵读，学习课文对人物心理活动的描写非常细腻、真切，能准确地展示人物当时的内心世界的方法，这样不仅有助于刻画人物性格，更能有效地表达文章的中心。整篇文章将家长的价值观与孩子的价值观对照着写，发人深思地提出了如何尊重孩子情感的社会大问题。
3. 文章主旨：
《羚羊木雕》是一篇很有现实意义的小说。文章以羚羊木雕为线索，记叙了“我”将羚羊木雕“送友”后又被迫“讨回”的过程，反映了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了少年朋友们真诚无私的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母应该理解孩子的感情，尊重他们纯真的友谊。
4.谋篇立意
文章先写妈妈追查、逼迫，再写爸爸讲出一片理由，批评父母重财轻义的行径怎样伤害了孩子的心理健康。然后回顾“我”和万芳真挚的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行径会怎样伤害孩子之间的感情。接着用奶奶反衬爸爸妈妈，批评他们的不良行径。奶奶当不了家，使事情无可挽回。最后写虽然得到万芳的谅解，但是被逼的反悔使孩子觉得自己“是世界上最伤心的人”，着力刻画“我”被逼讨回羚羊木雕时的痛苦心情，告诉父母“这样做多不好”！
5.难点突破
（1）什么是插叙？本文使用插叙手法有什么好处？
插叙是暂时中断叙事线索，插入一段与文章中心相关的内容的写法。在《羚羊木雕》一文中，在爸爸妈妈逼迫自己向万芳要回“羚羊木雕”时，运用了一段插叙，写出了自己与万芳的相处，写出了二人的友情。插叙使全文集中发生在一天之内，故事紧凑，并且含蓄地批评了父母的重财轻义，不尊重孩子友情的行为。写文章都要围绕中心选材，与中心关系不大的内容，写了会冲淡主题，所以要一概略去。。
（2）本文的线索是什么？
《羚羊木雕》一文原题为“反悔”，作者通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员间的矛盾。文章围绕“羚羊木雕”引发故事，通过对六个人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界：一类人珍惜友谊，一类人重财轻义。文章赞颂了少年们真诚无私的友谊，并告诫人们要理解少年的心，尊重他们的友谊。
6.写作技巧
情节紧凑，插叙生动。
在叙述中心事件的过程中，根据某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插入有关的另一段进行叙述，这叫插叙。本文在爸爸妈妈逼迫“我”向万芳要回羚羊木雕时，运用了插叙，写出自己与万芳的一段友谊。插叙是指在叙述中心事件过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事线索，插入一段相关的内容。这里的插叙使全文集中发生在一天之内，故事紧凑，同时也交代了“我”之所以送“羚羊”的原因。
以小见大，立意深邃
本文赋深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。由于小说的主题一方面是批评父母的重财轻义，因而文章在写父母追索木雕时不厌其烦的三次强调木雕的“名贵”、“贵重”。同时，文章又在写“我”赠送木雕与在父母的逼迫下去向万芳索要木雕的情节间插入了一大段有关万芳“仗义”的事，并浓墨重彩的描写去索要过程中，“我”极其矛盾的内心活动，这都是为小说主题的另一侧面──赞扬孩子间的友谊服务。整篇文章将家长的价值观与孩子的价值观对照着写，提出了如何尊重孩子情感的社会大问题，的确发人深思。
9、人教版七年级上册《第二十一课 风筝》导学案
第二十一课 风筝
【基础演练】
1. 给下列词语中加点字注音。
丫杈（ ） 吐蕾（ ） 点缀（ ） 瑟缩（ ） 虐杀（ ）
堕（ ） 风筝（ ） 憔悴（ ） 嫌恶（ ） 苦心孤诣（ ）
2．下列各句中各有一个错别字，请找出来，并加以改正。
（1）久经决别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 （ ）改为（ ）
（2）但心又不竞堕下去而渐至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。（ ）改为（ ）
（3）故乡的春天又在这异地的空中了，即给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。 （ ）改为（ ）
3. 联系上下文，说说加点词语在句子中的含义。
（1）我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
（2）现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
（3）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
（4）但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
【综合运用】
4.根据语境仿写句子。
每个人都渴望得到别人的理解，同样也应该学会理解别人。理解是一缕春风，唤醒沉寂的心田；理解是 ， 。
5．阅读下面的消息，为其拟一个恰当的标题。
潍坊传媒网讯 2011年4月12日上午，第28届潍坊国际风筝会潍坊风筝大赛在潍坊浮烟山国际放飞场举行，共有86支参赛队、1000余名选手参加，比赛时间为12日—14日。本届风筝大赛采用团体报名的办法参赛。参赛项目分为巨型类、龙类、软体类、板式串类、翅类串类、翅类、板类、立体类等八项。大赛将分资格选拔赛（预赛）、复赛、决赛三个阶段进行。决赛将于4月17日在浮烟山放飞场举行。
标题：
【课内精读】
阅读课文，完成下面各题。
但是我向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放。他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了。他高兴得跳跃。他的这些，在我看来是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到的完全胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
6．“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”一句中的“掷”“踏”能否改成“扔”和“踩”，为什么？
7．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？
8．“推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他”一句中的“果然”两字包含什么意思？
9．文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？
10．第二段划线句中的“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情？
【类文美读】
风筝的心
朱成玉
①又到了放风筝的季节，可是我的城市上空却空空如也。莫非是与这城市积下了太多的仇怨，连云都躲藏起来，不肯给城市的天空一点梦想的色彩吗？
②而我依然仰望，寻找那些飞翔的痕迹，寻找那只要一点点风就可以抖擞起精神来的风筝。
③再次见到风筝，是在三月最破败的小巷。一些蓝色的白色的紫色的欲要飞翔的念头，被一群孩子们嫩小的手提着，轻轻地，飘在一人多高的风里。
④孩子们必须奔跑，因为只有奔跑才可以带来风。
⑤老人们说，放风筝可以放掉人心中所有的烦恼和晦气，只剩下美好的愿望。人们相信，这些用心灵里最珍贵的情愫扎出来的梦想之鸢，可以把种种美好的愿望传达给上帝。
⑥小时候没有卡通没有电脑，却有广阔的草地放风筝。如今，孩子们有了各种各样的玩具，却再也腾不出时间和空间纵情奔跑，纵情释放他们的梦想。所有的时间都被各种补习培训填充，所有的空间都被钢铁水泥占领。在这个简陋的巷子里，我看见风筝精疲力竭仍无法飘过城市的额头，气喘吁吁仍无法惊动半点尘俗。
⑦孩子们在巷子里终于跑累的时候，其中一个把风筝举过头顶叹口气说，有风多好，有风它就能飞上天空了。另外几个孩子也如泄了气的皮球，蹲到地上，不停地抱怨着——风都哪儿去了？
⑧风都哪儿去了？孩子的话让我不禁一怔。风，被高高密密的楼群阻隔在外面；风，被机器的轰鸣赶往别处；风，藏在遥远的记忆里；风，躲进有歌谣的童年。小时候，我的风筝可以放得比云朵还高。在那么高的天空上，我的风筝和白云窃窃私语，那是我儿时最美丽的花篮，一直在我的记忆里晃来晃去。
⑨风筝飞不起来，然而它们却是这座城堡里唯一长着翅膀的鸟了。它们醒着，心怀世界上最单纯的愿望：只要一点点风，只要一点点可以飞翔的天空。
⑩天空不冷清，风筝不冷清，冷清的只有风筝的心。风筝，这春天里的邮票，何时能为孩子们邮寄来春天？
不知为什么，看着这些无法飞上天空的风筝，我的心里异常难受。尽管这是一些廉价的风筝，用最普通的材料制成，大概两三块钱就可以在任何一个商店里买到，但我还是希望它们能飞起来。这种希望点燃我心中隐匿了许久的渴望飞翔的念头。我对孩子们说，“明天早晨在这里等我，我领你们去一个可以让风筝自由自在飞翔的地方。”
那个晚上，我挑选了最结实的竹签和最漂亮的桃花纸，精心制作了一个美丽的风筝。这是对童年的牵挂。我尽可能地将生命中所有美丽的色彩都绣到风筝的翅膀上，再扯一根长长的思念的线牢牢拴住它。我知道，我的童年不会走得太远。
风筝上的那些花朵，鲜艳得就像那群孩子的脸。我仿佛听见了风筝在说：给我一点点风，给我一点点与梦有关的颜色。
第二天一大早，我带上亲手制作的风筝领着孩子们去 了广场。广场上人头攒动。孩子们小心翼翼地打开风筝，小心翼翼地打开自己，然后奔跑、奔跑，风来了！风筝飞上了高高的天空！
我手中的线轴飞快地旋转，我的风筝追上了云朵，正在向它打听童年的消息。很多人站在那里不再走动。很多人仰起了头。很多人高声喊到：“快看，多美的风筝！”那一刻，我感觉到，适合风筝飞翔的风来了。那些安静的、优雅的心灵回来了。其实，它们从来就不曾丢失，只是有待呼唤。
11.本文围绕“风筝”，主要写了哪几件事？
12.作者为什么那么热衷于放风筝？
13.品味文中两处画线句。（4分）
（1）在这个简陋的巷子里，我看见风筝精疲力竭仍无法飘过城市的额头，气喘吁吁仍无法惊动半点尘俗。
（2）风筝，这春天里的邮票，何时能为孩子们邮寄来春天？
14.通读全文，说说你对题目“风筝的心”含义的理解。
15.下列对文章理解有误的一项是（ ）
A.文章开头写该放风筝的季节，天空却很冷清，为全文奠定了失落与伤感的抒情基调。
B.第⑨段中说“风筝飞不起来，然而它们却是这座城堡里唯一长着翅膀的鸟了”，表明城市虽然得到了快速发展，但离大自然却越来越远了。
C.第段中“我的心里异常难受”，是因为我知道孩子们的风筝实在是太简陋了，不可能飞上天，但他们却兴致勃勃，毫不知情。
D.文章结尾说“那一刻，我感觉到，适合风筝飞翔的风来了”，这里的“风”喻指人们内心深处的像童年时代那样放飞自己梦想、追求美好生活的强烈愿望。
【每课一趣】
16.看右边的漫画《风筝的自由》，请你根据漫画的内容编写一则寓言故事，来表现漫画的主旨。
边文——名师讲坛
1. 作家作品：
（1）走进作者
鲁迅（1881——1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》（1923年），包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《风波》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包括《伤逝》、《祝福》等11篇作品；《故事新编》（1936年），包括《补天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文诗集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《过客》等24篇作品。杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
（2）关于《野草》
《野草》，散文诗集，1927年北京新书局出版。收入1924～1926年所作的23篇散文诗，书前有题辞一篇，以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。收有《这样的战士》、《风筝》、《淡淡的血痕中》、《一觉》、《希望》等。
2.写作背景
《风筝》写于１９２５年１月２４日，这一天恰逢旧历年正月初一，刊于同年２月２日出版的《语丝》周刊第１２期，后来由作者编入散文诗集《野草》。《风筝》发表以后，它的抨击传统的封建的儿童教育思想锋芒卓然毕露，受到读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。鲁迅先生同时另有一篇《我的兄弟》题材一样，人物相同，不过只叙写了拆毁儿童玩具风筝的错误，而《风筝》一文却挖掘了更深刻的思想内涵。
3.学法指导
课文难点较多，不容易把握文章的要领。因此，可先有感情地诵读课文，在不太理解的地方圈点勾画，通过质疑、探讨、解疑，整体感知课文。了解特定的写作背景，仔细揣摩文中的重点难句，理解作者的思想感情。体味课文选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情；作者又将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地结合；流露出对“春”的渴望和对“冬”的抗议。全诗情词真切，人物形象鲜明，个性分明，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。
4. 文章主旨：
本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细品这篇作品，作者的立意可谓远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。
5.谋篇立意
课文采用倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。全文有１２个自然段，以风筝为线索，可分为四个部分。第一部分（１～２），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。第二部分（３～４），写“我”回忆小时侯在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。第三部分（５～１１），到了中午，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔。但当面道歉时才发现小兄弟已忘却，“我”心情更加沉重。第四部分（１２），写看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。
6.难点突破
（1）在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，本文属于哪一种？请联系课文作简要分析。
本文属于在误解和冲突中表现亲情的一类。本文叙写的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。
（2）找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写对于表现中心的作用。
小兄弟对风筝入迷的情状的句子如①他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”。②他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”
作者把小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量，越能使在严冬中生活而向往春天的“我”的心中掀起感情的波澜，从而痛感自己不准小兄弟放风筝、并把小兄弟喜欢入迷的表现视为“笑柄”看做“可鄙”的思想与行为，是对一颗稚嫩的童心的严重摧残，由此而自责和反思，袒露出严于解剖自己的心灵美。
7.写作技巧
对比鲜明，突出中心
文章把冬的肃杀和春天放风筝的温和，“我”对风筝的嫌恶与弟弟对风筝的挚爱，“我”踏扁风筝时的傲慢与后来的沉痛自责，“我”的内疚与弟弟的“全然忘却”等形成多重对比，既使文章情节曲折多变，又鲜明有力地突出了文章的中心。
心理描写，彰显主旨
文章以“我”的思想感情的变化贯穿全文的线索。“我”对玩风筝的偏见是起因，“踏扁”弟弟的风筝是“我”后来忏悔和自责的原因，此处写“我”傲然的心理使后来的自责显得尤为沉痛；而文章的主旨正是通过“我”的忏悔生发出来的。
10、人教版七年级上册《第二十三课 散步》导学案
第二十三课 散步
【基础演练】
1. 下列加点词语注音全队的一组是（ ）
Ａ、熬日子（āo） 散步（sàn） Ｂ、分歧（qí） 铺垫（pù）
Ｃ、波光粼粼（lín） 拆卸（chāi） Ｄ、松散（sǎn） 霎时（chà）
2. 在（ ）里填上适当的词语
这南方初春的田野！大块小块的（ ）随意地铺着，有的（ ），有的（ ）；树上的（ ）也密了；田野里的冬水也（ ）起着水泡，这一切都使人想着一样东西──（ ）。
3. 结合语句的意思，解释加点的词语
（１）但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
熬：__________________________________
（2）想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：__________________________________
（3）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
委屈：__________________________________
【综合运用】
4. “尊老、敬老、爱老”是中华民族的传统美德，让每一位老人“老有所养，老有所乐”是全社会义不容辞的责任。我过已经开始进入老龄化社会，作为中学生，我们也应该关注这一社会问题。
（1）试就某村（社居）老年人生活状况开展一次社会调查活动，请你以调查活动小组组长的身份，拟一份调查计划（提纲）。
①
②
③
（2）就当前孤寡老人的社会的救助问题，请你向有关部门提出解决问题的建议。
【课内精读】
阅读课文，完成下面各题。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
5.当祖孙二人发生分歧时，为什么“一霎时我感到了责任的重大”？
6.我决定走大路的理由是什么？
7.母亲为什么要“变了主意”呢？
8.如何理解划横线语句的含义？
9.从这一文段中，这一家人给你留下什么印象？
【类文美读】
不让母亲心疼
刘庆邦
⑴父亲去世那年我九岁，正读小学三年级。有一天，母亲对我说，以后在外边别跟人家闹气，人家要是欺负了你，你爹不在了，我一个妇女家，可没法儿替你出气。母亲的口气是悲伤的，眼里还闪着泪光。我一听就记住了。
⑵从那时起，带刺的树枝我不摸，有毒的马蜂我不惹。热闹场合，人家上前，我靠后。见人打架，我更是躲得远远的。以前放学后，我喜欢和同学们到铺满麦苗的地里去摔跤，常摔得昏天黑地，扣子掉了，裤子也撕叉了。听了母亲的话，我不再去摔跤，放了学就往家里跑。有时同学拉我去摔跤，我很想去，但我没去，我忍住了。有时在路上被人打了，我总装得像没受任何委屈一样，我怕母亲心疼。
⑶我这样小心，还是被人打了。打我的人是我的同班同学，他比我大两三岁，学习成绩却比我差得多。我是班里少先队的中队长，他什么干部都不是。他心里不平衡，就把我按倒在地，用鞋底抽我的背，以致把我的后背抽得火辣辣的疼。
⑷后来发生了一件事，我却没能瞒过母亲。在放学回家的路上，一个外村的同学，拿起一块羊头大的砂礓，一下子砸在我头上。我觉得头顶有些热，取下帽子一摸，手上沾了血。坏了，我的头被砸破了。我赶紧蹲下身子，抓了一把干黄土，捂在伤口上。砸我的同学跟我的堂哥是一个班。因为我堂哥揍过他，就把对堂哥的报复转嫁到我头上。可是，我受伤流血的事万不敢让母亲知道。我宁可让自己头疼，也不能让母亲心疼。我把伤口捂了好一会儿，直到不再流血，我才戴上帽子回家。
⑸有一天下雨，母亲对我说，来，我看看你头上生虱子没有？母亲让我坐在她跟前，她用双手在我浓密的头发里扒拉。说来还是怨我，好几年过去，我把头皮上受过伤的事儿忘记了。母亲刚把头发扒拉两下，还没找到虱子，却把我头顶的伤疤发现了，母亲甚是吃惊，问，这孩子，你头上啥时候落了个疤瘌？我心里也是一惊，才把受过伤的事想起来了。但我说，我也不知道。我想把受过伤的事遮掩过去。母亲认为不可能，人不说话疤说话，自己受了伤，怎么会不知道呢！母亲让我说实话，什么时候受的伤？怎么受的伤？见实在瞒不过，我只好把受伤的过程对母亲讲了。母亲心疼得嘴啧啧着，问我，你跟老师说了吗？我说没有。母亲又问，你跟那个砸你的同学讲理了吗？我说没有，他一见我就躲。母亲说，躲也不行，一定得问问他，为啥平白无故地砸你！我说，只砸破了一点皮儿，很快就好了。母亲说，万一发了炎，头肿起来，可怎么得了！你当时为啥不跟我说一声呢？我跟母亲讲理，你不是说不让我跟人家闹气嘛！母亲说，说是那样说，你在外边受了气，回来还是应该跟娘说一声，你这个傻孩子啊！母亲把我的头抱住了。
【训练题目】
10.为了不让母亲心疼，文章的“我”做了哪些事情？
11.结合上下文，说说第②段画线句子在文中的作用。
12.文章开头母亲说“以后在外边别跟人家闹气”，结尾母亲又说“你在外边受了气，回来还是应该跟娘说一声”，前后是否矛盾？为什么？
13.寡居的母亲很辛苦，失去父亲的孩子也不易，结合自身实际谈谈本文给你的启示。
【每课一趣】
14.星期天，小明到敬老院去献爱心，忽然发现有几幅对联由于雨打风吹已经残缺不全了。小明找来红纸，想把对联补写完整，你来帮帮他吧。
（1）上联：时盛世昌春不老 下联： 寿弥高
（2）上联：无虑无忧度晚年 下联：有衣有食
（3）上联：敬爱无亲疏天下高龄皆父母 下联：
边文——名师讲坛
1.走进作者
莫怀戚,1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员，重庆作协副主席。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。
2.学法指导
课文抓住家庭生活中平凡而又蕴含丰富的一个镜头──家人散步，根据“缘由──过渡──入题──波澜──波又起──收拢作结”的思路展开。通过几个细节的描绘，写出了一家三代之间互敬互爱的情谊。学会正 确、流利、有感情地朗读课文，通过阅读去品味文中画面的优美和细节的动人。理解重点语句的内涵，仔细撺摩文中语句展示的意境，领悟作者的思想感情。
3. 文章主旨：
《散步》是一篇展示人间真情的散文。本文叙写了祖孙三代人在田野上一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
4.谋篇立意
《散步》是一篇短小精悍、意境优美的散文。文章通过写一家人在田野上散步的情景，表现了一家三代之间敬老爱幼、温和、谦让与体贴的和谐关系，揭示了作为承前启后的一代中年人应负的历史使命，强调了一种理解和体谅的精神，反映了一种古朴的伦理道德之美。
《散步》的线索比较清晰：⑴“我”劝母亲散步；⑵全家一起散步；⑶选择大路小路的分歧；⑷“我”决定委屈儿子；⑸母亲却依从了孙子；⑹在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
5.难点突破
（1）“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这一段初春景物的描写，在文中有何作用？
突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。
（2）、“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这一句的含义如何理解？
这句话写出了中年人所肩负的承前启后的重大责任。“我”背上的母亲，代表过去，妻子背上的孩子代表未来，这重大的责任中年人应该责无旁贷地承担起来。这个带有象征意味的句子，写出了作者的使命感，深化了文章的主题，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
6.写作技巧
细节描写深沉动人
《散步》一文中表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路。”──走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”──走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母对孙子的喜欢和爱护。这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，他们在散步中互敬互爱，感情十分融洽。又如：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有的一种使命感。
11、人教版七年级上册《第二课 走一步，再走一步》导学案
第二课 走一步，再走一步
【基础演练】
1.下边加点字读音有误的一项是（ ）
A.啜泣(chuò) 一堵墙(dǔ) 峭壁(qiào) 耸立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ) 蓬乱(pénɡ) 颤抖(zhàn) 嶙峋(xún)
C.凝视(nínɡ) 嘲笑(cháo) 头晕(yūn) 目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu) 动弹(tɑn) 摔死(shuāi) 翼翼(yì)
2.下列词语解释有误的一组是（ ）
A.悬崖:高而陡的山崖 训诫:告诫，教导
B.嶙峋:形容人瘦削 灌木:灌溉树木
C.目眩:眼睛昏花 啜泣:抽抽搭搭地哭
D.纳罕:惊奇，诧异 小心翼翼:谨慎小心
3. 以下句子中属于描写人物内心活动的一项是（ ）
Ａ、那是费城七月里一个闷热的日子。
Ｂ、“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
Ｃ、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
Ｄ、我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
【综合运用】
4. 将“同时，活着就是对生命过程的幸福体验和快乐享受”一句插入下面语段横线处，位置正确的是：
我们为什么活着？ A 活着就应该对生命保持一种敬畏和尊重。只要我们还拥有生命，就得对生命负责，让生命焕发出光彩。 B “水清鱼读月，山静鸟听风”，能领悟山月对话的静谧，活着就是一种幸福体验。 C 观看潮涌大江的壮阔，品味人间真情的美好，活着就是一种快乐享受。 D
5．班级要召开“我看小事”主题班会，活动过程中遇到了下面的问题，需要你去解决。
⑴ 你所在的小组讨论后认为：小事有时决定大事的成败，小事往往反映人品修养的高下。大家想拟一个能突出这一中心的演讲标题。你拟的标题是什么？（不超过8个字）
⑵ 小组推选李丽在班会上演讲。为了写好演讲稿，李丽请大家为他列举一种不重视小事的生活现象，并提供一句关于不可轻视小事的名言。
你列举的生活现象是：
你提供的名言是：
⑶ 李丽准备谈小事与大事成败的关系，再谈小事与人品修养高下的关系，这两部分内容之间需要用一句话来衔接。请帮她写出这个过渡句。
⑷ 演讲过程中有几个同学在下面说笑打闹，班会结束前，你作为主持人进行小结，想结合班会主题对他们提出劝告，你会说些什么？（80字左右）
【课内精读】
阅读课文，完成下面各题。
走一步，再走一步（节选）
莫顿·亨特
① 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手点光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
②“我不下去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
③“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步路。”你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？
④我慢慢地把身体移过去。“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
⑤这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫到，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
⑥我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
6.用波浪线划出自然环境描写的句子，并说说其在文段中所起的作用。
7.父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救孩子，是不是他不爱自己的孩子？
8.设想：假如“我”的父亲见我遇到危险，马上亲自去救小孩，结果会怎样？（开放试题，言之成理即可）
9.联系上下文，想一想杰利哪些地方做得对，哪些地方做得不好？
10.请从文段中找出“我”由恐惧到成功爬下悬崖前后不同的心理变化过程的词语，体会其在叙述中的作用。
【类文美读】
剽悍的十八岁
曹春雷
那年夏天的7月，是他一生都抹不去的黑色。
高考前一天，父亲突患重病，医院下了病危通知书。他毅然放弃了高考，还有什么能比父亲的命更重要呢？他穿梭在医院各科室之间，交钱、拿药。取化验单……
父亲终究还是离开了人世。从此以后，没人再为他和母亲遮风挡雨。
办完丧事，他想，自己必须要成为一棵大树，来为母亲遮风挡雨了。
父亲留给娘俩的，不是财产，而是债务。父亲前举办了一家石粉厂，谁知厂子上马后，产品严重滞销。
他和母亲商量，关闭了厂子，变卖了设备，连同家里积攒的钱，都用来偿还债务。但依然有八家没能还清。都是村里的乡亲，当初父亲借钱时，他们连老底都拿出来了，指望着父亲年底能给自己一些分红，可现在……
几个不眠之夜后，他告诉母亲自己的决定，休学一年，出门打工挣钱还债。母亲长久不语，泪流满面。
临行前，他将自己的高中课本都装在包里。他要去的是一个叫紫川的地方。那里小煤窑比较多，村里好几个人在那里打工。那一年，他18岁。
辗转奔波之后，他站在了小煤窑前，第一次下井，他惊恐不已。巷道黢黑，周围时不时有矸石坠落的声音。采煤面上很嘈杂，有用木柱支护顸板的。队长安排他拉拖运煤，不是技术活，有力气就能干。
拉拖，就是将绳子拴在用汽车外胎做成的筐上，套在肩上，用近乎爬的原始方式往外运煤。运煤巷道只有半人高，根本不能直立。
近一年里，他一直在巷道里拉拖。刚开始时，困扰他的是孤独、寂寞，还有累、疼。绳子紧紧地勒在后背上，磨得脊背火辣辣地疼。但他从没想过放弃。他总在盘算着，再干几天活，谁家的债就能还上了。这个念头，让他在黑暗中看到了光亮。
他时慢慢适应了，后背渐渐消肿，大概已磨出茧了。他在拉拖的时候，思考高中课本上的问题，以消磨漫长的时光。
闲假时间，工友们打牌喝酒。而他，捧着高中课本写写画画。晚上，别人睡了，他在被窝里用手电筒照着读书。他相信，总有一天，自己会站在大学校园里。
这不是梦想。
终于有一天，他真的坐在了宽敞明亮的大学教室里。找工的第二年，他还清了债务，还有一部分结余的钱。他参加了当年的高考，被顺利录取。
大学毕业后，他在这个城市扎下了根，把母亲接到身边，一家人其朱融融。
多年后，单位组织旅游，他 又到了当初打工的地方。小煤窑已不复存在，被当地政府关停，建成了旅游区。
站在曾经流过汗的土地上，他透过时空，看到了当年在下井下匍匐拉拖的自己。
他感谢那段岁月。正是当初的匍匐，才让他褪去了青涩和稚嫩，学会了真正的站立。这样的18岁，属于真正剽悍的男人。
11.阅读文章，说说文章的主人公“剽悍”在哪几件事情上？
12. 文中的划线句子“那一年，他18岁。”能不能删掉？为什么？
13. 文中画波浪线的句子有什么作用？
14.文章结尾处的加点词语在表达上有什么好处？
15. 结合文章内容和自己的亲身经历，说说本文题目的含义。
【每课一趣】
16. 某人外出做生意，用手机给父母发了这样一条短信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。”父母读了这条没有标点符号的短信后，一个笑一个哭。请根据这两位父母的不同理解，分别给短信加上标点符号。
笑：儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。
哭：儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。
边文——名师讲坛
1.走进作者
莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》等。
2.写作背景
这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
3.学法指导
学习这篇课文首先要能理解清全文冒险脱险的情节，画出文末的主旨句，进而理解全文的中心。其次要细心品味作者细致生动的描写，从中吸取语言养料，提高表达水平。还要把自己当作亨特，去“亲临亲历”，从亨特的脱险经历中得到宝贵的启示，学会战胜生活中的困难。
4. 文章主旨：
本文通过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。
5.谋篇立意
《走一步、再走一步》写的是由童年时一次“脱险”的经历而感悟到的生活哲理。文章可分为三部分：第一部分（开头～“不能动弹”）：写作者冒险登上悬崖面临的困境。第二部分（“暮色苍茫”～“这是我永远忘不了的经历”）：写作者在父亲的鼓励下勇敢实践，脱离困境的经过。第三部分（结尾一段）：写作者的感悟：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真解决，小困难终将战胜大困难，赢得最后胜利。
5.难点突破
（1）文中写岩石架并不是很高，父亲完全可以扛梯子把孩子抱下来，可他为什么没有上去救孩子呢？
因为这位父亲深知，如果自己上去救，孩子的能力就毫无长进，他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
（2）文章最后一段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？
这里的“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
6.写作技巧
描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。 “我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
小中见大，哲理深刻
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！
12、人教版七年级上册《第二十四课 散文诗两首》导学案
第二十四课 散文诗两首
【基础演练】
1. 给下列加点的字注音
匿笑（ ） 沐浴（ ） 祷告（ ） 并蒂（ ）
菡萏（ ）（ ） 徘徊（ ）（ ） 荫蔽（ ）
2. 结合语境，解释下列句中加点的词
（1）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
匿笑：
（2）走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。
祷告：
（3）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
欹斜：
3. 文学常识填空
《金色花》作者是 （国名）作家、诗人 （姓名）。它是散文诗集《 》中代表作。《荷叶 母亲》的作者是我国现代诗人，女作家 ，原名 ，选自 。该诗人的代表作还有 、 等。
【综合运用】
4.根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。
母亲是疲惫时的一杯龙井，当你倦怠无力时，淡雅的馨香和醇美使你神情气爽；
母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦；
母亲是 ；
母亲是 。
5．今年5月8日是母亲节，班里准备在这天召开班会，班会的主题是“感谢母亲”。请你按要求完成下列任务。
（1）老师首先向同学们展示了这样一份调查结果统计表
项目小学生初中生高中生
祝福母亲生日的54％66％91％
祝福同学生日的56％86％92％
差值2％20％1％
①用简要的文字概述表格所反映的主要信息：
②作为初中生的我们，请根据表格内容，谈谈你的感受：
（2）主持人要求每位同学说一句祝福母亲的话，并准备编辑成册，请你为这个册子设计一个好听的名字。（6个字以内）
【课内精读】
阅读课文，完成下面各题。
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在那里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿也不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
6.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
7.选文中“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”表现了孩子什么样的性格特点。
8.“暗暗地”、“悄悄地”表现了孩子什么心理？为什么？
9.有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？
10.结合全文，归纳这首散文诗的主旨。
【类文美读】
种妈妈
陈志宏
老家老了。
老得只剩下老人，拖着寂寞的影子拉扯着孙儿孙女，在寂寥的村巷里，走来走去，抑或，一老一少，在广袤的田野踯躅。
一位年轻的内地女大学生来小村支教，教孩子画颇具时尚元素的四格漫画。
孩子们没有绘画基础，除了语文数学和唱歌，他们从来不知道还有别的课程。清明节，回到老家，翻开一个应该叫我爷爷的小朋友做的四格画图作业，凌乱的线条，毫无规则和美感的色彩，让我有些迷糊。
孩子说：“爷爷，你知道我这里画的什么吗？”
我说：“不知道。你能帮我讲解一下吧？”
孩子指着画，一格一格地给我讲解。
第一格。春天来了，万物睡醒了，农民开始播种了。我也挖了一个坑，就想呀，我该播种什麽呢？
第二格。想了很久，我想我要种下一个妈妈。
第三格。夏天，我像爷爷一样，施肥浇水，希望种下的妈妈开花结果。
第四格。秋天来了，我收获了好多个妈妈。一个为我做饭，一个帮我洗衣，一个带我上学，一个陪我玩……好多好多。
那一刻，我的心咯?一下，酸楚从心底泛滥开来。一个年幼的孩子，本该在妈妈怀里撒娇，而妈妈却为了生计年头出门年尾归，长年在城市打工，把孩子丢给年老的爷爷奶奶带。
我问她：“妈妈种得出来吗？”
她说：“种得出来，过年的时候，妈妈就被我种出来了。妈妈还会给我买很多很多东西。”
我也是孩子的父亲，当看到这个老家的堂孙女，五味杂陈，空气里流淌着苦涩。普天之下，还有多少这样想种出一个妈妈来的农家孩子呢？
天下的孩子怎麽能没有父母守护，没有完整的父爱母爱包裹着呢？又有哪个父母愿意被孩子下种呢？
如果说种妈妈是一种愿望，那这一愿望，未免太酸涩了。
对于种，最喜欢听的一种是──“种春风”，诗样的浪漫抒情，玉一样清凉爽洁。
曾几何时，读三毛的诗《每个人心里一亩田》感受异常清新自然，别有趣味。诗中写道：每个人心里一亩田／每个人心里一个梦／一颗种籽／是我心里的一亩田／用它来种什么／用它来种什么／种桃种李种春风／开尽梨花春又来／那是我心里一亩田／那是我心里一个／不醒的梦。后来，听齐豫唱，那柔情婉转的一句“种桃种李种春风”，让我的心幸福地颤栗，让我想起小时候在春风里的种花。
岁月静流，识见渐宽，才知道可以作种下种的，就像春来繁花一样，多得数也数不清。
俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。人世间，用心种下一个愿望、一份美好，用情去浇灌，用爱去呵护，秋后定能有丰厚的收获。心怀一份美好，种下一份的心愿，经风历雨，种子发芽，迎风拔节，葳蕤成最美的人生风景。
11.阅读全文，说说文中的小男孩为什么要种妈妈？
12.文中的划线句子有什么作用？
13.作者为什么说“如果说种妈妈是一种愿望，那这一愿望，未免太酸涩了”？
14.文中引用三毛的诗说：“每个人心里一亩田／每个人心里一个梦／一颗种籽”，如果是你，你会用来种什么呢？为什么？
【每课一趣】
17.妈妈永远是孩子的温暖的港湾。可是，有的妈妈却给了孩子很大的压力，让孩子力不可支，发出了无奈的呐喊——观察下面两幅漫画，说说它们反映了一个什么社会问题。
（1） （2）
边文——名师讲坛
1.走进作者
泰戈尔：印度著名作家、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈尔1913年获诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
冰心：现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的 小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
2.学法指导
学习过程中，可以多课外阅读泰戈尔、冰心的作品，深入领会诗文的深刻内涵，了解有关印度宗教信仰及摩罗的动人故事。《散文诗两首》都有很强的抒情成分，语句疑练、优美，可以在反复品读中，体会诗中蕴含的思想感情。
3. 文章主旨：
《金色花》全诗以一个儿童的口吻，想象“我变成了一朵金色花”，在一天时间里与妈妈三次嬉戏，表达了“我”对妈妈的依恋之情。
《荷叶 母亲》文章通过写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，抒发了自己对母亲保护儿女成长的感激之情，赞颂了伟大无私的母爱。
4.谋篇立意
《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子之情的散文诗。诗歌首先通过描绘孩子的快乐、天真、活泼、可爱间接表现孩子所受的母爱的沐浴。接着通过抒写孩子回报母亲的几件事，进一步展示母亲对孩子深厚的爱所产生的积极影响。全诗想象丰富、新奇而美妙，把抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给人留下鲜活、深刻的印象。
《荷叶母亲》是一篇爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画般的美好形象。母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母爱是无私的，她将永远罩临着你，伴随你一生。
5.难点突破
（1）为什么“我”想变成一朵金色花？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
（2）《荷叶 母亲》要表现的主旨是什么呢？是怎样表现这一主旨的？
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，主旨即赞颂伟大无私的母爱。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。于是在结尾处写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？简单几笔点明了主旨，深化了中心。。
6.写作技巧
清新隽永、意蕴深刻
纵观《金色花》全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句。但正是这些平常之语，却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。相反，这些简单清新的语句，能更好地表现作者的主旨。作为读者，我们既可以从我们平常的生活经验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。
借景写人，托物言志
《荷叶 母亲》借景写人，抒发对母亲的深情。作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一副雨打红莲，荷叶护莲的雨荷图，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿的呵护。作者借景抒情、托物言志，并以莲自比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，新颖独特。