三上《特殊的葬礼》教案一等奖

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三上《特殊的葬礼》教案一等奖

1、三上《特殊的葬礼》教案一等奖

教学目标

知识与技能：

1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。

2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。

教学过程

一、出示题目：特殊的葬礼

1、看了这个题目你有怎样的猜想?

2、学生说出自己的想法。

3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观)

4、这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢?读了课文你就知道了

二、初读课文

1、学生自由读文，解决解决生字词。

2、指名读课文，学生相互纠正字音。

三、理解课文

先帮老师解决三个问题好吗?

1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢?

2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢?如果当时你在场，你会怎么想?

3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗?为什么?

先小组讨论，之后班内汇报。

对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内交流解决。

四、拓展延伸

同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。

面对这些问题，你想说点什么吗?面对这些现状，我们能做点什么呢?

师小结

2、三上《特殊的葬礼》教案

教学目标

知识与技能：

1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。

2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。

教学过程

一、出示题目：特殊的葬礼

1、看了这个题目你有怎样的猜想?

2、学生说出自己的想法。

3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观)

4、这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢?读了课文你就知道了

二、初读课文

1、学生自由读文，解决解决生字词。

2、指名读课文，学生相互纠正字音。

三、理解课文

先帮老师解决三个问题好吗?

1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢?

2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢?如果当时你在场，你会怎么想?

3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗?为什么?

先小组讨论，之后班内汇报。

对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内交流解决。

四、拓展延伸

同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。

面对这些问题，你想说点什么吗?面对这些现状，我们能做点什么呢?

师小结

3、三上语文《一节特殊的课》教案

教学目的：

1.通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应用的关心与孝敬父母的意识。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.认识8个生字，会写13个生字。

教学难、重点：

体会孩子们内心的变化，唤起他们关爱父母的意识。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

前一段时间，我们学习了两篇课文《拐弯处的回头》和《母亲的账单》，谁还能记得他们是讲的什么?

是啊!父母对子女的爱是无私而伟大的，我们的父母也是这样的对么?那你是否以同样的感情爱着我们的父母呢?今天就让我们上《一节特殊的课》(板书)，感悟为人子女的我们应该怎样爱父母。

二、初读课文：

1.什么是特殊?

2.看到题目你想知道什么? 特殊的一节课是怎样的?

(1)自由读文，要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。边读边圈出课后生字，联系上下文多读几遍。(要求标段。)

(2)读后想一想，这节课为什么是特殊的?它的特殊在哪里?

(在学生读课文的过程中，检查学生字词认读情况。)

三、整体感知：

1.那么哪位同学用简练的语言来概括性的说一说课文写了一件什么事?

2.那么谁来说一说，这节课为什么是特殊的?它的特殊在哪里?(学生答不出来也可，在整个分析完这节课后再说也可。)

第二课时

教学流程：

一、细读课文，体验感悟：

(一)老师在这节课上向同学们一共提了几个问题?在回答每一个问题时同学们的表现有什么不同?

板书：三个问题学生表现

1.第1自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词?

“齐刷刷”“闪烁着兴奋的光芒”等词语。从这些词里可以看出来什么?

可以体会到孩子们的兴奋和幸福的心情，也可以看出父母都是那么无私的爱孩子。(指导学生用高兴欢快的语气朗读。)

2.第3自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词?与前文有什么不同?

“安静”“依然很安静”“默默地举起手”。与前文形成鲜明对比。这样写有什么好处?让读者印象深刻。

3.第4自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词?

“寂然无声”“沉默着”“沉默着”体会到孩子们后悔，惭愧的心情。(指导学生用不好意思，难为情的语气来朗读。)(二)1.画出孩子们沉默时的动作,神态和心理变化的语句。

动作—目光，全躲开了。低着头或望着窗外。都沉默不语。

心理变化—忍受着、不安?歉疚?懊悔?(理解这些词的意思)

2.说一说你的体会?(沉默正是因为他们有了这个意识)

3. 展开想像，孩子们沉默了，他们在想什么?

4.“最珍贵的东西”是什么?(对父母的爱)

说明在孩子的心中也是同样的爱着父母，只是这种爱已经成为习惯，没有意识到自己应该做一些关爱父母的事。

(指导用内疚，不安的语气来朗读。)

(三)1.第6自然段里，孩子们七嘴八舌在谈论什么?

2.教室里又热闹起来了,与沉默前的热闹有什么不一样?

从“孩子们七嘴八舌的发言中和教室里又热闹起来”体会到孩子们能从身边小事做起，从实际行动中去关爱孝敬父母。

(指导朗读这段时，前半部分用后悔、内疚的语气来读，后半部分用热闹、高兴、欢快的语气来读。体会孩子们的天真可爱。)

(四)1.“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物,他们也会觉得珍贵无比的”,对这句话你是怎样理解的?(只要有一份爱心，无需注重形式)

2.这一段里的“稚拙”是什么意思?(让学生分别谈谈自己的理解，然后指导朗读)

(五)1.让我们再重温一下这节特殊的课。最后交流“这节课特殊在哪里?” 它的特殊在哪里?(生交流后的汇报)

2.这篇文章都通过对人物的哪个方面的描写?这样写有什么好处?

3.我们班的同学有哪些人知道父母的生日?有哪些同学为父母祝贺过生日?

4.如果还不知道父母的生日，就按课文中老师的建议去做吧!

二、拓展延伸：

1.在日常生活中，你体会到父母的爱了吗?举例说说

2.你准备做哪些力所能及的事回报父母?

三、总结全文：

在生活中，我们应该爱父母、体谅父母的辛苦，帮助他们何等一些力所能及的事回报父母的养育之恩，除了父母我们还应该爱身边所有的人，懂得给予比得到更快乐。

板书设计：

一节特殊的课

三个问题—意识到—懂得了并开始行动

问题：同学表现：

1. 爸爸妈妈为自己庆祝生日的? 动作—举手脸上—兴奋

(齐刷刷)

2.谁知道爸爸妈妈的生日? 动作—举手教室里—安静

(默默)

3.谁为爸爸妈妈庆祝生日的? 动作—“举手” 沉默

(没有人)

动作、神态：

心理变化：

我知道问题很多，希望对我“毫不客气”的提出来，这是对我最大的支持谢谢!

4、三上《特殊的葬礼》教学设计

教材简析

《特殊的葬礼》是苏教版国标本四年级下册第18课，主要叙述了由于塞特凯达斯瀑布从雄伟壮观到日渐枯竭，巴西总统菲格雷特等人为瀑布举行葬礼的事，呼吁人们保护环境，爱护我们赖以生存的家园。此文语言生动，结构巧妙，情感深沉，是一篇环保教育的好文章。但是，很多老师在教学中往往忽视个性化的朗读，语言的训练，在主题的提炼上也仅仅满足于环保教育。本课设计较好地突破了这些问题，并在教学中进行了尝试，做到了工具性和人文性的有机结合。

教学目标

1.借助多种方法学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括课文内容，感受瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。

3.借助课文的语言材料，想象菲格雷特总统的演讲辞，认识环保的重要性，激发环保的感情，同时学会用全面辩证的眼光看问题。

教学过程

第一课时

一、揭题导入，解题质疑

1.同学们，我们今天要面对一个沉重的话题。你参加过葬礼吗?“葬礼”什么意思?随机释“葬”，板书示范。

2.今天，我们一起学习的课文，题目是——《特殊的葬礼》。板书“特殊的”，指导“殊”字写法。

3.指名读课题，读出凝重之感。

4.看到课文题目，你想知道什么?加“?”[(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?]

(设计意图：这是解题、教学生字词、质疑的连贯过程。课题中有“殊”“葬”两个生字，随机都已得到解决。用一种沉重的语气读题，为体会全文的情感定下了基调。更主要的是训练了学生由课题激疑的习惯，这样带着自己的问题读课文，就能极大地调动学生学习的积极性和主动性。)

二、初读课文，分组学词

1.出示学习提示：

⑴朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

⑵标出小节号，画出生字词，在不理解的地方做上记号。

⑶边读课文边试着解答自己的疑问。

2.读课文自学。有不懂的问题可以小组交流。

3.检查自学情况

第一组：减少下旬教授重演慕名而来滔滔不绝

⑴指名读，正音。

⑵讨论字形，如“滔”的笔顺 “慕”心字底的左右点。

⑶能理解几个?还有暂时不理解的吗?由释“慕名而来”归纳拆词解词法。由释“重演 ” 归纳联系上下文解词法。

⑷齐读两遍。

第二组：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凯达斯菲格雷特

⑴音译词语要读得慢，读对，再读流畅。自由读，指名读。

⑵你了解这些词语吗?能够将这些词语连起来说一说吗?

⑶演示“洲”的笔画并书空。

⑷描红(书后练习2)。

(设计意图：将生词进行有机的整合，对提高教学效率具有很大的作用。第一组词语，主要解决汉语言词语的音形义，并相机归纳词语的理解方法;第二组词语主要解决外来音译词语的读法和意思，各有侧重。特别是第二组词语，没有必要深究其具体的意思，只要弄清他们之间的关系，连起来说一说就可以了。)

三、再读课文，概括内容

1.将生词放到课文里再读一读。边读边思考先前读课题时提出的三个问题。

2.小组讨论。集体讨论，相机归纳“地方”、“人员”、“对象”、“方式”特殊，擦去“?”。

3.用一句话说明白这件特殊的事。这件事的起因是什么?把起因加进这件事中，更完整地说一说。

(设计意图：把词语放到课文中去读，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是语文教学的基本规律。至此，学生已经读过两遍课文，对于自己提出的问题，基本能够解决了。围绕“特殊”进行课文内容的归纳也就水到渠成。)

四、品读词句，体会情感

1.出示两组词语

咆哮而下逐渐枯竭

滔滔不绝生命垂危

一泻千里奄奄一息

指名读，找规律，通过朗读读出你的理解。

2.左边词语

⑴在文中哪里?用笔加着重号，读出相应的句子。

⑵放到段落中再读，这三个词语让你感受到什么?

⑶播放词语和瀑布同步视频，相机说“这就是——”来直观地解词。然后读出词语气势。

⑷书中哪一个词能概括瀑布的气势?[板书：雄伟壮观]

⑸引读三个词语体会气势：通过刚才的朗读，我们知道 “这的瀑布，气势是那么——。一句话，昔日的塞特凯达斯瀑布，[板书：昔日]气势是那么——”

⑹谁能读出这种雄伟壮观的气势呢?指名读第三自然段，边读边想象画面。

⑺说话：假如我是游客，我会说。假如我是画家，我会。

假如我是，我。

3.过渡：我相信，此时此刻，大瀑布的美丽已经深深地印在了我们的心上。可是有谁会相信，这所有的一切，我们再也看不到了。

⑴[出示“奄奄一息”图]说说你的感受吧。带着这样的感情读右边词语。

⑵带着这些复杂的心情，让我们自由地读第5自然段，在读的时候感受一下，哪些词语让你觉得心里很难受?为什么?[板书：现在奄奄一息]

设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学习的问题;二、清晰地抓住了今昔对比的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验的一个重要手段。

五、对比朗读，深入设疑

1.[出示今昔瀑布的对比图片]同学们，昔日，塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，人们陶醉其中，流连忘返;现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，失望离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第3自然段，女生齐读第5自然段。

2.读到这儿，大家的心中一定有这样的疑问：是什么原因导致了昔日雄伟壮观的瀑布如今逐渐枯竭?人们举行这一特殊葬礼的目的是什么呢?下一课，我们继续研究。

(设计意图：对比朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气势的惋惜之情，引发学生更深层次的思考，为深入设疑做好了铺垫。)

5、三上《小小的山村》教案

教材分析：

这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。

教学目标：

1、认识7个字，会写10个字，掌握一个多音字“舍”。。

2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。

3、感受山村的自然之美和语言文字之美。

教学重点：

理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。

教学难点：

理解山村的特点，初步认识首尾照应的写法和排比句式。

教学过程：

一、激趣引入：

同学们，我们从小就生活在农村，对于山村的一草一木都非常熟悉，那么你们仔细观察过它们吗?你是否发现原来他们很美呢?好，我们先来欣赏一组山村图片。(课件配乐播放)

怎么样?同学们，美吗?这节课我们就来学习一篇课文《小小的山村》，看看作者眼中的小山村是什么样的?

二、初读课文，把课文读准读通。

1、请同学们自读课文，画自然段，圈生字。

2、自学生字。

3、检查生字掌握情况，汇报记字方法。

4、指名读课文，思考：课文从哪几方面写小山村的?

三、学文感悟。

1、指多名同学读第一自然段。

写了小山村的哪些特点?(山环水绕)

指导学生读出问句的语气来。

读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢?

2、第二自然段

指名读，边读边评。

读时要注意轻声地，语速稍慢一些。

3、自学4—7自然段，整体感知小山村的样子。

课件出示中心议题：

(1)、小小的山村是什么样的?画出表示动作的词。

(2)、你怎样理解“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。” 和 “清泉在檐下流淌。”这两句话?

(3)、找出文中的比喻句，体会作者的情感。

A、根据学生回报课件随机出示：

路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。

学习排比句。学习多音字“舍”。

课件出示填空题：

你会填吗?

( )路

( )房子

( )围墙

( )猪舍、鸡舍

根据动词，练习背诵第四自然段

B、课件出示：

根据动家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。

(自读质疑。房子是盖在山腰上，怎么能贴在半山腰上呢?清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢?)

学习生字：层、檐、淌。

C、理解这一段。

比喻句：我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

(山村再小也不会像珍珠啊?这是一种什么写法?)

总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个

火柴盒一样贴在了山腰上(师做贴的动作)清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌(师在黑板上画一画窄窄的清泉)，而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。(师做一个别的动作)看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。

D、练习背诵，积累语言。

课件出示名言：

真正的美和真正的智慧一样，是非常朴素的。

——【苏联】高尔基美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

——【法】罗丹

E、再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么?(首尾呼应)

四、整读全文。

同学们，让我们美美的读一下课文吧!

板书设计：

声音美

小小的山村(山环水绕)别致风情之美热爱

景色之美

6、三上《秋天的果园》教案

教学目标：

理解课文意思，学会生字“红、黄、劳、动、笑”，理解“欢笑”“劳动”等词语。

教学过程：

一、复习检查：

1、用卡片认读生字词和偏旁。

2、口头组词：红、黄、动

3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话?

二、朗读、理解课文第1句。

1、指名读，这一句告诉我们什么?

2、什么叫“果子熟了”?(“熟了”就是可以吃了，应该收获了。)

3、果园里哪些果子熟了?它们是什么样的?(用线划出)

板书：苹果红梨黄葡萄紫

4、自由读读句子，说说“红红的苹果，黄黄的梨”后面要加一个“还有”?看图，为什么说“一串串”葡萄，而不说“一串”?

5、指导朗读这一句：要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样?(用高兴的语气来读读。)

红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的/紫葡萄。(注意：“一串串”的“一”读第二声，第二个“串”读轻声。)

6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了?

三、理解第二句。

1、指名读第二句。(板书：劳动)什么叫“劳动”?举例说说。

(板书：欢笑)什么叫“欢笑”?人们为什么欢笑?(因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。)

2、指导朗读：人们/在/劳动，人们/在/欢笑。(用轻松的语气读，“在”读重音。)

句式训练：用“谁在什么地方干什么?”的句式说话。

四、指导书写：

1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。

2、你用什么方法记住这些生字的?(自由介绍)

红、黄：表示颜色的词。

劳动：因为要用力气，所以都有一个“力”字。

五、练习：回家背诵课文。

7、三上《奇妙的鲤鱼溪》教案

第一课时

教学目标

知识目标

学会本课14各生字及词语,一个多音字“漂” 。

能力目标

1.积累词语。会用“吸引”“成群结队”造句。

2.读懂读通课文，了解课文大意。

情感目标

了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。

教学重点

学会生字词，读通读顺课文。

教学难点

学会生字词，读通读顺课文。

授课环节

一、导入新课

你都听说过哪些有名的地方?说给大家听听。你们去过鲤鱼溪吗?今天我们一起到那里去看看。好吗?

板书课题

迅速打开语文书到鲤鱼溪去看看吧。

二、整体感知课文

自由读课文。边读边思考：鲤鱼溪是个怎样的地方?

指生回答问题

三、学生自学生字

1.自由读课文。

划出带有生字的词，难读的字和句子多读几遍。

2.读读课后字表中的生字，想办法记住字形，难写的字可以在旁边写一写。

3.把你的好方法教给你的同桌。

4.全班交流。

(1)字音：

多音字 “漂”在本课中读3声。

“黑白相间”的“间”应读4声。

“驯顺”的“驯”读4声。

(2)字形

“叼”字右边的部分是“刁”而不是“习”

四、理解词义，造句。

1.你有那些不懂的生词，向大家请教。

2.用“吸引”“成群结队”造句。

(1)联系课文，理解词语。

(2)造句。

五、再读课文

1. 生字新词通过自已学自已教基本掌握了，老师相信课文一定读得更好了，请大家再准备一下，待会儿请大家露一手，看谁读得最好，你哪一节最感兴趣可以多读儿遍，你认为哪句话最难读也可以多读几遍。

2. 检查指导朗读情况(不加字不漏字，不重复。)

你对哪段最感兴趣或你认为哪句话最难读，读给大家听听，为什么?

六、课堂小结

同学们，这堂课大家都学得非常积极、认真，在老师的帮助下，依靠自己的力量学会了生字新词，读懂读通了课文，说说你的收获。

第二课时

教学目标

知识目标：

有感情的朗读课文。

能力目标：

1.初步掌握因果句式。

2.初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。

情感目标：

了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。

教学重点

了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。

教学难点

学习抓住重点句理解自然段的方法。

授课环节

一、导入

1.今天我们继续学习13课，请大家齐读课题：

(齐读：《奇妙的鲤鱼溪》)

预习中同学们提出好多问题，如：为什么说这是一条“奇妙的鲤鱼溪”?

溪中的鲤鱼怎么不怕人?为什么不怕人?

村民和鲤鱼的感情为什么会这样深?等等。

(板书：? ……不怕人? 感情深?)

今天我们带着这些问题，一起来深入学习课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会文中朴实真挚的思想感情，学习抓住重点句理解自然段的内容的方法，并练习有语气地朗读课文，试背诵课文的第二自然段。

二、请一人读第一自然段，大家准备用书中的句子回答：为什么这条溪叫做鲤鱼溪?

(读书第一自然段。)

(读书第三句话。)

投影：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。

那么，这句中有没有说出鲤鱼溪的奇妙之处呢?请你自由读一读，重点词语打点，准备谈—谈你的理解。

(试抓住“六七千条”说明鱼的数量多——奇妙)

“灰黑、墨绿、……、各色”说明鱼的颜色多、美——奇妙。)

板书：鲤鱼多美 (把学生画的鱼贴在黑板上。)

师：请大家想像一下，在一个山清水秀的小村庄里，一条清澈的小溪潺潺地流淌着。溪中六七千条各种不同颜色的鲤鱼自由自在地生活着，这种景象是多么奇妙啊!请你试着把这种奇妙读出来。

结合这段内容，谁能用这样的句式，说一说这个内容。

投影：因为__________________，所以这是一条奇妙的鲤鱼溪。

这条溪还有什么奇妙之处呢?请看第二自然段。

三、学习第二自然段

1.(放投影)请大家迅速默读第二自然段，思考：这段讲的是什么，段中哪句直接讲的是这个意思?是从哪两方面把这个意思讲具体的?找出写鱼的句子，点出写鱼的词浯，结合生活实际，展开想像，试围绕“溪中的鲤鱼不怕人”，准备谈谈你的理解。

投影：

(1)默读第二自然段，思考：这段讲的是什么，段中哪句直接讲的是这个意思?是从哪两方面把这个意思讲具体的?

(2)找出具体写鱼的句子，点出写鱼的词语，结合生活实际，展开想像，试围绕“溪中的鲤鱼不怕人”，准备谈谈你的理解。

四、学生默读

1.小组讨论。

板书：不怕人

讨论：成群结队——一群接一群，一队接一队，很奇妙。

游来游去——一会儿游过来，一会儿游过去。

或——比“有的”好，说明有许多，很奇妙。

咬住、叼走——很可爱，与人逗着玩。

真像顽皮的孩子——淘气又可爱，人们很喜欢，很奇妙。

摇头摆尾——在跳舞，做游戏，与人打招呼，在点头微笑，好像欢迎人们的到来，很奇妙。

游过来、跳跃、不游开——很亲热，听得懂人的召唤，很奇妙。

像小猫小狗一样驯顺——人们很喜欢，乖、温顺、可爱，很奇妙。

……)

说得好，请你读出你的理解。

2.刚才，大家都是围绕着这段的第一句“溪中的鲤鱼不怕人”讲的，那么这句话就是这段的重点句，祝贺同学们这么快就学会了抓住重点句，理解自然段的内容。

一群又一群的鱼游过来又游过去，像淘气顽皮的孩子，像温顺可爱的小猫小狗，任人抚摩，与人玩耍，这种景象真是太奇妙了!大家想不想看一看?

(1)看完后，谈一谈你的感觉。

(2)看录像。谈感受。(美喜欢奇妙爱不怕人)

(3)让我们把书中描写溪中鲤鱼不怕人的句子背下来，好么?喜欢哪句背哪句。

(练背)

现在假设你就在溪边，亲眼看到了这些一点也不怕人的奇妙的鱼，试着用书上的句子把鱼的样子描述出来，可以加些动作。

(老师领背，学生接背、练背)

下面请学生自己试着背，谁来开个头?其它的谁愿意背哪句，到那儿你就自己站起来背，背完了就坐下。(试背)

那么，这里的鱼为什么不怕人呢?

板书：人

五、学习第三自然段

1.默读第三自然段，抓住重点句，谈一谈你读懂了什么，还有什么问题?

板书：感情深

(1)从这段哪儿看出村民对鲤鱼的感情深?

板书：放养禁捕掩埋爱

竟然?(出乎意料的)

(2)为什么人们对鲤鱼的感情这么深呢?

鲤鱼使村民身体健康。

鲤鱼给人们带来了快乐。

鲤鱼使村庄更美丽了。

自己练一练，读出人与鱼的这种深厚的感情，看谁读得好。

(查一组，评读。)

六、根据你对内容的理解，在括号里填上适当的词语。

(出示投影，练习填“因为”、“所以”)

进—步结合的内容，试着用这样的句式小结一个内容。

出示投影：因为________________，所以这是一条奇妙的鲤鱼溪。

或：因为________________，所以________________。多奇妙啊!

谁来总结一下，为什么称这条溪是奇妙的鲤鱼溪?

溪中鲤鱼怎么不怕人?

为什么人们对鲤鱼的感情深?

七、总结

这里，鱼对人亲，给人们带来美丽、健康、欢乐;这里，人对鱼好，爱鱼，养鱼，禁止捕食鱼，日复一日，年复一年，经历了七百多年，依然如此。人与鲤鱼的关系竟是这样的和谐而密切，人与鲤鱼的感情竟是这样的深厚，怎能不称为“奇妙”之极的天下奇观呢!

板书设计：

鱼多：各色、六七千

奇妙的

鲤鱼溪鱼不怕人

8、三上《金色的草地》优质教案

教材分析

写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分。前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写了蒲公英白天开，晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。我们有了这一发现后便喜欢上了这种小花。作者喜爱蒲公英的原因充满童趣。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。

文章描写细致生动，说明小作者观察细致入微，是生活的有心人。

教学目标

知能目标：

1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

情感目标：

激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

方法习惯：

学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学重点、难点

1、理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学建议

关于课文

1、课前可以发动学生收集了解有关蒲公英的文字资料或开花时的图片;有条件的也可以找有关蒲公英的歌曲听一听。

2、阅读课文，可以自由读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：“我”有什么新发现?有了新发现后，“我们又有什么变化”?找出有关句子读一读，体会“我”的心理变化。注意引导学生了解，由于有了情感上的变化，才有了行动上的变化——不再随意揪它。因为作者已经把蒲公英当成了和他一样的小孩子。

3、可指导学生抓住小作者新发现后的有关内容读一读，再细细品味蒲公英在一天之内不同时间的变化，使学生体会到细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。可联系语文天地中“图示蒲公英的变化”来进行教学。

关于生字

本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法识记。要指导读准生字字音，如“蒲”读pú,不读fǔ;“傍”读bàng 不读páng。

识字要与词语的学习结合。初读课文时，画出不懂的词句，通过查字典或联系上下文，联系生活实际加以理解。

拓展习题

1、比一比，组成词语，可要仔细分辨哟!

第( )住( )反( )开( )

弟( )注( )返( )升( )

2、按要求写词语，只有动脑筋才行。

写近义词：随意——( )引人注目——( )

写反义词：开心——( )合拢——( )

3、仔细观察自己喜爱的花草，看看有什么新的发现，再写下来。

9、三上《一张美丽的红枫叶》教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能试着根据提示复述课文。

3、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。

4、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

教学重难点：

品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

教学准备：

课件头饰生字卡片

第一课时

教学过程：

一、激趣导入：

同学们，你们见过枫叶吗?谁能用自己的话向大家介绍你所见到的枫叶的样子?生介绍。

这节课，我们要学习一篇和枫叶有关的小故事。师板书课题，生齐读课题。

二、检查生字预习情况。

(一)学习词语：

或者有趣躲在缺少取走拿走谢谢一篇舍不得凉丝丝

惋惜可惜阴凉安静方便飘落惊醒漂亮忍不住甜滋滋

指名读，相机纠正读音。

开火车读，强化练习。

(二)学习生字

或趣躲缺取拿谢篇漂

这些字哪些你认识，给大家讲一讲，哪些字比较难记，还有什么地方需要提醒大家注意的?

重点指导“或”“缺”“躲”的字形和书写，“鲫”“漂”两字的读音。

三、感悟文章内容，梳理文章结构：

(一)教师范读文章，思考：课文主要讲了一件什么事?

(二)领读重点词语，注意正确读音，在读中使学生初步感悟词语的意思。

(三)多种方法读课文，感悟文章内容，梳理文章结构。

1、多种方法读课文，做到读得正确流利。

2、小组练读1-5自然段，思考：这部分内容主要讲了什么?

(要清楚几个问题：从哪看出青蛙先生非常喜欢《绿色的童话》这本书?青蛙先生为什么先要一个书签，第几自然段重点写了这个问题?)

3、小组读6-13自然段，思考：这部分内容主要讲了什么?

4、熟读文章一、二部分内容，注意调动学生朗读积极性，读出不同角色的不同语气。

5、熟读文章14-22自然段，思考：文章第三部分主要讲了什么内容?认识破折号，初步了解破折号的作用。

6、感受文章首尾相呼应的写法。

板书设计：

一张美丽的红枫叶

或者有趣躲在缺少取走

拿走谢谢一篇漂亮

第二课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

(一)同学们，今天，老师给你们带来了一份礼物，你们看，这是什么?(师出示课件红枫叶)对，就是围绕着这样一张美丽的红枫叶，发生了一个美丽感人的小故事。

这节课我们就来学习《一张美丽的红枫叶》。板书课题：一张美丽的红枫叶。

(二)老师说这个小故事美丽感人，到底是一个什么样的小故事呢?下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试?

其他同学边听边想：这篇课文出现了几个小动物?都有谁?

(预设：青蛙、蜥蜴和小鲫鱼)

这个故事主要讲的是哪两个小动物之间的什么事呢?(青蛙和蜥蜴，随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴的图片贴到黑板上)

二、分层学习，理解感悟：

(一)学习课文1-5自然段。

1、课文开篇就说青蛙先生有一本心爱的书，从哪个自然段可以看出青蛙先生对这本书非常喜欢呢?(生汇报第三自然段)

谁愿意读一读第3自然段?其他同学边听边思考，这里把每一篇童话都比做了什么?

又香又软，这是一个abac式的词语，谁能说几个这样的词语?

凉丝丝、甜滋滋是一个abb式的词语，谁能举例?

又香又软的小蛋糕味道该多么美味!而凉丝丝、甜滋滋的口香糖吃起来又该多么爽口!青蛙先生把这一篇篇童话比做了它最爱的两样美味，可见他是多么的喜欢这本书啊!带着你的感受有感情的读一读这段好吗?

2、正是因为青蛙是如此的喜欢他的这本童话书，所以他舍不得把这些故事一下子都读完，想拥有一张小书签，读到哪一页就把书签夹在哪一页。在一次午后散步的时候，他找到了一个对他来讲非常重要的东西，孩子们，是什么?

对了，是书签，红枫叶对他来讲就是最好的书签!

(课件出示在青草地上的红枫叶)

红枫叶美丽吗?你能用几个词来形容一下你看到的红枫叶吗?

那课文当中又是如何描述这张美丽的红枫叶的呢?快找一找吧。

谁愿意来读一读?

3、孩子们，当青蛙先生终于为这本有趣的书找到了一张漂亮的书签时，它的心情会怎么样?(高兴、激动)那你能带着这样的感受来再读读这段话吗?

指生读。

(二)学习课文6-13自然段。

1、过渡：可奇怪的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢?请同学们一边自由朗读课文6-13自然段，一边画出相关语句。

(预设：因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶)

2、青蛙先生不仅没有把红枫叶拿走，还轻轻地说了声：“对不起!”把红枫叶轻轻放下。这个句子中出现了两个“轻轻”，谁能把这种轻轻的感觉读出来。

青蛙先生为什么要轻轻地说、轻轻地放下呢?(它害怕把蜥蜴吵醒了)

板书：怕吵醒

这说明什么呢?(青蛙先生对小蜥蜴特别关心。)

板书：特别关心

4、可是青蛙先生回到家，还是在想着那张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴。于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，在下面试着读一读，注意读中体会小青蛙和小蜥蜴当时的心情。

适时引导：

(1)想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢?(其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也特别关心)

(2)青蛙先生满怀希望地来找红枫叶，却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢?(难过，失望、伤心)所以青蛙先生叹了口气。

(三)学习课文14-22自然段。

1、过渡：善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡，而失去了一张漂亮的红枫叶，可傍晚时候，红枫叶却来到了青蛙先生的家里，(课件)这是怎么回事呢?谁能为大家读一读14-22自然段。

2、红枫叶怎么自己跑来了?(红枫叶并不是自己跑进来的，而是小蜥蜴送来的，小蜥蜴正躲在枫叶后边呢!)(课件)

3、看到自己梦寐以求的红枫叶，师引读：青蛙先生快乐地说：(大屏幕出示：“谢谢你――红枫叶!谢谢你――好心的小蜥蜴!)

三、想象结尾：

1、《绿色的童话》里终于有一张漂亮的书签了，每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候，就会想起什么?

2、过渡：所以课文的最后用了哪个标点符号?这真是一个让人回味无穷的省略号啊!在这两个好朋友之间，老师相信以后也同样会发生许多感人的故事，你们相信吗?

同学们，让我们一起来读读最后两个自然段。

四、解题升华：

1、课文的题目是《一张美丽的红枫叶》，这美丽的红枫叶象征着什么?

(板书：两颗美好的心灵)

2、友谊带给我们温暖，带给我们快乐!老师也把这一张张美丽的红枫叶送给每位同学，请你们大声读读下面的话：

播下一颗善意的种子，就会收获无穷的快乐!

五、回扣单元主题：

师引导：是啊，人的心灵是世界上最宽广、最美丽、最动人的，字里行间浓浓的友情滋味让我们陶醉。在生活中，我们更要学习青蛙先生――爱上读书，爱上文字，爱上生活……

六、作业布置：

课后，同学们可以根据句子的提示，也可以按照“想书签、找书签、送书签”的顺序练习复述课文。

同学们欣赏一下，这是别的孩子制作的书签，漂亮吗?同学们也可以制作属于自己的个性化书签，老师相信你们会比他们做得更棒!

板书：

一张美丽的红枫叶

想书签

找书签青蛙先生怕吵醒特别关心小蜥蜴

送书签特别关心惋惜

两颗美好的心灵

三上《特殊的葬礼》教案一等奖

1、三上《特殊的葬礼》教案一等奖

2、三上《特殊的葬礼》教案

3、三上语文《一节特殊的课》教案

4、三上《特殊的葬礼》教学设计

5、三上《小小的山村》教案

6、三上《秋天的果园》教案

7、三上《奇妙的鲤鱼溪》教案

8、三上《金色的草地》优质教案

9、三上《一张美丽的红枫叶》教案

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