《磁浮列车教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、磁浮列车教学设计一等奖
1、 认识15个字，会写8个字，自主积累词语。
2、 朗读课文。
3、 感悟课文内容，激发学生学科学，爱科学的兴趣。
教学重点：
1、 认识15个字，会写8个字。
2、 朗读课文。
教学难点：
了解磁浮列车的设计原理，引导学生在朗读中体会列车的神奇。
教学时数：
2课时
教学准备：
1、 生字词语卡片。
2、 课前搜集有关磁浮列车的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、 今天，我们来参观一种新型的列车：出示磁浮列车图片。它是当今世界上最快的列车。
2、 看到图片，你有什么疑问吗？
3、 是啊，列车怎么没轮子呢？你们想知道吗？那请大家和老师一起去看看吧。板书课题，学生读课题。
二、初读课文，自主识字。
1、 请同学们自由读课文，遇到不认识的字，圈画出来，运用以前学过的，自己喜欢的方法识字。
2、 同桌之间互相抽读生字。
3、 开火车，全班抽读生字卡片。
4、 给生字找朋友，我抽到一个字，请你给它找个朋友，使他们成为一个词。
5、 请把你喜欢的句子或段落读熟。
6、 指名朗读课文，评价，你认为他读的怎么样？
7、 自由读课文，做到准确。
三、学习生字
1、 出示会写字，学生读准字音。
2、 给生字组词。
3、 学生观察，教师范写，你认为这些字在书写的时候要注意什么？
4、 请把你的发现告诉大家。
5、 学生练写，教师个别指导。
6、 书写评价。
作业：
1、 读课文。
2、 书写生字。
第二课时
一、复习
1、 开火车：抽读生字词语卡片。
2、 听写生字。
二、交流学生收集到的磁浮列车的相关资料。
三、感悟朗读。
1、 学习第一自然段。
自由朗读。从这一段中你知道了什么？学生自由发言。
找一找，我和爸爸参观的时间地点。
我的心中产生了哪些疑问呢？爸爸和阿姨是怎么说的呢？小组合作，找出来读一读。
分角色读，读出我好奇不解的语气。
磁浮列车设计的原理是什么呢？教师演示。
指名读----评读----齐读。
2、 学习第二自然段
学生自由读第二自然段，从这一段中你知道了什么？
磁浮列车可真神那？它的神表现在哪里？找出来，读一读。
我坐上列车时的心情这样呢？
列车停稳后，我的心情又怎样呢？你能用“情不自禁”说话吗？
（在这一过程中，教师相机指导朗读。）
四、总结
1、 齐读课文。
2、 这节课你有什么收获呢？
希望同学们在生活中做有心人，善于观察，善于利用身边的科学。
作业：
朗读课文。
板书设计：
2、磁浮列车教学设计
1、 认识15个字，会写8个字，自主积累词语。
2、 朗读课文。
3、 感悟课文内容，激发学生学科学，爱科学的兴趣。
教学重点：
1、 认识15个字，会写8个字。
2、 朗读课文。
教学难点：
了解磁浮列车的设计原理，引导学生在朗读中体会列车的神奇。
教学时数：
2课时
教学准备：
1、 生字词语卡片。
2、 课前搜集有关磁浮列车的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、 今天，我们来参观一种新型的列车：出示磁浮列车图片。它是当今世界上最快的列车。
2、 看到图片，你有什么疑问吗？
3、 是啊，列车怎么没轮子呢？你们想知道吗？那请大家和老师一起去看看吧。板书课题，学生读课题。
二、初读课文，自主识字。
1、 请同学们自由读课文，遇到不认识的字，圈画出来，运用以前学过的，自己喜欢的方法识字。
2、 同桌之间互相抽读生字。
3、 开火车，全班抽读生字卡片。
4、 给生字找朋友，我抽到一个字，请你给它找个朋友，使他们成为一个词。
5、 请把你喜欢的句子或段落读熟。
6、 指名朗读课文，评价，你认为他读的怎么样？
7、 自由读课文，做到准确。
三、学习生字
1、 出示会写字，学生读准字音。
2、 给生字组词。
3、 学生观察，教师范写，你认为这些字在书写的时候要注意什么？
4、 请把你的发现告诉大家。
5、 学生练写，教师个别指导。
6、 书写评价。
作业：
1、 读课文。
2、 书写生字。
第二课时
一、复习
1、 开火车：抽读生字词语卡片。
2、 听写生字。
二、交流学生收集到的磁浮列车的相关资料。
三、感悟朗读。
1、 学习第一自然段。
自由朗读。从这一段中你知道了什么？学生自由发言。
找一找，我和爸爸参观的时间地点。
我的心中产生了哪些疑问呢？爸爸和阿姨是怎么说的呢？小组合作，找出来读一读。
分角色读，读出我好奇不解的语气。
磁浮列车设计的原理是什么呢？教师演示。
指名读----评读----齐读。
2、 学习第二自然段
学生自由读第二自然段，从这一段中你知道了什么？
磁浮列车可真神那？它的神表现在哪里？找出来，读一读。
我坐上列车时的心情这样呢？
列车停稳后，我的心情又怎样呢？你能用“情不自禁”说话吗？
（在这一过程中，教师相机指导朗读。）
四、总结
1、 齐读课文。
2、 这节课你有什么收获呢？
希望同学们在生活中做有心人，善于观察，善于利用身边的科学。
作业：
朗读课文。
板书设计：
3、24磁浮列车教学设计
1.认识13个生字，2个多音字。会写8个字。自主积累词语。
2.通过学习课文，了解磁浮列车的特点、行驶原理，感受科技发展给人类带来的好处。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点
1.认识13个生字，2个多音字。会写8个字。
2.朗读课文，了解磁浮列车的特点、行驶原理。
教学难点
1.本课生字、生词多，课文较长，能正确、流利地朗读课文是难点。
2.了解磁浮列车的行驶原理，感受科技发展给人类带来的好处。
教学准备
字词卡片、多媒体课件。
教学时数
3课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣质疑。
1.同学们，你们坐过火车吗？什么时候坐的？（体会火车在长途运输中的作用。）火车是什么样的？说说你坐火车时的感受。（为学习磁浮列车的特点做准备。）
2.看看这列火车。
（1）多媒体出示磁浮列车，让学生自由看、讨论。
（2）看到这列车，你有什么问题吗？
例：这是一列什么火车？它为什么没有轮子？它是怎样往前行驶的？……
（3）知道答案的同学给大家解答，说不清楚的问题留待课中解决。
3.揭题板书：24磁浮列车
二、初读课文，整体感知。
1.听老师朗读课文，思考：课文写了一件什么事？
2.交流：课文写了我和爸爸到科技馆参观磁浮列车，并且坐上车感受了它的快捷、平稳、悄然无声。
3.自由读课文，标记自然段，画出生字、词语；把生字读准、课文读通顺。
4.指名分段朗读课文，多媒体依次出示生字、词语。
三、小组合作，自主识字。
1.明确要求：
（1）把生字读准确，不会认的字做记号；
（2）互相帮助，交流识字的好方法；
（3）在读准生字的基础上，给生字组词，把课文读通顺。
（4）组长检查，给学得好的组员以适当的评价。
你真棒（☆☆☆）还不错（☆☆）继续努力（☆）
2.小组合作，自主学习。
3.小组汇报学习情况
（1）识字挑战赛：组长指屏幕上的生字，要求另组组员认读，并说出本组的识记方法（此项本组其他成员可以帮忙）。
（2）词语开火车。
（3）朗读课文。
四、再读课文，巩固生字。
这么多的生字宝宝全都回到课文中去了，我们一起来读读课文，看看还认不认识它们。
第二课时
一、复习检查。
1.朗读课文。
2.游戏：送生字宝宝回家。
把生字的音节设计在一间小房子上，学生从所有的生字卡片中找到相应生字，贴在音节下面。
二、学习课文第一段。
1.谁愿意读第一段课文？
听的要求：
（1）仔细听，字音读对了没有。
认真看，画出写磁浮列车的句子。
2.交流听读情况：生字正音
3.读读你画出的写磁浮列车的句子。
（1）学生说，多媒体出示句子：
①流线型的车头，雪白的车厢，又气派又漂亮，可就是没有车轮。
②这就是当今世界上速度最快的磁浮列车。
③磁浮列车是根据磁铁的吸引力和排斥力的原理设计的。行驶时，车厢悬浮在车轨上飞驰，速度极快，没有噪音，非常安全。它还是绿色环保列车呢。
（2）这几句话分别是谁说的？各说出了磁浮列车的什么特点？
（3）相机理解：流线型吸引力排斥力悬浮绿色环保列车
（4）再读这三句话。
（5）分角色朗读课文。
三、学习课文第二段。
1.坐上这神奇的磁浮列车，“我”的心情怎样？感觉到了什么？
“我”的心情紧张而又兴奋。为什么？后来呢？指导朗读。
2.理解：悄然无声
还有什么样的环境是悄然无声的？（造句）
3.理解：情不自禁
指导读句子：我情不自禁地说：“磁浮列车可真神哪！”
四、课堂小结。
第三课时
一、朗读课文。
1.把你喜欢的段落读给大家听。
2.读后评价，再读。
3.老师引读，学生接读。
二、检查生字。
游戏：猜一猜
游戏准备：将本课生字、词语板书在黑板上（或贴出卡片）。
游戏方法：一个学生指定一个词语，并让大家看清楚；另一个学生在没有看见是哪个词的情况下，边指边猜：是不是参观的“参”？学生齐答：不是参观的“参”。直到猜对为止。
三、指导写字。
1.哪些是要求我们会写的字？请一个学生读，另一个学生从词卡中找出来贴示在黑板上。
2.读一读，检查找对了没有。
（1）读词语
参观新奇讲解员极快噪音环保座椅
（2）读带点的生字。
（3）给生字组词。
3.学习小组合作学习：用自己的方法记住生字的字形，并与形近字比较记忆。
（1）换（加）偏旁：极（及、圾）燥（澡）环（坏、怀）椅（奇）
（2）猜谜语：观（例：新学期，我们又见面了，一起参观校园。）
（3）熟字组合：新（亲、斤）员（口、贝）
（4）部件拼凑：参（ム、大、彡）指导书写
四、布置作业。
1.把下面的字换偏旁或加偏旁组成新字，再组词
奇（）贝（）澡（）
见（）圾（）坏（）
2.填空
新奇的（）雪白的（）流线型的（）
舒适的（）好奇地（）情不自禁地（）
4、列车上的人造屏障教学设计
一、教学目标：
1、积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2、能有感情的朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。
二、教学准备
1、 老师：相应的课件。
2、 学生：预习课文——将课文读通读顺;对课题质疑，并试着解疑;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
三、教学课时：二
三、教学设计
第一课时
教学目标：1. 有感情地朗读课文，指导学生练习复述。
2.感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1. 同学们，我们国家正在建设和谐、文明的社会，今年又是奥运年，我们如何做一个文明的人呢?
学生交流。
2.今天，我们要去一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。
出示课题： 28 列车上的“人造屏障” 齐读课题
二、自读课文，感知大意：
1. 通过预习课文，你们了解了主要内容，现在能不能看着提示说说课文写了什么事吗?
完成填空：
课文介绍了墨尔本轻轨的( )和人们( )的表现。
生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，( )自发地用( )帮助我们化解了( )的事情。
2. 小结板书：
列车上的“人造屏障
文明
澳大利亚人 ———————————→ 小外孙(撒尿危机)
化解
三、感情朗读，复述课文：
师：下面我们要来深入了解这个故事，，进一步完成本单元的学习要求。
1. 学习1—2节
(1)(出示插图) 男女生读 1、2节，从中你了解到什么?
学生交流：从哪些地方看出澳洲人非常文明?
交流，(词语翻红)：
陈旧 宽敞整洁 舒适快捷
上班高峰 座无虚席 纷纷让座
环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语
(2)这里有三组关联词，用上它们说说1、2节的内容。
出示：“虽然……但是……”;“要么……要么……”;“不是……而是”
2.学习3—6节
过渡：澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况又是这样的呢?
(1)默读3—6节，思考：课文中的“人造屏障”是指什么?用括号括出来。
交流后概括“人造屏障”就是指——
出示：
“人造屏障”是指十几位澳洲乘客在车厢一角，背靠背地站成了一圈。齐读。
(2)为什么会在列车上出现这样的“人造屏障”?你能不能说说原因。
(3)究竟是怎么一回事呢?再回到3—6节，用浪线划出“我”和女儿告诫、提醒、责备以及宽慰的语句;用直线划出小外孙变化的有关语句。
交流出示：
我见小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着，就告诫说：“你这样喝个不停，万一小便急了怎么办?”
女儿也提醒他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所的。”
“啊呀!你这个不争气的孩子。”女儿责备说，“不听老人言，吃苦在眼前。看你到哪里去小便。”
责备归责备，女儿看看表，还是好言宽慰：“乖孩子，熬一下，再过半个多小时就到终点站了。”
开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”
这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦!”
(4)品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”。
*抓住“告诫”、“提醒”、“责备”“好言宽慰”等提示语指导朗读，围绕文明习惯指导教学。同时读好小外孙变化的语句(悄悄——面红耳赤——高声嚷)，体会“撒尿危机”。 (指导朗读时，几处提示词语翻红)
(5)师生配合读好对话。
你们都朗读得很不错，老师也想和你们一起读。来，拿起书(串读)
三月的墨尔本正是“秋老虎” 肆虐的季节，我们一家人上了轻轨铁路列车。小外孙喝了不少饮料，我就告诫他—— 。女儿也提醒他——。 不幸而言中，没过多久，小外孙小便急了。开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说——。女儿听了责备道——。责备归责备，看看表，女儿还是好言宽慰，来了个缓兵之计，说道——。 俗话说饥饿可忍，大小便难熬，被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来——。小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时——。乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短，女儿只好——。
(6) “骚动”一词与第二小节中的哪个词语相对应?( “安静” )，“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么?齐读第5节
(7)展开合理想象填空并复述：
a面对小外孙吵着要撒尿，澳大利亚人是非常有人情味的，大家纷纷议论，大伙儿会说些什么?看看填空连起来说说。
出示：
面对小外孙吵着要撒尿，大家纷纷议论，有的说：“( )”有的说：“( )”还有的说：“( )”
b那么，课文中的人想了哪些办法?借着填空，同桌交流一下。
出示：
小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎 ，一位蓄着络腮胡子的长者 ， ……
(谁，怎么做)
师：他们为什么这样做?(可提示：为什么要用听子，并围成一圈来解决危机?)
在维护什么?(维护文明，不光是解决撒尿危机，所做的都是在维护文明的习惯。)
随机理解：众目睽睽
(8)借助关键词语和填空练习复述故事。
师：前面我们用关联词把1、2节的内容说了说，现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容连起来说一说呢? 轻轻地练一练。
投影：提示语和填空。指名一人。(随机提示：对话要转述。)
四、总结交流：
1. 看了这个故事，你学到了什么?
师：你们的话语其实就是我们班级每一位同学和陈老师的心声，我们要向澳大利亚人民学习，做——
2. 同学们，澳大利亚墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。”这不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站、在路上，随处可见的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。板书：热情
(投影)
3. 结束语：这节课就上到这里，下节课将要积累好词，并进行简单复述和详细复述的练习。
板书：
列车上的“人造屏障
热情 文明
澳大利亚人 ———————————→ 小外孙(撒尿危机)
化解
课后反思
《列车上的“人造屏障”》这一课简要介绍了墨尔本的轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现，以及热心的澳大利亚人民自发地利用“人造屏障”化解了小男孩的“撒尿危机”。在教学中，我让学生自己在语段、语句中寻找澳大利亚人为人处事的做法，这时学生就会思考我们中国人会怎么做，会有怎样不同的处理方法。通过课文学习，他们就体会到了当代人必须要真诚、热情，要与人为善，做一个热情文明人。
复述是本单元的教学目标，这一要求对于四年级的学生来说，还是处于实践阶段，必须在熟读课文的基础上展开，同时还应借助适当的方法来完成。我在第一部分运用关联词语让学生连起来复述，使他们真切地明白澳大利亚人的文明素养很高，有着良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。第二部分则是引导学生抓住关键词语，如提示语和一个填空进行复述，以培养学生的口头表达能力。力争做到文道统一。学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的这些词语，及填空，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语和课堂中恰当的填空进行复述是复述课文的一个好方法。由于是第一课时，也是为了教学流程体现完整性，导致复述面比较窄。
通过这次备课，我收获还是不少的。比如对于过渡句的重要性又有了认识，如在进入第二次复述时，我本来是直接说“现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容说一说呢?”试教后蔡老师就给我做了修改，于是就变成“前面我们用关联词把1、2节的内容说了一说，现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容说一说呢?” 这时的过渡句既把前一部分的复述方法作了小结，同时又是很自然地引入到本次的复述环节中。又如预设环节，我在第一部分作了比较充分的准备。对于“轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现” 这一内容的理解，我就思考学生会从那些语句入手，怎样把学生随意的发言归到“文明”这一种高素养上面来。还有，在想象填空的第一题，面对小外孙吵着要撒尿，大家纷纷议论，有的说：“( )”有的说：“( )”还有的说：“( )”我也考虑到学生可能会说“这孩子为什么不听大人的话，现在可吃苦头了”之类的话，那么我就会及时引导学生注意提示语，也就是联系上下文，清楚此刻的澳大利亚人都是热情相助，不会说难听的话。在试教时好像有一个学生说了类似的答案。应该说，有了准备，教学流程还是很顺利的。
5、列车上的人造屏障习题教学设计
一、词语理解与积累
1、照样子写词：
座无虚席：漫无( ) 杳无( ) ( )无寸铁 ( )无前例
缓兵之计：( )之中 ( )之外 ( )之宝 ( )之意
众目睽睽：( )迢迢 ( )奕奕 ( )鼎鼎
2、解释下列带点的字：
蓄着络腮胡子的长者：( )
不谙英语的外公： ( )
一、阅读：
细读课文第五、六两节，完成下面的练习：
小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。当大家纷纷议论“列车上没有厕所怎么办”时，一位金发女郎送上一只崭新的饼干听子，说她是急中生智，取出饼干，把空听子给孩子撒尿的。小外孙对着空听子，不肯在众目睽睽的车厢里撒尿。一位蓄着络腮胡子的长者也站出来帮忙，他说：“这个孩子很懂事，知道在众人面前撒尿是不文明行为，我们大人应该尊重他。”说着，他发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”。然后，这位长者笑眯眯的招招手： “来，好孩子，你可以放心地在当中撒尿了。”
一场列车上的“撒尿危机”就这样戏剧性地解决了。望着小外孙小便后放松的神情和一脸稚气的从“人造屏障”中出来，女儿激动得连声说：“孩子，快谢谢大家!”此时，我这个不谙英语的外公，也跟着他们母子向车厢里的乘客们道声：“圣克又!”
回答问题：
1、 请联系文中具体内容这场“撒尿危机”是怎样戏剧性地解决了。
2、 读了课文后你有什么感想?
6、《列车上的人造屏障》教学设计
一、教学目标：
1、积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2、能有感情的朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
二、教学重点
1、联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2、在熟读课文的基础上抓住关键词复述课文。
三、教学难点
1、展开合理想象，创造性地复述课文。
2、感受澳大利亚人民有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。
四、教学准备
1、 老师：相应的课件。
2、 学生：预习课文——将课文读通读顺，试着联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
五、教学设计
（一）谈话导入，揭示课题：
1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市人民的整体素质，大家知道文明素质是指哪些吗？学生交流。
（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化、遵守公共秩序……）
2．今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。
板书课题： 28 列车上的“人造屏障” 齐读课题
3．学生质疑。
可能提出的问题：
（什么是“屏障”？“人造屏障”的意思是什么？在文中指什么？为什么会出现这种“人造屏障”？为什么打引号？……）
4．交流：通过预习可以解决哪些问题？剩下的问题在后面的学习中一一解决。
（二）自读课文，感知大意：
1、自读课文，要求读准字音。
2、默读课文，完成填空：
本文1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（ 车况 ）和（人们文明乘车的表现）。
3—6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，（ 热心的澳大利亚人民 ）自发地用（ “人造屏障” ）帮助我们化解了（ 小外孙的“撒尿危机” ）的事情。
（三）感情朗读，复述课文：
1、学习1—2节
（1）读课文，说说自己的感受，从1、2小节中了解到什么？
学生交流：澳洲人非常文明。哪些地方看出？
交流出示：
陈旧 宽敞整洁 舒适快捷
上班高峰 座无虚席 纷纷让座
环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语
（2）有感情地朗读好1、2小节。
说明：多让学生个别读一读，感受安静文明环境，让其身临其境。
（3）请用上“虽然……但是……”；“要么……要么……”；“不是……而是”选择一个内容说说。
（4）根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。
说明：先让学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，设置坡度。从而让学生了解到澳洲人的文明素养很高，他们有着多么良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。
（5）澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况也是这样。
2、学习3—6节
（1）指名读3—6节，思考：课文中的“人造屏障”是指什么？
（“人造屏障”是由十几位乘客在车厢一角背靠背地站成一圈。）
（2）为什么会出现这样的“人造屏障”呢？你能不能说说原因。
（为了帮助要撒尿的小外孙解决燃眉之急）
（3）究竟是怎么一回事呢？默读3—6节，用浪线划出“我”和女儿告诫、提醒、责备的语句；用直线划出小外孙变化的有关语句。
交流出示：
我见小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着，就告诫说：“你这样喝个不停，万一小便急了怎么办？”
女儿也提醒他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所的。”
“啊呀！你这个不争气的孩子。”女儿责备说，“不听老人言，吃苦在眼前。看你到哪里去小便。”
开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”
这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”
（4）品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”。
说明：以解决危机为课文重点，抓住“告诫”、“提醒”、“责备”等提示语指导朗读，围绕文明习惯指导教学。同时读好小外孙变化的语句（悄悄——面红耳赤——高声嚷），体会“撒尿危机”。
（5）小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。“骚动”一词与前文的哪个词语相呼应？（第二小节中的“安静” ），“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么？齐读第5节
说明：文章告诉我们一种文明的习惯需要大家来维护，课文前两节渲染一种习惯，联系上文，有一个词很重要——“安静”，与“骚动”相呼应，“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么？文明的状态下解决困难。不光是解决危机，所做的都是维护文明的习惯。
（6）展开合理想象填空并复述：
面对小外孙吵着要撒尿，有的说：“（ ）？”有的说：“（ ）。”还有的说：“（ ）。”
小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎 ，一位蓄着络腮胡子的长者 ， （谁，怎么做） ……
说明：让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头表达能力。
（7）复述方法指导。
像刚才这样的复述，我们称之为详细复述。在时间允许的情况下详细复述，能吸引听众，牢牢抓住听众的心。
而在时间有限，别人也只需要大致了解事情的经过。我们就需要简明扼要把事情讲清楚。
我们需要根据不同的情况选择不同的复述方式。
（四）总结交流：
1、看了这个故事，你有什么想说的吗？
2、墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。”不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站、在路上，随处可见的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。
7、小学作文教学设计秋天的景色教学设计教案教学设计
人教版第七册第三组“习作
湖北省鄂州市鄂钢二小 程建文 436002
教学目标：
1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
设计理念：
“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。
教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。
课前准备：
组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。
教学过程：
一、观察体会，感受秋天的特点。
1、导入秋天。
（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”
同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）
好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。
看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。
2、感受秋天。
下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）
从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）
同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）
除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）
3、把握秋天的特点
好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）
各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？
（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）
二、激发想象，描绘心中的秋天。
1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）
提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、
感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、
概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、）
2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。
大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）
老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）
大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思，谱写秋天的弦律。
播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。
（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）
参考文献：（略）
定稿日期：2004年9月8日
作者邮箱： pcjw8888@sina.com资料提供者：
8、《献给老师的歌》活动课教学设计教学设计教案教学设计
北京小学吉春亚
学习目标：
1．尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。
2．用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗。
3．用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。
学习重点：
尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情
学习难点：
用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。
学习过程：
一、揭题引入。
出示： 一块黑板
大半生的战场
一根教鞭
点种桃李满园
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜这首诗是写给谁的？你们怎么猜出来的？（板书课题：献给老师的歌）
(根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体显会读诗的成就感。)
二、看图说诗。
1．出示四幅图画：①老师在课堂上课；②老师在办公室办公；③老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑤老师和我们一块做游戏。
2、引导看图说话。图画上画的是什么，请用一句话表现出来，要求说得跟别人不一样。
3、句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写的更有诗的味道。
(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的回忆，接着鼓励学生用个性化的言语表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的“诗化”，学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言。)
三、选择填诗。
在我的读书生涯中有这么一位老师，（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临，请大家帮助我做完一首诗献给他。
出示：
如果将他用过的粉笔 如果将他写过的评语
堆垒起来 汇在一起
那将是一座皑皑的白雪 那将是一条涓涓的小溪
雪山 映照他纯洁的情怀 小溪
如果将他用过的教鞭 如果将他走过的桥路
栽到土里 连成直线
那将是一片茂密的森林 那将是一条漫长的旅途
林木 旅途
咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位年长的老师
三、创作组诗。
1、引导：我们可以把老师比作——（根据学生的回答板书或学生上讲台书写）
板书：一轮太阳
一面镜子
指南针
铺路石
老黄牛
设计师
……
2、为什么这样比？看三分钟内谁写的多。
3、反馈交流评价。
4、把散乱的内容拼成组诗。
(组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创造欲望，促使学习个体充分调动联想与想象，用“诗性”的言语发表自己的见解。 组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，对于培养学生的思维的连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处。)
四、多元解诗。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土
粉笔就是倏忽闪过的荧火 粉笔就是裎亮锋利的铁犁
你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前进的路途 播种下串串瑰丽的希望
如果黑板是辽阔的海洋
粉笔就是层层雪白的浪花
那后跟追逐前浪的涛声
讲述着一个永恒的童话
2、自由解读诗，如果觉得自己已学懂了可以上讲台做解诗的主人
3、由座位上的同学向解诗的主人发问。
(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为“擂主”，会调动所有感官去品诗。)
六、总结学习
学生谈一谈本节课的收获。
作者邮箱： bjjchy@sina.com资料提供者：
9、江畔独步寻花 教学教学设计 江畔独步寻花 教学教学设计
邻水县合流镇中心小学
集体备课登记表
学校:合小年级:五年级(上)学科:语文课时编号:03
备课时间
2011.8.29主备课人
授课人
授课时间第1周
课题2、古诗两首教材页码P5-6课时安排共2课时第1课时
学习目标1、学习古诗《江畔独步寻花》理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。2、有感情的朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。
自学提示（四个明确）1.学习第一首古诗。2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.会认生字词，会背、会正确默写古诗。4.课时安排:一课时
学生可能出现的疑难问题预设1、第二句学生不易理解诗意。2、诗句翻译不够连贯。
解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书
3.读课文,找关键语句,小组交流
教学流程集体备课个人二次备课
一揭示课题
同学们，前面我们学过很多古诗，今天我们继续学习一首古诗。
《江畔独步寻花》
生齐读课文题目
二出示学习目标:小黑板(见上)
生默记目标。
三出示自学指导:
(一)自由读大声朗读古诗,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。
(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。
(三)理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)
四先学
1.学生自学,读书思考问题
教学流程集体备课流程个人二次备课
2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。
五后教
(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)
江畔倚簇
1.不会认读的兵教兵2.齐读
(二)比写生字
1.交流怎样记住它们
2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写
(三)比读古诗
小组赛读,生评价读的情况
(四)比理解诗意
1.指明反馈,其他可补充
2.齐读板书
五当堂训练
1.默写古诗
2.评价书写
板书设计江畔独步寻花
【唐】杜甫
教学反思
资料提供者：张贤容
10、《美丽的公鸡》 第二课时教学设计及教学设计思想 一、教学设计
一、教学设计
（一）教学目的
1.通过看图，指导学生抓住事物的特点进行观察，能正确流利地讲述图意，从而培养学生的观察能力及表达能力。
2.图文结合，理解课文内容，教育学生初步树立正确的审美观点，知道“美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事”的实际含义。
（二）教学重难点
了解这只公鸡是不是一只美丽的公鸡，知道什么是真正的美。
（三）教具准备
投影片6张，录音带1盘，彩色图片5张，卡片数张，录像带1盘。
（四）教学过程
1.揭示课题，导入 新课。
2.看投影片1，学习第一自然段：
①图上画了一只怎样的公鸡？
②课文中哪一段是写这幅图的？
③解释“自以为”、“得意洋洋”的意思。
④指导朗读“公鸡唱的歌”。
小结：这只公鸡自以为很美丽（贴图），整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢？（贴图）
3.学习第二、三、四自然段：
①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：a.公鸡是怎样招呼小伙伴的？b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？
②看投影片2—4，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书）
③“冷冷地”是什么意思？老师用不同的语气读一读，请小朋友辨别。
④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答？（板书：治病、采蜜、捉虫）
⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想？（启发小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指导朗读第二、三、四自然段（跟录音朗读，分角色朗读）
小结：简述第二、三、四自然段的写法。并问：公鸡见谁也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了谁呢？（先投影，后贴图）
4.看投影片5，学习第五自然段：
①这时的公鸡是什么样子？它为什么伤心呢？（指导朗读公鸡的话）
②老马说了一句什么话？请小朋友用铅笔在书上画下来。（指名读后，板书）
③朗读和分析老马的话：a.请小朋友把“不光”换成其他的词；b.用老马的话评一评公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙，到底谁美？
小结：听了老马的话，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡知道了吗？
5.学习第六自然段：
①轻声自由朗读课文。
②解释“惭愧”的意思。
③看投影片6，公鸡在干什么？（板书：打鸣）
④看板书说一说，现在这只公鸡美不美？（引导小朋友用“既……又……”说话）
小结：这只公鸡开始自以为很美，整天找伙伴比美。后来在路上碰到了老马，虚心听取了老马的意见，改正了错误。每天天不亮就“喔喔”地打鸣，催人早起。它既有美丽的外表，又能帮人们做事，是一只真正美丽的公鸡。
6.看录像课本剧，以加深理解。并让小朋友模仿表演。
7.有感情地齐读课文。
8.课堂总结（略）
板书设计
二、设计思想
其一，教学目标 的设计。
1.认知领域的教学目标 。有关词语的认知，是语文课的主要学习任务之一。这篇课文中的重要词语“得意洋洋”、“伤心”和“惭愧”等，必须让学生理解和掌握。另外，还要学生观察公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的外貌，并知道公鸡能打鸣，啄木鸟能为树木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害虫，老马能驮粮食。
2.技能领域的教学目标 。这篇童话生动形象。根据“发现教学法”的观点，只有调动学生的学习活动中参与意识，才能激发他们的学习兴趣。因此，要求学生模仿教师范读课文和录音朗读。同时要求学生能简单复述公鸡比美的过程，以及公鸡当初骄傲自满和后来伤心惭愧的心理变化过程。
3.情感领域的教学目标 。在认知教学中不能只局限“知识、理解或应用”这些层级上，还要发展到“分析、综合或评价”这些层级目标上。这篇童话的情感教学目标 ，就是要求学生在教师的指导下，能够区别公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙到底哪个更美，为什么？美的含义是什么？能够推论出什么是美的行为，什么是不美的表现？从而通过思考，陶冶情操，美化心灵。
其二，教学媒体的设计。
教学媒体的选择要依据教学目标 、教学内容和教学对象而定。这堂课的教学以视听为主，所以选用视听这方面的电教媒体。投影片可以连续地呈现信息，而且操作控制方便，设计制作也比较简单，所以选用了投影。录像能同时对学生的视、听感官产生刺激，不再是静止的画面，而有很强的立体感，并能满足学生的动态心理，所以选用了录像。色彩鲜明的图片，可让学生仔细地观察，弥补投影的不足，所以选用了彩图。由于要求学生有表情地朗读课文，那么学生首先要有一个从领悟到模仿的阶段，所用的媒体只要求对学生的听觉器官发生关系，所以录音机是最合适的。另外，这堂课的语言媒体，也同样要发挥很大的作用。
11、《美丽的公鸡》 第二课时教学设计及教学设计思想 一、教学设计
《美丽的公鸡》 第二课时教案设计及设计思想 一、教学设计
（一）教学目的
1.通过看图，指导学生抓住事物的特点进行观察，能正确流利地讲述图意，从而培养学生的观察能力及表达能力。
2.图文结合，理解课文内容，教育学生初步树立正确的审美观点，知道“美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事”的实际含义。
（二）教学重难点
了解这只公鸡是不是一只美丽的公鸡，知道什么是真正的美。
（三）教具准备
投影片6张，录音带1盘，彩色图片5张，卡片数张，录像带1盘。
（四）教学过程
1.揭示课题，导入 新课。
2.看投影片1，学习第一自然段：
①图上画了一只怎样的公鸡？
②课文中哪一段是写这幅图的？
③解释“自以为”、“得意洋洋”的意思。
④指导朗读“公鸡唱的歌”。
小结：这只公鸡自以为很美丽（贴图），整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢？（贴图）
3.学习第二、三、四自然段：
①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：a.公鸡是怎样招呼小伙伴的？b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？
②看投影片2—4，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书）
③“冷冷地”是什么意思？老师用不同的语气读一读，请小朋友辨别。
④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答？（板书：治病、采蜜、捉虫）
⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想？（启发小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指导朗读第二、三、四自然段（跟录音朗读，分角色朗读）
小结：简述第二、三、四自然段的写法。并问：公鸡见谁也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了谁呢？（先投影，后贴图）
4.看投影片5，学习第五自然段：
①这时的公鸡是什么样子？它为什么伤心呢？（指导朗读公鸡的话）
②老马说了一句什么话？请小朋友用铅笔在书上画下来。（指名读后，板书）
③朗读和分析老马的话：a.请小朋友把“不光”换成其他的词；b.用老马的话评一评公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙，到底谁美？
小结：听了老马的话，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡知道了吗？
5.学习第六自然段：
①轻声自由朗读课文。
②解释“惭愧”的意思。
③看投影片6，公鸡在干什么？（板书：打鸣）
④看板书说一说，现在这只公鸡美不美？（引导小朋友用“既……又……”说话）
小结：这只公鸡开始自以为很美，整天找伙伴比美。后来在路上碰到了老马，虚心听取了老马的意见，改正了错误。每天天不亮就“喔喔”地打鸣，催人早起。它既有美丽的外表，又能帮人们做事，是一只真正美丽的公鸡。
6.看录像课本剧，以加深理解。并让小朋友模仿表演。
7.有感情地齐读课文。
8.课堂总结（略）
板书设计
二、设计思想
其一，教学目标 的设计。
1.认知领域的教学目标 。有关词语的认知，是语文课的主要学习任务之一。这篇课文中的重要词语“得意洋洋”、“伤心”和“惭愧”等，必须让学生理解和掌握。另外，还要学生观察公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的外貌，并知道公鸡能打鸣，啄木鸟能为树木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害虫，老马能驮粮食。
2.技能领域的教学目标 。这篇童话生动形象。根据“发现教学法”的观点，只有调动学生的学习活动中参与意识，才能激发他们的学习兴趣。因此，要求学生模仿教师范读课文和录音朗读。同时要求学生能简单复述公鸡比美的过程，以及公鸡当初骄傲自满和后来伤心惭愧的心理变化过程。
3.情感领域的教学目标 。在认知教学中不能只局限“知识、理解或应用”这些层级上，还要发展到“分析、综合或评价”这些层级目标上。这篇童话的情感教学目标 ，就是要求学生在教师的指导下，能够区别公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙到底哪个更美，为什么？美的含义是什么？能够推论出什么是美的行为，什么是不美的表现？从而通过思考，陶冶情操，美化心灵。
其二，教学媒体的设计。
教学媒体的选择要依据教学目标 、教学内容和教学对象而定。这堂课的教学以视听为主，所以选用视听这方面的电教媒体。投影片可以连续地呈现信息，而且操作控制方便，设计制作也比较简单，所以选用了投影。录像能同时对学生的视、听感官产生刺激，不再是静止的画面，而有很强的立体感，并能满足学生的动态心理，所以选用了录像。色彩鲜明的图片，可让学生仔细地观察，弥补投影的不足，所以选用了彩图。由于要求学生有表情地朗读课文，那么学生首先要有一个从领悟到模仿的阶段，所用的媒体只要求对学生的听觉器官发生关系，所以录音机是最合适的。另外，这堂课的语言媒体，也同样要发挥很大的作用。
12、《中彩那天》教学设计学案教学设计(人教版五年级教学设计)
教学目标
1．培养学生对我国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点
1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备
1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2．了解各位诗人的生平。
设计思路
本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程
第二课时
一、检查作业
全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品
(一)《水调歌头》。
1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。
宫阙(que4)
绮户(qi3)
婵娟(chan2)
2．解题。
先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
3．师生共同品读这首词。
(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)