《拔苗助长教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、拔苗助长教学设计一等奖
教学目标:
知识目标:
认识本课15个生字,并学会用生字组词、扩词,及用部分词语造句。
能力目标:
使学生能正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
情感目标:
学习本课,使学生懂得光有美好的愿望是不够的,好要有好的措施,才能实现自己的愿望。
教学重点难点:
认识15个生字,正确流利的朗读课文,初步了解课文内容。
教学措施:
1、引导学生采用多种形式读熟课文。
2、自主合作的形式学习生字。
教学策略:
1、在谈话中开始学习,通过听读认识本课生字,在小组交流中找出好办法。
2、识记生字,在各种形式的游戏活动中巩固生字,激发学生的识字愿望和乐趣。
教学用具:生字卡片,录音机等。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,你们自己种过种子吗?是不是也希望自己的种子快点发芽长大?今天我和大家一起来学习一篇新课文,题目是《拔苗助长》。
2、板书课题《拔苗助长》
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、自由读课文,划出不认识的生字。。
2、同桌读课文,读不通的句子,读准字音。
3、指名读课文(师生评价)。
4、了解学生认识生字情况。
三、细读课文,了解课文内容。
1、教师放课文录音,学生认真听。
2、学生模仿读课文(师巡视指导)。
3、指名读课文,集体评议。
4、小组讨论。
(1)那个种地的人为了让自己的秧苗快快长高,他想了什么办法?
(2)说说自己种种子的体会。
5、每组推荐一名代表汇报讨论结果(大家评议)。
6、师:这个故事提醒我们,在日常生活中,决不做“拔苗助长“的蠢事。
7、齐读课文。
四、课堂小结:总结本节课学习内容
1、学生谈收获。
2、学生自评、互评。
五、布置作业:把课文读给家长听。
板书设计:
拔苗助长
拔、苗、助、古、总、终、于、疲
力、尽、累、非、常、枯、死
教后反思:
第二课时
教学目标:
认识目标:
1、会读会写本课7个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
能力目标:提高理解课文的能力。
情感目标:
通过学习,教育学生决不能“拔苗助长”的蠢事。
教学重点难点:
1、正确书写7个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学措施:
1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。
2、组织学生交流自己的愿望及实现愿望的方法,培养学生的口语表达能力。
教学策略:
1、通过让学生反复读课文,让学生理解这个寓言的寓意。
2、采用学生先试写生字,在小组交流,最后教师纠正的方式,教学生正确书写生字。
教学用具:田字格小黑板。
教学过程:
一、复习
1、指名认读生字,集体评议。
2、指名朗读课文,师生评议。
二、新课
(一)练习有感情的朗读课文(自由或同桌读)。
(二)指名有感情朗读课文。
(三)学习生字。
1、用田字格小黑板出示生字,小组合作认读生字。
2、指名读、组词、扩词用部分词造句。
3、引导写字。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)重点指导“跑”字。
(3)让学生书写练习“跑”字。
(4)学生在田字格本练习写生字。
(5)展示学习作业。
四、小结:通过学习本课让学生说说有什么收获。
2、拔苗助长教学设计
教学目标:
知识目标:
认识本课15个生字,并学会用生字组词、扩词,及用部分词语造句。
能力目标:
使学生能正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
情感目标:
学习本课,使学生懂得光有美好的愿望是不够的,好要有好的措施,才能实现自己的愿望。
教学重点难点:
认识15个生字,正确流利的朗读课文,初步了解课文内容。
教学措施:
1、引导学生采用多种形式读熟课文。
2、自主合作的形式学习生字。
教学策略:
1、在谈话中开始学习,通过听读认识本课生字,在小组交流中找出好办法。
2、识记生字,在各种形式的游戏活动中巩固生字,激发学生的识字愿望和乐趣。
教学用具:生字卡片,录音机等。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,你们自己种过种子吗?是不是也希望自己的种子快点发芽长大?今天我和大家一起来学习一篇新课文,题目是《拔苗助长》。
2、板书课题《拔苗助长》
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、自由读课文,划出不认识的生字。。
2、同桌读课文,读不通的句子,读准字音。
3、指名读课文(师生评价)。
4、了解学生认识生字情况。
三、细读课文,了解课文内容。
1、教师放课文录音,学生认真听。
2、学生模仿读课文(师巡视指导)。
3、指名读课文,集体评议。
4、小组讨论。
(1)那个种地的人为了让自己的秧苗快快长高,他想了什么办法?
(2)说说自己种种子的体会。
5、每组推荐一名代表汇报讨论结果(大家评议)。
6、师:这个故事提醒我们,在日常生活中,决不做“拔苗助长“的蠢事。
7、齐读课文。
四、课堂小结:总结本节课学习内容
1、学生谈收获。
2、学生自评、互评。
五、布置作业:把课文读给家长听。
板书设计:
拔苗助长
拔、苗、助、古、总、终、于、疲
力、尽、累、非、常、枯、死
教后反思:
第二课时
教学目标:
认识目标:
1、会读会写本课7个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
能力目标:提高理解课文的能力。
情感目标:
通过学习,教育学生决不能“拔苗助长”的蠢事。
教学重点难点:
1、正确书写7个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学措施:
1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。
2、组织学生交流自己的愿望及实现愿望的方法,培养学生的口语表达能力。
教学策略:
1、通过让学生反复读课文,让学生理解这个寓言的寓意。
2、采用学生先试写生字,在小组交流,最后教师纠正的方式,教学生正确书写生字。
教学用具:田字格小黑板。
教学过程:
一、复习
1、指名认读生字,集体评议。
2、指名朗读课文,师生评议。
二、新课
(一)练习有感情的朗读课文(自由或同桌读)。
(二)指名有感情朗读课文。
(三)学习生字。
1、用田字格小黑板出示生字,小组合作认读生字。
2、指名读、组词、扩词用部分词造句。
3、引导写字。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)重点指导“跑”字。
(3)让学生书写练习“跑”字。
(4)学生在田字格本练习写生字。
(5)展示学习作业。
四、小结:通过学习本课让学生说说有什么收获。
3、拔苗助长教案教学设计
一、导入
1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）
3、板书课题，齐读课题。
4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？
相机板书：巴望
焦急
激动
伤心
二、猜猜看
既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。
（出示课件-猜猜看）
三、读课文，讲故事
1、
课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听）
3、同桌互相讲故事。
4、再以第一人称小组中改编故事
四、配音讲故事
1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者
2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍
3、配音讲故事
4、小结。
问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？
问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？
问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？
五、总结
1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话）
2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。
六、作业
《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）
4、拔苗助长教案教学设计
三年级《揠苗助长》
生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。）生：老师，我觉得他应该叫“白费力”。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。
但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名“吴功”。师：挺有道理的。还有别的名字吗？生：聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？生：我给他取的名字是“胡涂”。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。生：那都是心急惹的祸啊！叫他“辛急”算了。
生：老师，我叫他“大傻”。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻？……师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。评析： “我给老农取个名”这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。
于是，“白费力”、“吴功”、“贾聪明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：“同学们可真聪明！”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢
生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。）生：老师，我觉得他应该叫“白费力”。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。
但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名“吴功”。师：挺有道理的。还有别的名字吗？生：聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？生：我给他取的名字是“胡涂”。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。生：那都是心急惹的祸啊！叫他“辛急”算了。
生：老师，我叫他“大傻”。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻？……师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。评析： “我给老农取个名”这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。
于是，“白费力”、“吴功”、“贾聪明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：“同学们可真聪明！”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢
生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。）生：老师，我觉得他应该叫“白费力”。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。
但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名“吴功”。师：挺有道理的。还有别的名字吗？生：聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？生：我给他取的名字是“胡涂”。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。生：那都是心急惹的祸啊！叫他“辛急”算了。
生：老师，我叫他“大傻”。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻？……师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。评析： “我给老农取个名”这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。
于是，“白费力”、“吴功”、“贾聪明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：“同学们可真聪明！”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢
资料提供者：
5、第二册《拔苗助长》教学设计
教学目标： 1.认识本课生字，读准字音，读通句子。 2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。 3.能正确、流利地朗读课文。教学过程:
一、师生谈话，揭示课题同学们，平时爸爸妈妈可能给你讲过不少寓言故事，这些故事很有趣，也很有意义。是吗？今天，老师和大家再来学习一篇寓言故事。故事的名字叫《拔苗助长》。同学们要认真学习，老师希望你也能把这个故事讲给爸爸妈妈听，有信心吗？
二、初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，把不认识的字和难读的句子作好标记。2.教师范读课文。让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。3.学生自由朗读课文。（可以自己读，也可以同桌一块读，还可以四人一组“开火车”读。）
三、借卡认识生字（一）出示生字卡片，采用以下方法认识生字。1.拆分法记忆生字：苗＝艹＋田 终＝纟＋冬 疲＝疒＋皮 枯＝木＋古2.小组合作学习生字：助、拔、总、尽、累、死3.集体认读“非常”一词，用“非常”一词造句，理解其含义。4.自己学习“于”、“力”。（二）游戏巩固生字。
四、细读课文，理解课文内容（一）指导学生读课文。（质疑）（二）师生交流问题，深入理解课文内容。1.故事中，种田人的愿望是什么？（他希望自己田里的秧苗快快长高）2.他采取了什么办法让秧苗长高？（拔苗）结果怎样？（枯死）3.种田的人愿望很好，但是他错在哪里？（联系庄稼的生长过程展开讨论）4.种田人要想实现自己的愿望，可采用什么办法？你能替种田人想个办法吗？（联系自己种种子的体会来谈）5.这则寓言故事告诉我们什么道理？（急于求成，方法不对，反而坏事）
五、课堂总结。这篇课文写了一个自作聪明的农夫，为了让自己田里的秧苗快快长高，竟干出了拔苗助长这样愚蠢的事。违反事物的发展规律，好心反而办了坏事。其实，在我们的现实生活中，类似拔苗助长的事例也不少，这就提醒我们，决不要做“拔苗助长”的蠢事。
六、布置作业。课后多读一些寓言小故事，看能明白些什么。
6、小学语文一年级教案《拔苗助长》教学设计资料
教学目标：
知识目标：
认识本课15个生字，并学会用生字组词、扩词，及用部分词语造句。
能力目标：
使学生能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。
情感目标：
学习本课，使学生懂得光有美好的愿望是不够的，好要有好的措施，才能实现自己的愿望。
教学重点难点：
认识15个生字，正确流利的朗读课文，初步了解课文内容。
教学措施：
1、引导学生采用多种形式读熟课文。
2、自主合作的形式学习生字。
教学策略：
1、在谈话中开始学习，通过听读认识本课生字，在小组交流中找出好办法。
2、识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字，激发学生的识字愿望和乐趣。
教学用具：生字卡片，录音机等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，你们自己种过种子吗？是不是也希望自己的种子快点发芽长大？今天我和大家一起来学习一篇新课文，题目是《拔苗助长》。
2、板书课题《拔苗助长》
3、齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，划出不认识的生字……
2、同桌读课文，读不通的句子，读准字音。
3、指名读课文（师生评价）。
4、了解学生认识生字情况。
三、细读课文，了解课文内容。
1、教师放课文录音，学生认真听。
2、学生模仿读课文（师巡视指导）。
3、指名读课文，集体评议。
4、小组讨论。
（1）那个种地的人为了让自己的秧苗快快长高，他想了什么办法？
（2）说说自己种种子的体会。
5、每组推荐一名代表汇报讨论结果（大家评议）。
6、师：这个故事提醒我们，在日常生活中，决不做“拔苗助长”的蠢事。
7、齐读课文。
四、课堂小结：总结本节课学习内容
1、学生谈收获。
2、学生自评、互评。
五、布置作业：把课文读给家长听。
板书设计：
拔苗助长
拔、苗、助、古、总、终、于、疲
力、尽、累、非、常、枯、死
教后反思：
第二课时
教学目标：
认识目标：
1、会读会写本课7个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
能力目标：提高理解课文的能力。
情感目标：
通过学习，教育学生决不能“拔苗助长”的蠢事。
教学重点难点：
1、正确书写7个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学措施：
1、通过自主合作交流，让学生积极主动地参与识字、写字，让学生在实践中掌握写好字的本领。
2、组织学生交流自己的愿望及实现愿望的方法，培养学生的口语表达能力。
教学策略：
1、通过让学生反复读课文，让学生理解这个寓言的寓意。
2、采用学生先试写生字，在小组交流，最后教师纠正的方式，教学生正确书写生字。
教学用具：田字格小黑板。
教学过程：
一、复习
1、指名认读生字，集体评议。
2、指名朗读课文，师生评议。
二、新课
（一）练习有感情的朗读课文（自由或同桌读）。
（二）指名有感情朗读课文。
（三）学习生字。
1、用田字格小黑板出示生字，小组合作认读生字。
2、指名读、组词、扩词用部分词造句。
3、引导写字。
（1）引导学生观察生字在田字格中的位置。
（2）重点指导“跑”字。
（3）让学生书写练习“跑”字。
（4）学生在田字格本练习写生字。
（5）展示学习作业。
四、小结：通过学习本课让学生说说有什么收获。
板书设计：
拔苗助长
苗、古、总、于、跑、坏、都
7、小学语文一年级教案《拔苗助长》第一课时教学设计
知识目标：
1 、学习本课生字新词，通读课文。
2 、理解课文内容，懂得寓意。
★能力目标：
培养学生自主识字的能力，有感情地朗读课文。
★教学难点、重点：
学生在充分朗读中感悟人物情感，明白道理。
★教学准备：
多媒体课件
一、谈话导入，目标定向
1 、在这节语文课上你想学会些什么？学生发言后教师小结：这就是你们的愿望。板书：愿望
2 、师：其实每个人都有很多愿望，怎样实现自己的愿望呢，让我们一起来读读一个有趣的故事《拔苗助长》。板书课题，学生齐读。
二、初读课文，扫清障碍
1 、请小朋友用自己喜欢的方式读读课文，可以一个人读，还可以和小伙伴一起读。课文中藏着许多难认的字，相信聪明的小朋友一定能想出好办法认识它们的是吗？
2 、小朋友读得可认真啦！请看，这些生字和词语你都认识了吗？
请小朋友用自己喜欢的方式认一认这些生字。
①我是小老师，请你跟我读
②我给“力”字组个词
③我用“非常”说句话
④我是这样记“累”字的
3 、识字游戏：猜字游戏
三、再读课文，整体感知
1、生字宝宝回到课文中去了，你还认识它们吗？那好，请你大声地读一读课文，读完了和小伙伴说一说你读懂了什么？
2、谁愿意说一说你读懂了什么？教师相机板书。
四、细读课文，探究感悟
1 、刚才小朋友说得真好，老师还想听听你们读得怎样？请你找出自己最喜欢的一段，多读几遍，读出感情。
2 、指名朗读
①第一段：指名朗读，看图，种地的人站在田边，会说些什么呢？课件出示图片及文字框：秧苗，秧苗……
根据学生的回答指出这就是种地的人的愿望。
②第二段：指名朗读，教师采用适当的评价。
师：种地的人想出了这么一个办法后，你们猜猜他会是什么样的心情？
看录象（种地的人高兴得跳起来）小朋友真棒，被你们猜对了。那你们能读出这种高兴的心情吗？
想不想看看他怎样拔苗助长的吗？看录象。
看了录象后，相信小朋友们一定能读得更好了。齐读第二段，可以加入想象的动作。
③第三段：指名朗读后采用比赛的方法激发朗读兴趣，提高朗读水平。教师也参加比赛。
④第四段：采用恰当的师生评价或学生互评，多媒体演示禾苗枯死的情景，引导学生揣摩人物心理，读出感情。
五、欣赏录象，明白道理
1 、小朋友读得真不错，老师特意为大家准备了《拔苗助长》的录象，想不想一起来看看。看录象
2 、讨论：你懂得了什么？
教师引导学生讲出“种地的人”的愿望为什么没有实现，应该怎样做才会实现自己的愿望。
六、联系实际，加深感悟
“种地的人”的愿望没有实现，那我们今天这节课的愿望实现了吗？
8、拔苗助长教学教案教学
文章摘要:本文章的主要内容是关于苏教版拔苗助长教学案例之一_课堂实录_教案_教学反思_案例_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就一年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。如古人所说：＂得之在俄顷，积之在平日＂。
请看下面两个教学片段。
片段1：
师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的操场更平整、漂亮了，但你们一定很累，对吗？
生：对。(然后七嘴八舌地说开了。)
生1：我的手都起泡泡了。
生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。
生3：我的手到现在还酸酸的。
生4：我觉得都没了力气。
……
师：是啊，你们拔了那么多的草，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。
生：筋疲力尽。
师：＂筋疲力尽＂是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？＂
生争着要上台演，师指名演
生1：低着头，喘着气。
生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。
众生笑，并纷纷仿效……
片段2：
师：刚才，我们在笑声中把＂拔苗助长＂、＂筋疲力尽＂这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！
生欢呼雀跃，迫不及待地在小组内分配角色，师巡视，并参与个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演。
生1（种地人）：卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说：＂快快长啊，我的好苗苗。＂
生2（种地人的家人）：小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都东倒西歪的，一定会枯死的，明年吃什么？＂
生3（种地人的家人）：用手指朝生1的脑门一拽，气愤地说：＂你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢？
众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常
师：＂演得真是太棒了，种地人确实可笑。想一想，你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象。＂
生静默了下来，二、三分钟后几只手陆续举了起来。
生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。
生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。
生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。
……
师：现在你们知道了做事不能……
生1：不能太急，太急了会办不好事情的。
生2：有时做事太着急，反而办得更不好。
生3：老师，我知道，心急吃不了热豆腐。
生4:做事要讲方法。
……
[课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。
内容概括：这篇介绍了关于苏教版《拔苗助长》教学案例之一,寓言两则，希望对你有帮助！
9、《拔苗助长》教学案例
《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就一年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。如古人所说：＂得之在俄顷，积之在平日＂。
请看下面两个教学片段。
片段1：
师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的操场更平整、漂亮了，但你们一定很累，对吗？
生：对。(然后七嘴八舌地说开了。)
生1：我的手都起泡泡了。
生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。
生3：我的手到现在还酸酸的。
生4：我觉得都没了力气。
……
师：是啊，你们拔了那么多的草，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。
生：筋疲力尽。
师：＂筋疲力尽＂是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？＂
生争着要上台演，师指名演
生1：低着头，喘着气。
生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。
众生笑，并纷纷仿效……
[课标指出：语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。]
片段2：
师：刚才，我们在笑声中把＂拔苗助长＂、＂筋疲力尽＂这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！
生欢呼雀跃，迫不及待地在小组内分配角色，师巡视，并参与个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演。
生1（种地人）：卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说：＂快快长啊，我的好苗苗。＂
生2（种地人的家人）：小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都东倒西歪的，一定会枯死的，明年吃什么？＂
生3（种地人的家人）：用手指朝生1的脑门一拽，气愤地说：＂你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢？
众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常
师：＂演得真是太棒了，种地人确实可笑。想一想，你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象。＂
生静默了下来，二、三分钟后几只手陆续举了起来。
生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。
生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。
生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。
……
师：现在你们知道了做事不能……
生1：不能太急，太急了会办不好事情的。
生2：有时做事太着急，反而办得更不好。
生3：老师，我知道，心急吃不了热豆腐。
生4:做事要讲方法。
……
[课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。