《观察记录《快乐汽车城》反思》属于幼儿园公开课教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、观察记录《快乐汽车城》反思
观察背景
随着孩子进入大班，孩子们各方面的能力都在飞速发展，但是我发现越是长大了思想开阔了越是不能像小时候年龄小时听话，遵守规矩。今天汽车城开放，选择这个区的大多数是男孩子我是否应该多注意提醒遵守规矩?又怕自己过多干预。
观察目标
观看幼儿到汽车城里时候能遵守区角规则。
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
观察过程
汽车城是混龄区里新开的区角，孩子们非常喜欢。活动开始时,一些男孩主动要求开汽车,于是,黄民霖、陈春丹、李桐睿、何杨光、艾伯辰几个小朋友自主地来到左边的“公路”上，他们兴奋地走近小汽车旁,很快丹丹、黄民霖、李桐睿当上司机。然而艾伯辰和高钰涵在争抢一部车,谁也不让谁,后来两人争吵起来都想当小司机，都想开比较大的汽车。
观察分析与反思
当幼儿积极地投入区角游戏时,正是教师观察的好时机,幼儿在活动中遇到问题时,老师应及时启发、暗示,让他们有继续下去的愿望和信心,满足并保持幼儿游戏的兴趣,使幼儿体验到活动过程的快乐。本次活动中,孩子由于生活经验积累少,当他们在游戏中出现问题时,教师如果不去帮助,不给他提示,他们很可能会发生矛盾。可见,教师的作用就是那根点金棒,成败与否就在于你是否适时的指点。
2、观察记录幼儿园小班《汽车嘟嘟嘟》反思
观察背景
小班新入园对各种玩具都非常感兴趣，甚至充满好奇心。为了让孩子们得到更多的发展。幼儿园在游泳池投放很多新制作玩具材料。
观察目标
培养孩子们的想象力和创造力，能够更好的进行各种游戏活动。
培养幼儿观察能力及动手操作能力。
积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。
观察过程
发生了什么?
户外活动时，我指着游泳池岸上对孩子们说：“今天游泳 池投放很多新的玩具，你们可以自由选择喜欢的玩具。”可可大声地说：“我看见有小汽车，我可以在游泳池里玩汽车游戏吗?”可可用快速走到纸箱制作的汽车旁，选上自己喜欢的颜色。然后可可爬在地板一个劲用头钻进倒在地板上的纸箱汽车，当她的头钻进去时纸箱汽车会不停地往前移动。她反复几次还是出现汽车不能移动的问题。这时只听见可可嘴里嘀嘀咕咕的发出：“这个汽车怎么回事呢?汽车怎样才能开走呢?”于是，她想了想用手抓住纸箱汽车的一头，再次尝试钻进去，这回汽车不会移动，但是身体被卡住了。她又侧着身子钻进去，还是被卡住了。
这时琳琳走过来：“可可，你看我的汽车。我们一起玩可以吗?”可可问琳琳到：“我的汽车是倒在地上，我钻不进去。你可以帮帮我吗?”这时候我并没有参与她们，而是在一旁默默看着她们如何解决问题。琳琳说：“你的汽车要像我的这样。”琳琳一边说一边把倒在地上的汽车扶起来：“你可以这样子。汽车扶起来了，你就可以进去了。”可可按照琳琳说去做，先一只脚跨进纸箱汽车里，另外一只脚也跨进来了，双手抓住汽车的耳朵。不一会儿，可可大声的说：“哈哈，汽车开起来了。”两个人开开心心的玩起来了。
观察分析与反思
学到了什么?
1、在游戏中，可可想钻进汽车里，在遇到困难时，会积极动脑筋。在通过不断尝试和努力中还是没能解决问题。但是可可并没有放弃，而是想到用手抓住汽车的方式，发现汽车没有移动了。
2、通过观察、能够自主思考、敢于不断去尝试，以及不放弃的精神。最后她在不断尝试解决问题的过程中，学会了向身边的人寻求帮助，学会了与同伴合作共同解决问题，体验被帮助与得到帮忙后的快乐。
教师怎么做?
1、在游戏中，孩子们会出现问题和遇到困难的时候，教师没有直接帮助孩子解决困难，而是引导孩子们去发现问题的原因，并鼓励孩子寻找解决的办法。
2、在活动区中需要投放更多的材料，给孩子提供多机会去思考、发现与探索。营造一个丰富多彩的活动环境。
3、观察记录《快乐汽车城》反思
观察背景
随着孩子进入大班，孩子们各方面的能力都在飞速发展，但是我发现越是长大了思想开阔了越是不能像小时候年龄小时听话，遵守规矩。今天汽车城开放，选择这个区的大多数是男孩子我是否应该多注意提醒遵守规矩?又怕自己过多干预。
观察目标
观看幼儿到汽车城里时候能遵守区角规则。
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
观察过程
汽车城是混龄区里新开的区角，孩子们非常喜欢。活动开始时,一些男孩主动要求开汽车,于是,黄民霖、陈春丹、李桐睿、何杨光、艾伯辰几个小朋友自主地来到左边的“公路”上，他们兴奋地走近小汽车旁,很快丹丹、黄民霖、李桐睿当上司机。然而艾伯辰和高钰涵在争抢一部车,谁也不让谁,后来两人争吵起来都想当小司机，都想开比较大的汽车。
观察分析与反思
当幼儿积极地投入区角游戏时,正是教师观察的好时机,幼儿在活动中遇到问题时,老师应及时启发、暗示,让他们有继续下去的愿望和信心,满足并保持幼儿游戏的兴趣,使幼儿体验到活动过程的快乐。本次活动中,孩子由于生活经验积累少,当他们在游戏中出现问题时,教师如果不去帮助,不给他提示,他们很可能会发生矛盾。可见,教师的作用就是那根点金棒,成败与否就在于你是否适时的指点。
4、观察记录《幼儿个案观察记录——立彬入园记》反思
观察对象
刘立彬
年龄段/班
中班
观察时间
2018、10、11
观察背景
幼儿园中庭
观察目标
晨间活动
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
观察过程
立彬小朋友是一个活泼好动，性格开朗的男孩，之前因为身体的原因，没有读过幼儿园本学期刚入园，晨间活动是小朋友们最喜欢的活动，刘立彬小朋友也不例外，每天来园后都顾不得洗手喝水，就急急忙忙往外冲，可是立彬小朋友，只是这样单独的到处跑，基本不遵守游戏的规则，也不喜欢和小朋友一起玩，老师每每的引导他的游戏活动时，他也没有耐心听，老师一转身，他就立马不见了，也不知道跑到哪儿去了，有时候和其他小朋友一起进行晨间活动时，也会因为看上其他小朋友的玩具，而争抢，为此，小朋友们也经常的告他的状。
观察分析与反思
分析：立彬小朋友虽然没有读过幼儿园，但是是个各方面发展还是较好的，但是没有过过集体生活，所以常规意识较差，加上因身体原因家长在家对他百般呵护，宠爱有加，养成了骄纵的性格。想做什么就做什么，根本没有团体的规则意识及自我要求意识，且家长长期以来，对他的纵容使他不容任何人指出他所犯的错误，如果指出来，他就大哭撒泼。
反思：换位思考，以之共情
因立彬从未上过过幼儿园，且在家中以他为中心，为所欲为惯了，刚到幼儿园生活了一段时间，他了解到了再幼儿园的生活并没有之前的自由和随心所欲，而是有一些要求，而这些要求对散漫的他来说是一种束缚。为了帮助他这种自由散漫的的不良行为。我采了一些措施：
1、适当降低要求，用故事做引导。
2、有遵守常规时及时鼓励，让他在小朋友面前找到信心，融入到集体中。
3、和小朋友们一起合作游戏或活动时及时给予表扬和必须奖励，使他对下一次活动或挑战充满期盼。
4、 家园互补，共同纠错。
我在离园时与他的父母交换了意见，让他们了解孩子在园的情况，并请家长配合老师，在家中也对孩子也要有一些常规要求，不对了一定要指出来。通过批评加讲道理和鼓励的方式，让他明白，在家中和在幼儿园一样，都有规则，要遵守规则，如果约束不了自己，家长和老师指正时，要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
5、观察记录《新手妈妈带娃记室内混龄角色游戏观察记录》反思
观察对象
雅雅(6岁2个月)，贝贝(3岁8个月)，乐乐(6岁3个月)
年龄段/班
混龄
观察时间
2019年11月6日15:20～16:20
观察背景
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓于教育于各项活动当中之中”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的"，在教育建议中也指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”。我园是按年龄分班，在前期的户外角色游戏中，小朋友们有了混龄玩的经验，在室内角色游戏中许多小朋友们也产生了去隔壁班玩的愿望，因此，我们开展了“大带小”的室内混龄角色游戏活动，每周取若干个时间点开放各个班级的活动区，让幼儿自由穿梭其中寻找同伴开展游戏活动，让大孩子和小孩子在大家庭式的游戏环境中充分互动、互相学习、互相帮助。本班是大班，左右两边分别是两个小班，本班幼儿在与小班幼儿一同游戏中完成从“适应”到“接纳”再到“共同游戏”，在这一“大带小”的游戏过程中，大班幼儿多充当领导者与组织者来带领小班幼儿游戏，以至于缺乏对小班幼儿的谦让、关爱与责任，怎样通过混龄角色游增加本班幼儿的责任感，成为了本班最为关注的问题。
观察目标
如何利用混龄角色游戏增强幼儿的责任感
鼓励幼儿大胆说话和积极应答
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯
观察过程
实录与分析：
观察实录
案例一
游戏开始了，“海之家餐厅”的工作人员穿戴好服饰在自己的工作岗位上就位了，顾客们也从走廊的“材料超市”里拿了包包和手机等工具。这时来了一个小班的幼儿，站在门口一动不动，有点不知所错，雅雅牵起了一个小女孩的手，说“:我们一起去玩吧!”小女孩点点头，雅雅又问:“你叫什么名字啊?”小女孩说:“我叫贝贝。”雅雅笑着说:“那你当我的宝宝，我当妈妈，好吗?”贝贝回答:“嗯……好。”
雅雅说;“我们一起去餐厅吃饭吧，要自己去选食材哦!”说完她在餐厅门口的架子上拿了一个大托盘、两个纸盘、一个夹子，贝贝跟随着她进入了生鲜自选区，雅雅夹了一些蔬菜和鱼放在纸盘里，贝贝先只是看着她做这一切，过了一会儿她也开始选食材，但她并没有用夹子，而是用手去拿，雅雅看到后惊呼：“不能用手拿，用手拿不卫生，要用夹子,你也去门口拿一个夹子吧!”
贝贝拿了夹子和纸盘后，夹了好多食物，雅雅端起大托盘说:“宝宝，把你的食物放在上面，我要去收银台付钱啦，你先去坐一会儿。”
于是贝贝就在一个人餐桌旁的椅子上坐着等妈妈，此时收银台需要排队，而雅雅在却收银台旁玩起手机，迟迟没有回来……
行为分析:
在结伴而行的过程中，可以看到贝贝作为小班幼儿，因年龄小社会交往经验缺乏，刚来到一个陌生的环境里，显得较为胆怯，但对新朋友是接纳的态度。而雅雅作为大班幼儿，交往能力比较强，能够主动结交新朋友，主动发起游戏，并与同伴协商分配角色，在她的带领下贝贝已经学会自助选食材了，但作为“新手妈妈”雅雅在游戏中，只是充当领导者来分配“任务”，责任感稍显不足，买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，自顾自玩起了别的游戏。
案例二
乐乐(服务员)看到贝贝(宝宝)：“这是谁家的宝宝啊，怎么一个人在这里?妈妈呢?”贝贝指着收银台方向回答：“妈妈在那边。”乐乐大声道：“宝宝一个人在餐厅，是很危险的呢，被坏人带走了怎么办?”
雅雅(妈妈)听到了赶紧过来：“宝贝，你跟我一起吧。”贝贝紧紧跟随雅雅，在收银台用手机扫码付款后，雅雅得到了一个号码牌:“我们是2号!”接着她把托盘的食物送到厨房加工，对厨师说:“不要加辣椒，我的宝宝不能吃辣的。”雅雅带着贝贝坐到餐桌旁，忽然又想起来一件事：“我们一起去拿筷子吧，你会用筷子?”贝贝回答：“不会。”“没关系，我帮你拿一个叉子，我们还可以拿两杯奶茶，是免费送的呢。”这一次，雅雅没有留贝贝一个人……
服务员乐乐叫号了:“2号，2号在哪里!” 雅雅大声回答:“在这里，在这里!”乐乐把餐送到了，她们开始吃起来。进餐过程中，雅雅不时夹菜喂给宝宝:“宝宝乖，要多吃蔬菜!”当贝贝用嘴咬住吸管喝奶茶时，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦!”
吃饱喝足后，雅雅:“宝宝，吃完饭我们去照相馆玩好吗?”贝贝：“好哇，妈妈，太好了。”贝贝起身准备离开，雅雅说到：“我们要把餐具收好，食物放回去才能走……”
行为分析:
在服务员乐乐的提醒下，“新手妈妈”雅雅很快意识到了自己的问题，不再让宝宝一个人，并成为了“榜样妈妈”。大班幼儿处于爱照顾比自己年龄小的幼儿的阶段，混龄角色游戏则正好提供了这样的机会，雅雅一直在关心和帮助贝贝，考虑到宝宝不能吃辣，特意嘱咐厨师“不要加辣椒”，还帮贝贝拿适合的餐具，提醒贝贝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，这种关爱他人的行为，收拾玩具的责任心，不仅有利于自身社会情感的发展，对贝贝也发挥了榜样的作用。
观察分析与反思
指导与反思：
(一)支持性策略
1.丰富角色认知，了解角色的职责
《指南》中建议：“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本的行为规范或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，需要遵守一些规则。幼儿扮演的角色反映了现实的生活印象，模仿呈现了成人的日常行为,但部分幼儿在角色游戏时，对角色的职责认识不够，对自己扮演的角色理解肤浅，例如案例中，雅雅扮演的“妈妈”买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，教师要在游戏前提供相关资料，丰富幼儿生活经验，提高幼儿对角色的认知，帮助幼儿了解“妈妈”这一角色的职责和“妈妈带娃”时的要注意事项。同时，在游戏时，教师要多关注、多观察，在适当的时机，可以角色的身份介入，提醒幼儿不能擅离职守，引导幼儿增强责任意识。
2.混龄结对子，共同商定“大带小”的游戏规则。
经观察发现，小班的幼儿在混龄游戏中，比较胆怯，自主性不是很强，例如案例中的贝贝，一开始是不敢进大班教室，可能是弟弟妹妹们跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟着“陌生”哥哥姐姐玩。教师可以和幼儿共同商定“大带小”的游戏规则，采用“一对一”或“一带二”互相结对子的方法，每位大班幼儿固定带一到两位弟弟妹妹，增进孩子间的感情，促进幼儿的社会交往。还可以将“大带小”活动渗透到一日生活各个环节中，如区域活动、户外活动、散步等其他活动时间与结伴的弟弟妹一起玩。引导大班幼儿从感受和弟弟妹妹一起游戏的快乐开始，学习如何让与比自己小的同伴交往，在游戏、生活中学习关心、照顾他人，体验帮助比自己小的同龄人的快乐和自豪感，随着交往的深入，相信孩子间的配合会越来越默契。
3.游戏回顾，及时开展有效的总结评价
《纲要》中指出“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”每次游戏结束整理好区域后，教师应该让幼儿们静静地坐下来，回想游戏时成功与失败的地方，互相评价自己或同伴的角色。在幼儿互相评价后教师也要及时评价，对于尽职尽责和有创造性游戏的幼儿，教师要表扬和鼓励，对游戏中存在的问题要强调和指导，这样会让幼儿更加有自信。例如，案例中的雅雅，教师要表扬她热情主动结交新朋友、主动发起游戏，在游戏中关心照顾“宝宝”，结束后带“宝宝”一起收拾整理玩具，这也是非常有责任心的表现，是值得肯定和大家学习的，但游戏中也有问题，排队时让宝宝一个人在餐厅等，但好在经过提醒后很快就改正了，如何当一位有责任心的好“妈妈”，在带宝宝时需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以请雅雅和其他小朋友们一起来谈一谈。让幼儿在鼓励和表扬中体会到游戏给自己带来的快乐，通过谈话增强责任意识,幼儿就会在以后的游戏中更加尽职尽责，收获良好的自我感觉、同伴的赞许、老师的表扬，健康快乐地成长。
(二)反思与感悟
著名教育家马卡边柯认为:“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有互相体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力和共同分离。这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”现在的独生子女占相当大的比例，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍。作为幼教工作者，让幼儿学会关心他人，培养幼儿的责任心是十分重要的事情。我园的混龄角色游戏活动是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄的孩子混合在一起进行的活动，混龄角色游戏可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供更多的异龄观摩学习的机会。
生活经验表明，小的孩子对大的孩子常常有一种崇拜心理，而大的孩子则喜欢在小的孩子面前逞能。年龄小的幼儿同时希望和比自己年龄大的幼儿交往，他们认为年龄大的幼儿比自己的能力强，是自己心中的”英雄”，是他们未来发展的目标，这样的崇拜、羡慕是交往的原动力。年龄大的幼儿也喜欢与年龄小的幼儿交往，幼儿的心理中有被肯定、被承认的需求、这种需求仅仅通过成人的评价并不能够满足，他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认，和年龄小的幼儿交往中充分的展示了自我，同时也付出了爱，懂得如何关心幼小，照顾、帮助别人，责任心在行动上有了很大的体现。而小班幼儿在交往过程中，在获得关心体验的基础上,对责任心也有了感受和认识。
6、幼儿园观察记录《观察孩子了解孩子》反思
观察背景
放学之后有几个小朋友的家长还没来，便自己开始了一起玩儿雪花片。
观察目标
该幼儿的社会交往行为。
培养幼儿勇敢、活泼的个性。
教幼儿养成细心、认真的学习态度。
观察过程
下午放学后，有几个小朋友的家长还没到幼儿园，小朋友们便自己坐在一起玩儿拼插玩具。小涵刚做好了一辆“坦克”，他的奶奶来了。我摸了摸小涵的头说：“看，奶奶来接你了。”小涵抬头对奶奶说：“我还要玩一会儿。”奶奶说：“不行，现在就走，赶快。”小涵很大声说：“我就要玩。”奶奶生气的说：“你不走就算了，反正我要走了。”
我觉得情况有点不好，便去给小涵说：“奶奶回家还要做饭，我们玩一小会儿就回家，好不好?”小涵点头同意了，于是我示意让小涵奶奶等他一会儿，小涵奶奶不高兴的坐在旁边。小涵“开”着她的“坦克”走向宝宝(化名)旁边说：“我的巨型坦克最厉害，要把你的玩具消灭掉。”
说完便“开”着坦克在宝宝的玩具上不停的敲，宝宝伸出手去保护作品，保护的同事小涵还在用“坦克”敲下去，宝宝哭着说：“老师，他破坏我的作品，还打我。”小涵奶奶看到宝宝哭了，拉着小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生气的说：“弄嘛，我看你还去弄别人。”小涵也大声哭了起来，奶奶一边拉着小涵往教室外走去一边说：“你去惹事嘛，回家看你爸妈怎么收拾你。”
观察分析与反思
社会学习理论认为，观察学习是儿童攻击行为获得的重要途径。儿童在各种社会情境中，通过观察他人的行为和行为后果，习得了攻击行为。小涵奶奶不恰当的惩罚方式，为小涵攻击行为的习得与发展提供了观察学习的途径，在“适当”的情况下，小涵可能会把奶奶惩罚自己的手段用来攻击他人。
小涵的攻击行为可能是从家长不适当的惩罚方式中习得的。因此，首先要与家长沟通，让家长了解不恰当的惩罚方式的弊端，停止使用体罚。同时告诉家长正确的教育方法。比如，当小涵出现攻击行为时，可以进行一定的惩罚。但惩罚时应注意：
一、惩罚要及时，让小涵的攻击行为能得到及时的反馈，并且在惩罚时向小涵讲清楚错在哪里，应该怎么做。
二、惩罚和鼓励相结合，对小孩的惩罚“并不是以其人之道还治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看动画片等办法。当幼儿表现出家长期望的良好行为或行为有明显改进时，成人要及时给予表扬和鼓励，以便帮助小孩消除攻击行为，塑造良好行为。
7、观察记录范文《快乐的城堡》反思
观察对象
铖铖 妞妞 伊伊 洋洋
年龄段/班
中班
观察时间
户外活动时间
观察背景
游戏是儿童生活的重要组成部分，是儿童的主导活动、每个儿童在游戏中都能表现其创造力。体验区城堡使幼儿与大自然接触、走进大自然、欣赏大自然。体验区的秋千、转椅、小滑梯、跷跷板，幼儿能够自由选择，在活动过程跷跷板发展了幼儿的平衡能力(几个人的体重能够达到平衡)，其他的玩具增进了中班的同伴交往能力。过程中锻炼了幼儿的手臂力量、协调能力、团队合作能力、平衡能力。观察目标
本区域是中大班混班活动区，该区域的总目标定为：1.幼儿能够主动积极地参与到游戏当中。2.在成人指导下不争抢玩具，懂得与同伴分享。3.培养幼儿认真专注的做事情。4.能够用正确的投掷方法进行投掷。5.喜欢参加体育活动，体验与同伴合作的乐趣。本周目标：1.幼儿能够用正确的方法进行投掷。2.在活动中能够感受团队合作成功的乐趣。3.喜欢参加体育活动，体验游戏的乐趣。
观察过程
体验区的城堡是中大班幼儿喜欢玩的地方，教师看到玩具已经老旧、于是发动家园合作鼓励幼儿与家长用手套做投掷玩具。幼儿穿上美国队长衣服，植物带上帽子进行攻打僵尸，幼儿能够自觉分好小组进行游戏。妞妞说：“张育铖咱们在城堡底下当植物打他们僵尸，好吗?”张育铖：“我想当僵尸，站在城堡上”。我对妞妞说每个小朋友都有选择自己喜欢的玩具，我们要尊重他人的想法。这时候伊伊来了，妞妞对伊伊说：“伊伊，你跟我在底下打僵尸吧!伊伊说：“好，我们一起打僵尸吧!”妞妞拿起“手榴弹”就往城堡上投，城堡上的“僵尸们”对他们说来打我们啊，妞妞投的很有力量，可是几乎一次都没有打倒僵尸，过程中伊伊一直在为妞妞投送手榴弹，妞妞对伊伊说：“你快点和我一起打他们啊”伊伊说：“我在运送手榴弹呢，要不然你怎么拿手榴弹打僵尸啊!”这时候大班的一个小朋友洋洋和妞妞说我和你一起打，妞妞说我总是打不到她们，你能打到吗?洋洋说我刚刚都打了好些僵尸了。”妞妞有些失望想要放弃已经失去了兴趣于是我加入了她们，我对妞妞说：“妞妞，我可以加入你们吗?和你一起打僵尸”妞妞说：“老师，你要把僵尸打倒”妞妞用不同的方法尝试了很多次，离僵尸近一些、投掷目标更加准确一些、经过几次反复的尝试妞妞能够打倒僵尸，我在她的脸上看见了成功后的笑容。
忽然我观察到了有几名幼儿再看体验区树上的图片于是我悄悄走进他们，我能听到，幼儿一：你快看这里也有僵尸!幼儿二：哇、好多的僵尸他们在树上呢，老师你快看看，怎么这么多?幼儿三：快来快来我们把他们给打死，一会儿要不然把我们吃了。于是几名幼儿拿起手榴弹就不断地往僵尸身上打、地上散落了好多的“手榴弹”，幼儿说我们已经把僵尸打倒了，耶!
观察分析与反思
简单的手榴弹投掷幼儿对投掷失去了兴趣，于是我们老师想到将游戏“植物大战僵尸”这个游戏形式引入到体验区当中来，教师投放的玩具服饰引起了幼儿的兴趣、幼儿穿上美国队长衣服，美国队长拿着盾牌防卫自己被打到，植物带上帽子进行攻打僵尸，幼儿能够自觉分好小组进行游戏。
在过程中两名幼儿出现了分歧，我们要学会做观察者，关注孩子的细节;学会等待，机制的看待游戏中的问题;学会做游戏的参与者、《纲要》中提到作为教师我们应该成为幼儿的支持者、合作者、引导者。于是我就告诉妞妞每名幼儿都有选择玩具的权利，妞妞想有同伴一起玩耍伊伊同意两人有团队意识和同伴交往能力。幼儿进行游戏时我作为旁边的观察者，看到大班的幼儿和妞妞一起打僵尸但总是打不到，我在考虑是距离太远?投掷玩具太轻?投掷方式不正确?于是教师加入幼儿，幼儿可以通过她的观察力看老师如何投掷的、如何投得更加准确。幼儿周围的环境也十分的感兴趣，教师为幼儿创造了一个轻松愉快的游戏环境和氛围，使幼儿能够自主探究进行游戏。《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。的在过程中发展了幼儿的手臂力量、观察力、同伴交往能力、身体协调性、掷远能力。