《紫藤萝瀑布导学案第二课时一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、紫藤萝瀑布导学案第二课时一等奖
知识链接：
通感、比喻、拟人手法
（1）通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉 、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化，借联想引起感觉转 移，“以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限， 丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。
做题格式：这句话采用通感的修辞手法，……本来该用……（感觉）来感知，现在用…… （感觉）来感知，使文章新颖别致，生动形象，颇有新意。
（2）、比喻
比喻的作用：a.用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，可以引发读者联想和想象，给人以 鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
b.对道理进行比喻： 用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富有 文采。
做题格式：这句话 采用比喻的修辞手法，把……比作……，使描写的……更加具体可感，可以引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻 的印象，（用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体）表达了……感情。
（3）拟人的作用
做题格式：这句话运用了拟人的修辞手法，把……写活了，生动形象的写出了事物……特点（特点），表达了作者……感情。这样写可以使文章更生动，事物特点更突出。
一、学习目标
1、品味语言，领会修辞的作用
2、写作借鉴：前后呼应、借景抒情
二、自主学习
1、整体把握。研读文章第一部分，思考作者按什么顺序、从哪些角度描写紫藤萝？突出了紫藤萝怎样的特征（用具体的词语概括）？
2、美句品析。品读课文，找出你认为最美的句子，用“我最欣赏________________，这段文字运用 _________ 的修辞手法，描写了______ ， _______地表现了（对象）_____________ 的特点。”句式说话。
例如：我最欣赏“‘我在开花！’它们在 笑。‘我在开花！’他们嚷嚷。”这段文字运用了拟人、反复的手法，描写了紫藤萝的情态，生动地表现了藤萝花活泼、 可爱、充满活力的特点。
3、写作借鉴 ：（1）文章结尾“ 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”和开头有何关系？如何理解这两句？。（2）是“写景抒情”文章的典范，阅读课文，思考“写景”与“抒情”怎样安排才好？景物怎样才能写得细腻、生动亲切？
三、合作交流
四、展示准备
展示点评
1、研读文章第一部分，思考作者按什么顺序、从哪些角度描写紫藤萝？突出了紫藤萝怎样的特征？ （1-3组）
（1）作者先写花瀑，次写花穗，再写 花朵。
是按整体到局部的顺序描写的。
（2）主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。
形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵。
色：只见一片辉煌的淡紫色 ……只是深深浅浅的紫， ……紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
情态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ……在和阳光互相挑逗。
（3）突出了 紫藤萝怎样的特征？
花瀑——繁盛壮观；花穗——活泼热闹；花朵——美丽娇媚。
总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。
2、美句品析。品读课文，找出你认为最美的句子，用“我最欣赏________________，这段文字运用 _________ 的修辞手法，描写了______ ， _______地表现了（对象）_____________ 的特点。”句式说话。 （4—9组）
例如：我最欣赏“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’他们 嚷嚷。”这段文字运用了拟人、反复的手法，描写了紫藤萝的情态，生动地表现了藤萝花活泼、可爱、充满活力的特点。
教师提示：
（1）、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
我最欣赏“从未……终极”这段文字运用 比喻 的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，描写了紫藤萝情态 ， 生动形象地表现了（对象）紫藤萝繁茂的特点。” 显得气势非凡，灿烂辉煌。
（2）、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
赏析：用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
（3）、紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗。
赏析：细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
（4）、紫色的瀑布遮住 了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
赏析：物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
（5 ）、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑，在不停地生长。
赏析：用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。以动写静
3、写作借鉴（1）：文章结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”和开头有何 关系？如何理解这两句？ ？（10—11组）
前后呼应的手法
“我不由 得停住了脚步。”“不由”一词突现了那种被眼前迷人的紫 藤萝花瀑陶醉、震慑，深深吸引之情态。同时造成悬念，吸引读者。
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”深深地表达了在花瀑精神的鼓舞下，作者有了“生的喜悦”，决心面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中，去创造美好生活的强 烈愿望。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。它留给读者丰富的想象的余地，给人以无限的信心、勇气和力量！
写作借鉴（2）是“写景抒情”文章的典范，阅读课文，思考写景与抒情怎样摆法才好，景物怎样才能 写得细腻、生动亲切？（12—14组）
第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要包含感情，待水到渠成，加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景出，才是好文章。
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。既写一树，又写一穗、一朵花，可见他既综观总体，又细察局部，观察得多 么周到细致。
第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心 中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光互相挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想象和联想，才能妙笔生化。
第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
五、教师转赠
※美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。
※生命，只要你充分利用，它便是长久的。
※生命，如果跟顽强联系在一 起，你就会感到它永垂不朽。
※有生命，便有希望。
※ 生命的意义是在于活得 充实，而不是在于活得长久。
2、紫藤萝瀑布导学案第二课时
知识链接：
通感、比喻、拟人手法
（1）通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉 、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化，借联想引起感觉转 移，“以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限， 丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。
做题格式：这句话采用通感的修辞手法，……本来该用……（感觉）来感知，现在用…… （感觉）来感知，使文章新颖别致，生动形象，颇有新意。
（2）、比喻
比喻的作用：a.用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，可以引发读者联想和想象，给人以 鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
b.对道理进行比喻： 用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富有 文采。
做题格式：这句话 采用比喻的修辞手法，把……比作……，使描写的……更加具体可感，可以引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻 的印象，（用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体）表达了……感情。
（3）拟人的作用
做题格式：这句话运用了拟人的修辞手法，把……写活了，生动形象的写出了事物……特点（特点），表达了作者……感情。这样写可以使文章更生动，事物特点更突出。
一、学习目标
1、品味语言，领会修辞的作用
2、写作借鉴：前后呼应、借景抒情
二、自主学习
1、整体把握。研读文章第一部分，思考作者按什么顺序、从哪些角度描写紫藤萝？突出了紫藤萝怎样的特征（用具体的词语概括）？
2、美句品析。品读课文，找出你认为最美的句子，用“我最欣赏________________，这段文字运用 _________ 的修辞手法，描写了______ ， _______地表现了（对象）_____________ 的特点。”句式说话。
例如：我最欣赏“‘我在开花！’它们在 笑。‘我在开花！’他们嚷嚷。”这段文字运用了拟人、反复的手法，描写了紫藤萝的情态，生动地表现了藤萝花活泼、 可爱、充满活力的特点。
3、写作借鉴 ：（1）文章结尾“ 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”和开头有何关系？如何理解这两句？。（2）是“写景抒情”文章的典范，阅读课文，思考“写景”与“抒情”怎样安排才好？景物怎样才能写得细腻、生动亲切？
三、合作交流
四、展示准备
展示点评
1、研读文章第一部分，思考作者按什么顺序、从哪些角度描写紫藤萝？突出了紫藤萝怎样的特征？ （1-3组）
（1）作者先写花瀑，次写花穗，再写 花朵。
是按整体到局部的顺序描写的。
（2）主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。
形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵。
色：只见一片辉煌的淡紫色 ……只是深深浅浅的紫， ……紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
情态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ……在和阳光互相挑逗。
（3）突出了 紫藤萝怎样的特征？
花瀑——繁盛壮观；花穗——活泼热闹；花朵——美丽娇媚。
总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。
2、美句品析。品读课文，找出你认为最美的句子，用“我最欣赏________________，这段文字运用 _________ 的修辞手法，描写了______ ， _______地表现了（对象）_____________ 的特点。”句式说话。 （4—9组）
例如：我最欣赏“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’他们 嚷嚷。”这段文字运用了拟人、反复的手法，描写了紫藤萝的情态，生动地表现了藤萝花活泼、可爱、充满活力的特点。
教师提示：
（1）、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
我最欣赏“从未……终极”这段文字运用 比喻 的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，描写了紫藤萝情态 ， 生动形象地表现了（对象）紫藤萝繁茂的特点。” 显得气势非凡，灿烂辉煌。
（2）、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
赏析：用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
（3）、紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗。
赏析：细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
（4）、紫色的瀑布遮住 了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
赏析：物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
（5 ）、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑，在不停地生长。
赏析：用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。以动写静
3、写作借鉴（1）：文章结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”和开头有何 关系？如何理解这两句？ ？（10—11组）
前后呼应的手法
“我不由 得停住了脚步。”“不由”一词突现了那种被眼前迷人的紫 藤萝花瀑陶醉、震慑，深深吸引之情态。同时造成悬念，吸引读者。
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”深深地表达了在花瀑精神的鼓舞下，作者有了“生的喜悦”，决心面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中，去创造美好生活的强 烈愿望。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。它留给读者丰富的想象的余地，给人以无限的信心、勇气和力量！
写作借鉴（2）是“写景抒情”文章的典范，阅读课文，思考写景与抒情怎样摆法才好，景物怎样才能 写得细腻、生动亲切？（12—14组）
第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要包含感情，待水到渠成，加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景出，才是好文章。
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。既写一树，又写一穗、一朵花，可见他既综观总体，又细察局部，观察得多 么周到细致。
第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心 中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光互相挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想象和联想，才能妙笔生化。
第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
五、教师转赠
※美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。
※生命，只要你充分利用，它便是长久的。
※生命，如果跟顽强联系在一 起，你就会感到它永垂不朽。
※有生命，便有希望。
※ 生命的意义是在于活得 充实，而不是在于活得长久。
3、人教版语文七年级上册《第4课 紫藤萝瀑布》生本课堂导学案
第4课 紫藤萝瀑布
学习目标
１、有感情地诵读课文，理解内容。
２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
学习过程
前置作业
1、.给加点字注音。
①迸（ ）溅 ②琼（ ）浆 ③忍俊不禁（） ④仙露琼（）浆
⑤伫（ ）立 ⑥酒酿（ ） ⑦ 伶仃（ ） ⑧盘虬（ ）
2、解释下列词语。
①忍俊不禁： ②伶 仃：
3、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？
4、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。
课堂探究
1、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。
2、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？
3、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？
4、课内精读
（１、按原文填空： 这里春红已 ，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树 的、 的藤萝，花朵儿一串 着一串，一朵 着一朵，彼此 着 着，好不活泼热闹！
（２、先根据意思填词，然后用该词造句：
⑴ 忍不住笑（ ） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 遗恨，不称心（ ） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 像笼子似地罩在上面（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（ ）
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
①后来索性连那稀零的花串也没有了；②但花朵从来都稀落；③它依傍一株枯槐爬得很高；④好像在试探什么；⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢。
Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④ Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤
当堂检测
阅读后答问：
《雪花赞》
①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来， ”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！
②雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。
③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。
④雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。
⑤当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片……一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。
⑥雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。
１、解释下面的词在文中的意思
⑴ 银装素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ⑵ 前赴后继：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、第④段文字运用的表达方式是 ，在结构上所起的作用是 。
３、文中画线的“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？
４、A、第①段横线上应填“ ”，该句出自唐朝诗人 写的 。
B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。
⑴ ， 。
⑵ ， 。
５、能揭示本文中心的一句是（ ）
Ａ、雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。
Ｂ、雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。
Ｃ、她（雪花）做出了贡献，从不居功，从不炫耀。
Ｄ、创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。
答案 第4课 紫藤萝瀑布
①迸（bèng ）溅 ②琼（ qióng ）浆 ③忍俊不禁（jīn）。（ ）
④仙露琼（qióng）浆 ⑤伫（ zhù）立 ⑥酒酿（ niàng ）
⑦ 伶仃（ dīng ） ⑧盘虬（ qiú）
2、 忍俊不禁：忍不住笑
伶 仃：孤独，没有依靠；瘦弱。
1、教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵。
2、（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
⑵ “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
⑶ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”
用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。
⑷ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“ 忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
3、明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。
4、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。
5、 “停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。
１、谢 闪光 盛开 挨 接 推 挤 ２、忍俊不禁 遗憾 笼罩（选句略） ３、Ｃ
１、⑴ 指大地被雪覆盖、如同穿着一件洁白的衣衫。 ⑵ 指前面雪花落下融化，后面的又紧跟着落下。
2、抒情 承上启下
３、不好，用“悄悄”“无声”更能与前文的“不居功，不炫耀”照应，更能表现雪花无私奉献的精神。
４、Ａ、千树万树梨花开 岑参《白雪歌送武判官归京》 Ｂ、略
５、Ａ
4、《紫藤萝瀑布》导学案
业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩，奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有丰非等。著名 哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
1.给加点的字注音并解释词语。
迸溅( )： 伶仃( )：
盘虬卧龙( )： 仙露琼浆( )：
酒酿 ( )： 迸溅：
稀落： 挑逗：
忍俊不禁：
2．理清行文思路，划分段落层次。
【导学目标】
1、理解并积累字词：迸溅、挑逗、沉淀、仙露琼浆、伫立、繁密、稀落、伶仃、盘虬卧龙
2、有感情地朗读全文，感知文章内容，理清文章思路。
3、学习景物描写和有序观察，领悟借景抒情，托物言志的写法，并有意识地将其引入自己的写作中。
【活动探究】第1课时
1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？揣摩语句，体会写景之妙。
（1）整体形状——
体会：
（2）局部形状——
体会：
（3）整体颜色——
体会：
（4）局部颜色——
体会：
（5）香气——
体会：
（6）神情——
体会：
2. 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
3．还特别写到十年动乱中藤萝的情形，这有何用意？
第2课时
1. 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?
2. 怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
【盘点提升】
1在写作手法上有什么样的特点？
2 修辞手法的运用及作用
【达标检测】
一、基础检测。
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
伫立 酒酿 沉浸 伶仃
沉淀 绽放 bèng溅 níng望
遗hàn 挑dòu 盘qiú 卧龙 仙露qióng浆
2、指出下列加点词语的表达作用。
（1）仔细看时，才知道是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
二、课内阅读。阅读文段，完成下面的题目。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
3、文中那一句话含蓄的交代了写作背景？
4、十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇？
5、点明全文主旨的是哪一句话？
6、文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容？
7、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？
8、选文第二段划线句把香气说成“浅紫色的”有什么样的表达效果？
9、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
三、课外拓展：阅读《父亲的斧头》，完成问题。
一把斧头完成的最后一道工序是淬火①。
父亲的习惯是把一把刚刚淬过火的崭新斧头钳起来，将斧头对准砧子后的那尖角，在那上面用力啃一啃，看这把斧头的钢口如何，它能否吃得动这铁。
正因为这样，那只砧子的尖角斧痕累累，刚刚削过的新痕泛着银白。而那把父亲才试过后用力抛在地上的斧头还很烫手，新斧头发着蓝光。
这时候，父亲瞅一眼躺在前面的斧头，一只脚踩在砧墩上，端起那只水烟锅，咕嘟咕嘟抽起烟来。而此时，我就能歇歇手，赶快离开打铁铺，跑到大门外边去。我始终想远离这丁当作响的日子，跑到外面的世界闯荡。那时候我像一把刚刚打造好的斧头，准备磨快刃子，等待机会，狠狠砍生活两斧头。
一次，放暑假，父亲要我给他搭下手，打造一批镰刀。满山遍野的庄稼都黄了，都在等待镰刀来收割。人们需要镰刀，庄稼更需要镰刀，金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。父亲心里很着急。我不在乎这些，我想我的事。
我对父亲说，我不想打镰刀，我想去采药。我想像着采到了一大麻袋药。那时候我们那里的秦艽②正在卖着好价钱，我想自己挣回自己的学费。我觉着打镰刀挺费事的。
父亲并没有反对我去采药。他说，去吧，去干你爱干的事。
其实，我不知道什么是我爱干的事。比如说父亲，打一把斧头，打一张镰刀，然后抽一锅水烟，睡时喝二两烧酒。这些他都肯定爱干，而且每样都干得从容不迫。我呢?截止那一个秋天，还没有干成一件事。我总喜欢想入非非。
我打定了主意去采药。我在离家二十里的山上转悠了三天就没有耐心了。别人总在低头 工作，而我却怎么也找不到药，那些长在灌木中的药材总是与我擦身而过。
二十里外我似乎听到父亲锻打镰刀的声音。我想，那些刚刚打好的镰刀正被它的主人磨得锋利无比，一张张镰刀正伸向成熟的麦子。
父亲打完了镰刀，紧接着又开始打造斧头。父亲的斧头总是供不应求。
我垂头丧气地站在父亲面前，父亲一声不吭，他钳起一把刚淬过火的斧头，在砧子上狠狠啃了两下。
这时候，我确实该为我自己羞愧了。我不能眼看着自己这把刚出炉的斧头就这样白白地锈掉，然后当废铁处理掉。我总得好好用上两下子，砍出两道新印子。父亲打造了大半辈子钢口很硬的斧头，不能败在我这把斧头上。
[注①淬cuì火：把金属工件加热到一定温度，然后浸入冷却剂(油、水等)急速冷却，以增加硬度。 ②秦艽“jiāo草本植物，可入药。
10、标题“父亲的斧头”在文中有哪两层含义?(2分)
答：
11、文中的“父亲”给人印象很深。结合全文，说说他是一个怎样的人?(3分)
答：
12、文中的语言富有表现力，试从下列两句中任选一句，结合上下文作简要品析。(3分)
①金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。
答：
②父亲一声不吭，他钳起一把刚淬过火的斧头，在砧子上狠狠啃了两下。
答：
13、文章结尾说“我确实该为我自己羞愧了”，“我”为什么羞愧?”我”今后会怎么做?(4分)
答：
5、中学七年级语文第四单元学案：16、紫藤萝瀑布
学习目标：
1、有感情的诵读课文，理解文章感悟生命内容。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，。
3．揣摩词语和句子，体会写景的作用。
4、掌握相关字词。
【预习】
1、拜访作家： 宗璞，当代女作家，原名 ，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女。
2、注音写字：瀑( )布 伫( )立 笼( )罩 迸( )溅
酒酿( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )浆 盘qíu ( )卧龙
3、 辨字组词：箩（ ） 萝（ ） 碟（ ）蝶（ ） 淀（ ） 绽（ ）撼（ ） 憾（ ）
4、 理清思路——原先，“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”“一直压在我心上”，在盛开的紫藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我 了、 了、振作了。课文以“我”对盛开的紫藤萝花的感情变化为线索，主要写了三方面的内容： 、 、 。
5、 领会主旨——课文看似赏花，其实是在写生活，绘时代，讲哲理。紫藤萝花铭刻着时代的印记，反映了社会的进步和文明的苏醒，它启迪人们领悟时时遵循 ，
的自然法则。
【小组学习探究】
阅读语段， 完成下列各题：
我不由得停住了脚步。……有的只是精神的宁静和生的喜悦。
1、 语段开头写“我 不由得停住了脚步”作用是：
2、 指出下列各句所用的修辞手法，并说明其作用。
A、 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（ ）
B、只是深深浅浅的紫，仿佛 在流动，在欢笑，在不停地生长 （ ）
C、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 （ ）
D、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱（ ）
3、“这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”一句，在文中的作用是是么？
4、对于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，请分析这矛盾的心理是什么？
想摘花是；没有摘，除了没有摘花的习惯外，主要是 。
5、作者生动地描写突出了紫藤萝哪些特点？
6、 对语段内容概括准确的一项是（ ）
A、 描绘了盛开的紫藤萝瀑布的形和色。
B 、 主要抒写“我”赏花时的感受。
C、 主要用拟人的手法写出了紫藤萝的活泼可爱。
D、用比喻和拟人的手法，描写紫藤萝盛开的状貌，抒发“我”的赏花之情。
【拓展延伸】
一、作者描写紫藤萝花细腻、生动，你最欣赏哪几句？至少摘录两句。
（1）-----------------------------------------------------
（2）- ---------------------------------------------------
二、阅读《紫藤萝瀑布》全文，完成下列各题：
1、 根据文章内容，选择恰当的词语填在“A”“B”两处。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像 A （溅落、迸溅、溅起）的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相 B （映衬、逗乐、挑逗 ）。
2、“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”是从原文抽出的一个段落，将其放回原处，应放在 段与 段之间。
3、这篇散文是围绕对 的描写来抒发感情的。
4、文 中写了不同时期的紫藤萝，不同的景色引发了作者不同的感慨。根据你对文章的理解，概括回答：
（1）十多年前，曾看见家门外的紫藤萝 ，作者感到 ；
（2）如今，重见紫藤萝，盛开的紫藤萝一派生机勃勃： ，作者的心情是 。
5、揣摩下列语句，说说你对句子的理解。（注意修辞手法的运用和作者丰富的想象力）
（1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（2、 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
6、如果说开始“我”是因为紫藤萝的茂盛辉煌而“不由得停住了脚步”，那么后来“我不觉加快了脚步” 是因为 。
7、积极而又含蓄的主题追求是宗濮写 景散文的一贯风格。请你用自己的话概括文章的主旨，并结合自身生活体验，谈谈你对文章主旨的理解。
6、人教版语文七年级上册《紫藤萝瀑布》学案
《紫藤萝瀑布》学案
学习目标1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
能力目标培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
德育目标激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习重点学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习难点学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习方法朗读；自主、合作、探究。
学时两课时。
情景导入同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
课前
预习1.给加点的字注音并解释词语。
迸溅(bèng jiàn)：向外溅出或喷射。
伶仃(líng dīng)：孤独，没有依靠。
盘虬卧龙(qiú)：回旋地绕像卧着的龙。
仙露琼浆(qióng)：形容鲜美的酒。
酒酿(niàng)：江米酒。
2.造句。
迸溅：向外溅出或喷射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃：孤独，没有依靠。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
走近
作者
作品宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
课前
复习1、根据意思写出相应的词语
指收拢。（ ）
持续嘈杂，本课指不停地叫。（ ）
宽容饶恕。（ ）
很短的一段时间。（ ）
形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。（ ）
卑贱微小，地位低下。（ ）
2、给下列加点的字注音
收敛（liǎn）聒聒（guō）宽恕（shù)
短暂（zhàn）一丝不苟（gǒu）卑（bēi）微
整体
感知1. 给课文分层，看看各层写什么内容?
答：①从开头到“想摘一朵”，写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
②从“但是我没有摘”到“流向人的心底，写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
③从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完，写作者由此感悟到生命的永恒。
2. 作者是怎样描写紫藤萝花的?
答：①先写每一穗花，再写每一朵花。
②先写花穗的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状, “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 最后写花的香味, “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
重点
研讨1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
答：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?
答：⑴比喻，如：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”好处是：形象、生动、具体。
⑵拟人，如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 好处是：生动形象。
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
答：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，作用是：突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这句话的理解。
答：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止向前。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展。
因此说，生命的长河是无止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含义?
答：说明作者从花中得到感悟，心中失去弟弟的悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
课堂
小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
文章借景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
拓展练习㈠改正下列词语中的错别字。
察颜观色（言） 忍峻不禁（俊）
仙露琼桨（浆） 盘扎卧龙（虬）
㈡阅读下面的语段，回答问题。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
㈢“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么?
答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
㈣“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?
答：“我心上的焦虑和悲痛”是指失去小弟的悲伤。因为他看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在依然开得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的宁静和生的喜悦。
《紫藤萝瀑布》学案
科目：七年级语文 班级：七（3）班 主备教师：张进云 日期：2011.9.5 审阅
学习目标1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
能力目标培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
德育目标激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习重点学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习难点学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习方法朗读；自主、合作、探究。
学时两课时。
情景导入同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
课前
预习1.给加点的字注音并解释词语。
迸溅( ) ( )： 。
伶仃( ) ( )： 。
盘虬卧龙( )： 。
仙露琼浆( )： 。
酒酿( )： 。
2.造句。
迸溅： 。
繁密： 。
稀落： 。
伶仃： 。
挑逗： 。
忍俊不禁： 。
仙露琼浆： 。
盘虬卧龙： 。
走近
作者
作品宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
课前
复习1、根据意思写出相应的词语
指收拢。（ ）
持续嘈杂，本课指不停地叫。（ ）
宽容饶恕。（ ）
很短的一段时间。（ ）
形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。（ ）
卑贱微小，地位低下。（ ）
2、给下列红色的字注音
收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ）
短暂（ ） 一丝不苟（ ） 卑（ ）微
整体
感知1.给课文分层，看看各层写什么内容?
答：第一层：从开头到“想 ”，写作者偶见一树茂盛的 。
第二层：从“但是 ”到“流向 ”，写作者睹物释怀，心上的 和 化为精神的 和生的 。
第三层：从“花和人 ”到完，写作者由此 到生命的 。
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?
答：①先写每一穗花，再写每 花。
②先写花穗的 ，如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的 , “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 最后写花的 , “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
重点
研讨1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
答：花香是 觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是 觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是 觉感受。
运用了通感使语言更加清新、 、 。
2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?
答：⑴ ，如：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这样写的好处是： 、 、 。
⑵ ，如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 这样写的好处是： 、 。
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
答：用十多年前紫藤萝花的 与现在花开的 形成 ，作用是：突出了现在花的 。
用十多年前 的不幸遭遇，与 的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到各种各样的 。
4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这句话的理解。
答：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的 和 。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而 。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前 。
因此说，生命的长河是无止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含义?
答：说明作者从花中得到 ，心中失去弟弟的 焦虑化为精神的 和前进的 ，感悟到 的 。
课堂
小结本文写作者偶见 ， 物 怀， 的悲痛焦虑化为 的宁静， 到生命的永恒， 了生命的顽强和美好。
文章借 抒 多处运用 、 、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了 。
拓展练习㈠改正下列词语中的错别字。
察颜观色( ) 忍峻不禁( )
仙露琼桨( ) 盘扎卧龙( )
㈡仿照本文修辞手法写一篇描写景物的小作文。
7、紫藤萝瀑布教案 紫藤萝瀑布教案全国
如何学好一篇文章？教案的设计非常重要。下面是小编整理的紫藤萝瀑布教案，一块来看看吧。
学习目标：
1、品味文章含蓄隽永的语言，感受藤萝的美。
2、理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。
3、学习本文比喻、拟人、对比的修辞方法。
教学重点：
品味文章优美的语言，感受藤萝的美。
教学难点：
理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。
教学方法：
诵读、观察、联想
教学手段：
多媒体
教学过程：
一、导入激趣：
今天在这个微冷的天气里我走过来，一路上还是看到有花，我就在想，其实我们每一天的生活里都有花花就是一种陪伴，一种熏陶，一种装点，所以今天我想和大家一起来看花我的学生告诉我，花是有“花语”的，她曾经写过“花语”，我选了大家熟悉的四种花，请一个同学来为我们念一下
(屏幕上显示：玫瑰、樱花、向日葵、蒲公英) 学生发言明确
“花语，是我在看见植物时感受到的它的独特的生命和心灵”所以，就在她的笔下，花朵的心事吹弹可破，今天我们就跟着她一起来读“花语”，走进紫藤萝的心灵里去。
(板题: 紫藤萝瀑布 花语)
作者背景及简介（媒体展示）
二、 1.自读课文，积累字词。
迸溅 仙露琼浆 忍俊不禁 笼罩 盘虬卧龙 遗憾
2.默读课文，感知文意。
学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。
三、赏花品美——一幅精美的图画
1、教师和4位同学共同朗读全文。（配音乐、图片）
听读要求：在文中划出描写紫藤萝花开胜景的句子或词语。
2、问题：我喜欢的句子是 ——-- ，因为 ——--- 。
要求：可以从用词、描写角度、修辞等角度谈喜欢的理由。
学生（可能回答是）：
（1）我喜欢的句子是“从未见过开得这样盛的藤萝……在和阳光互相挑逗”因为它采用了比喻和拟人的修辞写出了紫藤萝花旺盛的生命力，把紫藤萝花写活了。
（2）我喜欢的句子是“花儿一串挨着一串……好不活泼热闹”因为这句话中“挨”、“推着挤着”这几个词语用得特别形象生动，写出了花朵竞相开放的情景。
（3我喜欢的句子是““每一穗花都是……想摘一朵”因为它把一穗花、一朵花盛开的样子写的特别生动，充满活力，那整树的紫藤萝就不言而喻了。
小结：
优美的语句组成了精美的画面。作者按照由花瀑到花穗到花朵的顺序，从颜色、形态的角度和比喻、拟人的修辞，浓墨重彩，反复渲染，让我们充分感受到了这是一树拥有旺盛生命力的紫藤萝。
（过渡）这树紫藤萝一直是这样旺盛吗？
学生：不是，十年前的紫藤萝稀落伶仃。（读出原句，教师指导朗读语气）
小结：
十年前的紫藤萝稀落伶仃，十年后的紫藤萝花开如瀑，二者形成鲜明的对比，让我们又感受到了这还是一树具有顽强精神的紫藤萝。
四、深读悟美——一曲生命的赞歌
上面就是紫藤萝瀑布教案了，想要了解更多内容，请多关注本网站。
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8、《紫藤萝瀑布》教案简案
学习目标：1、能有感情地朗读课文。
2、学习本文写景的手法。
教学设想：课前让学生找出最喜欢的写景段落，并根据自己的理解为它配上插图。课堂教学中让学生从朗读入手，学习文章写景的方法。
教学手段：多媒体。
教学过程：
一、导入新课：用图示来导入。
二、作者简介，学生收集并向同学介绍。
三、整体感知：播放朗读录音。
1、找出你印象最深的语段，学习有表情地朗读。（轻重快慢分节奏，佳句妙语要细品。）
2、小小朗读赛：朗读你印象最深的语段，比一比，看谁读得好。
四、研读课文。（学生朗读、思考、讨论）
1、交流课前根据课文内容所绘的插图，并说说依据并朗读。
2、速读课文，看看作者用哪些方法来描写紫藤萝花，作具体说明。
五、课堂练习
模仿本文，写一篇观察日记。要求仔细观察、运用想象，并能融情于景、借景抒情。
六、延伸作业
联系实际，你认为应当怎样面对人生的挫折或不幸。
学案
一、为下列注音写出汉字：
1、pù
布
2、bèng
溅
3、tiǎo
逗
4、花bāo
5、cháng
徉6、沉diàn
7、líng
仃
8、疑huò
9、遗hàn
10、繁mì
11、琼jiāng
12、忍jìn
不禁
二、仿句
例：我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆在这闪光的花的河流上航行。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
三、课堂练习
模仿本文，写一篇观察日记。要求仔细观察、运用想象，并能融情于景、借景抒情。
四、延伸作业
联系实际，你认为应当怎样面对人生的挫折或不幸。
9、《紫藤萝瀑布》教案简案
学习目标：1、能有感情地朗读课文。
2、学习本文写景的手法。
教学设想：课前让学生找出最喜欢的写景段落，并根据自己的理解为它配上插图。课堂教学中让学生从朗读入手，学习文章写景的方法。
教学手段：多媒体。
教学过程 ：
一、导入 新课：用图示来导入 。
二、作者简介，学生收集并向同学介绍。
三、整体感知：播放朗读录音。
1、找出你印象最深的语段，学习有表情地朗读。（轻重快慢分节奏，佳句妙语要细品。）
2、小小朗读赛：朗读你印象最深的语段，比一比，看谁读得好。
四、研读课文。（学生朗读、思考、讨论）
1、交流课前根据课文内容所绘的插图，并说说依据并朗读。
2、速读课文，看看作者用哪些方法来描写紫藤萝花，作具体说明。
五、课堂练习
模仿本文，写一篇观察日记。要求仔细观察、运用想象，并能融情于景、借景抒情。
六、延伸作业
联系实际，你认为应当怎样面对人生的挫折或不幸。
学案
一、为下列注音写出汉字：
1、pù 布 2、bèng 溅 3、tiǎo 逗
4、花bāo 5、cháng 徉6、沉diàn 7、líng 仃
8、疑huò 9、遗hàn 10、繁mì
11、琼jiāng 12、忍jìn 不禁
二、仿句
例：我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆在这闪光的花的河流上航行。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
三、课堂练习
模仿本文，写一篇观察日记。要求仔细观察、运用想象，并能融情于景、借景抒情。
四、延伸作业
联系实际，你认为应当怎样面对人生的挫折或不幸。