《比尾巴教学设计_评课稿_案例一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、比尾巴教学设计_评课稿_案例一等奖
一、 教学要求
1、 能正确、流利地朗读课文，学习用问答式朗读课文。背诵下来。
2、 知道6种小动物尾巴的样子。
3、 创新点：在认识6种小动物的基础上，通过 “猜一猜，改一改”的游戏让学生认识其他一些小动物的尾巴，进行创造思维的训练。
二、 教学重难点
1、 知道6种小动物的尾巴的样子，进行创造思维的培养。
2、 朗读、背诵课文。
三、 教学用具
CAI 挂图
教学过程
一、 导入：
1、今天老师听说呀动物王国的小动物们要举行比尾巴的比赛，小朋友你们想去看看吗？好，那我们就坐上“前进号”小汽车到动物王国好吗？在路上呀，小朋友一边欣赏优美的音乐，一边闭上眼睛想象一下今天动物王国会有哪些小动物来参加比赛。下面我们赶快出发吧。（出示CAI）
2、到了动物王国，你想象会有哪些小动物来参加比赛呢？指名说。
3、哦，会有这些小动物来比赛呢！（相机用CAI出示图片）。
4、那么它们都跟谁比呢？比的结果怎么样呢？小朋友想知道吗？（想）这节课我们就学习第3课《比尾巴》。（板书课题）
指名读，齐读。
二、 初读课文。
a) 请小朋友借助拼音把课文读通顺。
b) 再读课文。请用铅笔在课文里找出生字宝宝，并多读几遍，记住它们的字音。
c) 下面我们玩一个“摘苹果”的游戏。等会老师出示生字，如果小朋友能正确读出字音，那么老师就摘下一个苹果送给你，我看谁会得到这些大苹果。
d) 检查生字情况。指名读，齐读。
e) 小朋友表现真棒，顺利地得到了这些大苹果。
三、 学习课文。
a) 来参加比赛的小动物们已经做好了充分准备，我们用热烈的掌声请出我们第一轮的小选手。（CAI出示）
b) 第一轮来了哪些小动物呢？（指名说）
c) 好，下面就来比一比。
谁的尾巴长？（猴子的尾巴长。）
谁的尾巴短？（兔子的尾巴短。）
谁的尾巴好像一把伞？（松鼠的尾巴好像一把伞。）（老师问，指名答）
d) 下面老师请一位小朋友上台来，像刚才老师那样问小朋友，然后抽同学答。（注意读出疑问的语气。）
e) 同桌两个互相练习一问一答，可以加些动作。
f) 指名表演。
g) 男女同学练习。
h) 通过这一轮的比赛，小朋友知道了什么呢？
i) 为什么说松鼠的尾巴好像一把伞呢？（因为松鼠的尾巴很大，跳下来的时候有平衡的作用，下雨的时候它可以遮雨，有太阳的时候可以挡住太阳。）]
j) 瞧，那边公鸡大哥领着第二轮的小选手来了向我们走来了。（出示CAI）
k) 这来了哪些小动物呢？
l) 下面来比比看。
m) 谁的尾巴弯？谁接着老师的来问？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？
老师问，学生答。
n) 你可以下位找你最要好的朋友练习问答。
o) 指名说。一二大组和三四大组练习说。
p) 下面请小朋友自由地读课文，并试着背下来。
q) 能背的站起来一起背。
四、 课间休息，表演歌舞。
下面我们轻松轻松，一起来表演《泼水歌》
五、 拓展。
a) 除了刚才的小动物来参加比赛外，还有一群小动物也赶来参加比赛了呢！
（出示CAI）
b) 又来了哪些小动物？（指名说。）
c) 小朋友可以邀请你最喜欢的小动物来参加比赛，但现在不能告诉大家，因为下面我们就要玩一个“改一改，猜一猜”的游戏。怎么玩呢？讲方法。把刚才比赛时说的问句如“谁的尾巴长？”的“长”改成其他的词，也就是要抓住你所邀请的那种小动物尾巴的特点，自己编一个问题，然后问大家，让大家来猜猜你邀请是哪个小动物来比赛。好，老师也想好了一个问题。（问小朋友）下面请小朋友像刚才那样编一个问题问大家，好吗？先自己想想。我要看看哪个小朋友说的好，如果说得好，老师要奖小朋友一样精美的奖品。
d) 指名说，然后学生自己抽同学回答。（强调编的问题要抓住小动物尾巴的特点。）
e) 刚才小朋友的编的问题可真棒。
f) 下面又来了一群粗心的小动物。（老师出示图片，贴在黑板上。）
g) 小朋友发现了什么？（没有尾巴）
h) 对，它们很粗心，把自己的尾巴都放在了家里，忘记带了，那下面要请小朋友来帮帮它们，把它们的尾巴给找回来，然后把尾巴贴上去。
i) 接下来我们就找尾巴。（出示CAI）
j) 请学生上台来找尾巴，贴尾巴。
k) 小朋友很准确地帮它们把尾巴找回来了。那下面请小朋友模仿这些尾巴，把书上少了尾巴的小动物画上去，看谁画得好。
l) 学生画尾巴。（放录音）
六、 总结。
这节课我们认识了不同小动物的尾巴，它有不同的特点。老师希望小朋友课余的时候多看看一些课外书籍，去了解更多的知识。
课后记：
这节课以动物王国的小动物们参加比赛的故事贯穿整个教学过程，在其中穿插了一些游戏，如“摘苹果”、“找尾巴”、“贴尾巴”等，这符合低年级的好动、好玩、好表现的特点，在学习的过程中学生积极参与，兴趣比较高。我还制作了一些有趣、美观的CAI来辅助教学，这也起到了很好的作用，吸引了学生。这节课的重点放在训练学生朗读上，尤其指导学生读疑问句，要学生读出疑问的语气，除此之外，我还设计了“改一改 猜一猜”的教学环节，让学生仿照书上的问题自己设计问题，其目的是培养学生的创新和求异思维，学生的兴趣很高。上完这节课后，觉得时间把握的不是很好，可以在前半部分稍压缩一点，把后面的“贴尾巴”、“画尾巴”的环节补上去，那样就会更好了。
2、比尾巴教学设计_评课稿_案例
一、 教学要求
1、 能正确、流利地朗读课文，学习用问答式朗读课文。背诵下来。
2、 知道6种小动物尾巴的样子。
3、 创新点：在认识6种小动物的基础上，通过 “猜一猜，改一改”的游戏让学生认识其他一些小动物的尾巴，进行创造思维的训练。
二、 教学重难点
1、 知道6种小动物的尾巴的样子，进行创造思维的培养。
2、 朗读、背诵课文。
三、 教学用具
CAI 挂图
教学过程
一、 导入：
1、今天老师听说呀动物王国的小动物们要举行比尾巴的比赛，小朋友你们想去看看吗？好，那我们就坐上“前进号”小汽车到动物王国好吗？在路上呀，小朋友一边欣赏优美的音乐，一边闭上眼睛想象一下今天动物王国会有哪些小动物来参加比赛。下面我们赶快出发吧。（出示CAI）
2、到了动物王国，你想象会有哪些小动物来参加比赛呢？指名说。
3、哦，会有这些小动物来比赛呢！（相机用CAI出示图片）。
4、那么它们都跟谁比呢？比的结果怎么样呢？小朋友想知道吗？（想）这节课我们就学习第3课《比尾巴》。（板书课题）
指名读，齐读。
二、 初读课文。
a) 请小朋友借助拼音把课文读通顺。
b) 再读课文。请用铅笔在课文里找出生字宝宝，并多读几遍，记住它们的字音。
c) 下面我们玩一个“摘苹果”的游戏。等会老师出示生字，如果小朋友能正确读出字音，那么老师就摘下一个苹果送给你，我看谁会得到这些大苹果。
d) 检查生字情况。指名读，齐读。
e) 小朋友表现真棒，顺利地得到了这些大苹果。
三、 学习课文。
a) 来参加比赛的小动物们已经做好了充分准备，我们用热烈的掌声请出我们第一轮的小选手。（CAI出示）
b) 第一轮来了哪些小动物呢？（指名说）
c) 好，下面就来比一比。
谁的尾巴长？（猴子的尾巴长。）
谁的尾巴短？（兔子的尾巴短。）
谁的尾巴好像一把伞？（松鼠的尾巴好像一把伞。）（老师问，指名答）
d) 下面老师请一位小朋友上台来，像刚才老师那样问小朋友，然后抽同学答。（注意读出疑问的语气。）
e) 同桌两个互相练习一问一答，可以加些动作。
f) 指名表演。
g) 男女同学练习。
h) 通过这一轮的比赛，小朋友知道了什么呢？
i) 为什么说松鼠的尾巴好像一把伞呢？（因为松鼠的尾巴很大，跳下来的时候有平衡的作用，下雨的时候它可以遮雨，有太阳的时候可以挡住太阳。）]
j) 瞧，那边公鸡大哥领着第二轮的小选手来了向我们走来了。（出示CAI）
k) 这来了哪些小动物呢？
l) 下面来比比看。
m) 谁的尾巴弯？谁接着老师的来问？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？
老师问，学生答。
n) 你可以下位找你最要好的朋友练习问答。
o) 指名说。一二大组和三四大组练习说。
p) 下面请小朋友自由地读课文，并试着背下来。
q) 能背的站起来一起背。
四、 课间休息，表演歌舞。
下面我们轻松轻松，一起来表演《泼水歌》
五、 拓展。
a) 除了刚才的小动物来参加比赛外，还有一群小动物也赶来参加比赛了呢！
（出示CAI）
b) 又来了哪些小动物？（指名说。）
c) 小朋友可以邀请你最喜欢的小动物来参加比赛，但现在不能告诉大家，因为下面我们就要玩一个“改一改，猜一猜”的游戏。怎么玩呢？讲方法。把刚才比赛时说的问句如“谁的尾巴长？”的“长”改成其他的词，也就是要抓住你所邀请的那种小动物尾巴的特点，自己编一个问题，然后问大家，让大家来猜猜你邀请是哪个小动物来比赛。好，老师也想好了一个问题。（问小朋友）下面请小朋友像刚才那样编一个问题问大家，好吗？先自己想想。我要看看哪个小朋友说的好，如果说得好，老师要奖小朋友一样精美的奖品。
d) 指名说，然后学生自己抽同学回答。（强调编的问题要抓住小动物尾巴的特点。）
e) 刚才小朋友的编的问题可真棒。
f) 下面又来了一群粗心的小动物。（老师出示图片，贴在黑板上。）
g) 小朋友发现了什么？（没有尾巴）
h) 对，它们很粗心，把自己的尾巴都放在了家里，忘记带了，那下面要请小朋友来帮帮它们，把它们的尾巴给找回来，然后把尾巴贴上去。
i) 接下来我们就找尾巴。（出示CAI）
j) 请学生上台来找尾巴，贴尾巴。
k) 小朋友很准确地帮它们把尾巴找回来了。那下面请小朋友模仿这些尾巴，把书上少了尾巴的小动物画上去，看谁画得好。
l) 学生画尾巴。（放录音）
六、 总结。
这节课我们认识了不同小动物的尾巴，它有不同的特点。老师希望小朋友课余的时候多看看一些课外书籍，去了解更多的知识。
课后记：
这节课以动物王国的小动物们参加比赛的故事贯穿整个教学过程，在其中穿插了一些游戏，如“摘苹果”、“找尾巴”、“贴尾巴”等，这符合低年级的好动、好玩、好表现的特点，在学习的过程中学生积极参与，兴趣比较高。我还制作了一些有趣、美观的CAI来辅助教学，这也起到了很好的作用，吸引了学生。这节课的重点放在训练学生朗读上，尤其指导学生读疑问句，要学生读出疑问的语气，除此之外，我还设计了“改一改 猜一猜”的教学环节，让学生仿照书上的问题自己设计问题，其目的是培养学生的创新和求异思维，学生的兴趣很高。上完这节课后，觉得时间把握的不是很好，可以在前半部分稍压缩一点，把后面的“贴尾巴”、“画尾巴”的环节补上去，那样就会更好了。
3、我的好______________教案教学设计
一、教学目标：
1、能用一件事反映人物某一方面的好品质。
2、能围绕人物某一方面的好品质具体写出人物的语言、行动和神态。
3、感受人物的好思想好品质。
二、教学准备：
小黑板
三、教学重难点：
能围绕人物某一方面的好品质具体写出人物的语言和行动。
四、教学过程：
（一）、品味言行 感知激趣 （8分钟）
1、（铃声响后）教师昂首阔步，精神饱满地走进教室，师生问好。
2、师：你觉得今天老师精神怎么样？（生：精神特别饱满……）板书：精神饱满
3、师：可我又没说，你们怎么知道我精神特别饱满？（生：昂首挺胸……）
师随机板书：昂首挺胸 微笑 大步走进 响亮地说……
4、师：同学们有没有发现，这些词都是人物的什么？（板书：语言、动作、神态）
5、师：谁能用上这些词来向大家介绍一下刚才的周老师吗？（学生说）
6、师：听同学们一说，我现在明白了，为什么同学们都说我精神饱满了。由此可见介绍好人物的言、神、行有什么作用？（人物的言、行、神能反映人物的品质特点）板书： 品质特点
7、小结：是啊，人物的言行十分的重要，能反映人物的品质特点。刚才同学们抓住了老师
的语言、动作、神态把老师的精神饱满说得惟妙惟肖。接下来我们也像这样来说说自己身边的人好吗？
（二）、揭示课题 拓展思路 （五分钟）
1、师：那好，我们就以《我的好______》为题，来说一说我们身边的人。（板书课题）看
了题目中这个“好”字，我想同学肯定都已经明白了。今天，我们介绍的人必须是一个怎么样的人了吧？
2、哪些是人的好品质呢？板书：助人为乐 关心他人 拾金不昧 为人民服务 见义勇为 诚实守信……
2、师：我们身边哪些人具有这些好品质？值得我们在这里向大家介绍呢？（学生说：爸爸
妈妈 爷爷 奶奶 叔叔 阿姨 弟弟 妹妹 邻居 同学 伙伴 老师）
（三）、确定对象 指导选材 （十二分钟）
1、师：我们身边具有好思想的人真不少啊。这么多人当中你最想介绍谁？介绍他（她）的什么好品质？关于这个好品质你知道他的哪些事？请你在自己的练习本上用这样的格式（人——品质——事情）列一列，然后告诉大家好吗？
2、学生确定写作对象和习作中心，思索相关材料，师巡视。
3、指名交流。师：这位同学找了这么多材料来说明他（ ）的（ ）品质？（你们有什么
发现吗？）可惜我们课堂上时间有限不能每件都说，如果让大家来挑一件介绍，你会选哪一件？为什么？最能反映人物品质的事
4、师：老师刚才发现还有很多同学也找了很多的材料。你也能从中找出最能反映人物品质
的一件事来，并说说理由吗？同桌互相说一说，评一评。
5、师：想好自己要写的人和事了吗？谁再来说一下。
（四）、片段指导 写好言行 （十二分钟）
1、师：现在我们确定好了要介绍的人和他的品质，有了最能反映人物品质的事情，接下来就请同学们先用上人物的语言、动作、神态，写一写最能反映人物品质的片段，跟大家来交流一下好吗？
2、学生练写
3、指名说说
4、点评
（1）、抓住是否符合人物的身份、年龄、习惯。
（2）、能否反映人物的个性化特点和品质
5、、同桌交换互评。
（五）、继续习作 谋篇布局
1、学生继续习作
2、师巡视，作个别辅导。
板书：
我的好_____________________
好品质
助人为乐 品质特点 精神饱满
爱护公物
关心他人 语言 昂首挺胸
拾金不昧 动作 微笑
为人民服务 神态 大步走进
见义勇为 响亮地说
诚实守信
…… ……
资料提供者：zhou
4、《_______爱我，我爱_______》教学设计
一、背景知识
1.本次习作训练是一次记事作文训练。
2.教材分两个部分。第一部分是“习作要求”。“习作要求”有两点，一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴……之间的事。”二是作文必须真实，要“写出真情实感。”第二部分是“习作提示”。提示习作时要注意以下几点：①习作记真人真事，写作范围很广，只要记的是自己与他人之间发生的事都行，父母、老师、同学、伙伴、医生等都行。②习作要赞颂的是真挚健康的情感，可以是骨肉亲情，也可以是师生情、同学情、邻里情，还可以是病友情。③习作题目是半命题，但题中有两个“爱”。“爱”是双方的，要写好双方的活动，但习作又不是平均用力，写明应有详有略。
二、教学目标
1.感受人与人之间美好真诚的情感。
2.有真实具体的事例反映人与人之间的真情，能用人物的言行和心理描写表达中心思想。
3.能有详有略地处理写作材料，安排结构。
三、重点与难点。
重点：用真实具体的事例，用人物之间的言行、心理来反映人与人之间的的美好情感。
难点：学会有详有略地安排材料。
教案实例
一、 教学准备
让学生整理素材，了解班内典型材料，安排优生先写习作，作教学示范引路。
二、教学时间：2课时。
第1课时
(一)教学目标
感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的重点片断。
(二)教学过程
1.导入揭题。
你最尊敬爱戴的是谁?为什么敬他爱他?
怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢?揭题《爱我，我爱》
2.审清题意。读题，讨论：
这篇作文要写的是什么?最重要的作文要求是什么?
作文题中最重要的是什么?这“爱”可以是写哪些真挚的感情?你最想写的是谁?最想赞颂什么感情?你们之间有哪些事值得回味和记述?
3.草拟提纲。
(1)先补全题目。
(2)写明作文的目的，罗列回忆出的素材。
(3)出示灯片，学生进行判断。
题目：奶奶爱我，我爱奶奶。
素材：爸妈出差，李奶奶接我到她家住。
中队要举行放风筝比赛，李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。
我爱吃果冻，李奶奶赶到超市给我买。
我得了好成绩第一个告诉李奶奶。
我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。
奶奶生病住院，我和妈妈去医院看她。
这些素材中哪些可作为习作的材料?哪些不该写入?为什么?
(4)学生各自草拟题目，决定作文材料。
4.试定习作片断。
先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势，作者说明这样写的原因。最后学生各自试写。
第2课时
(一)教学目标
交流习作试写片断，懂得正确安排文章详略。
(二)教学过程
1.试写交流。
抽优、中两位学生谈试写片断，指导怎样抓住人物在事件中的言行和神态、心理，突出中心思想。
2.学会详略。
《爱我，我爱》写几个人之间的事?(两个人或两方的事。)
《爱我，我爱》是不是《爱我》加上《我爱》?在写作时要注意什么?
请事先准备的学生朗读自己的习作，并让学生判断，习作详写的是什么，略写的是什么。再请小作者说明为什么这样安排详略。
3.学生写全文。
5、《好________》教学设计
《好________》教学设计之一
教学目标
1．学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。
2．抒发对人物好品质的赞颂之情。
重点与难点
重点：用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。
难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。
教学准备
事先公布习作题目，由学生观察收集材料。
教学时间：2课时。
第1课时
(一)教学目标
1．明确习作要求，打开思路，确定写作对象。
2．重读《忆铁人》，学习“参考片断”，选择材料，开始习作。
(二)教学过程
1．揭题，审题。
这次习作《好》是什么类型的题目?
(写人的半命题习作，习作前须补全题目。)
习作可以写什么人?
(熟悉的有“好品质”的人都行：老师、爸妈、同学、邻居、民警、医生……)
这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同?
(①这次必须写人的“优秀品质”，而不是好性格、好脾气，光是天真可爱也不行；②这次不是用一件事写入，也不是记二三事写人，而是用先概述后举例的写法写人。)
2．选定写作对象。
在自己的身边，感到最亲最好的人是谁?在这些人中间，你和他们交往中印象最深刻，曾经让你感动的是什么事?
四人小组议论——全班指名交流。
3．重读课文，研究写法。
这次习作感到最为难的是什么?该怎么解决?
(①材料很多该怎么选定写什么?②怎样做到先概述后举例?)
(1)灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。
中心思想：赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质。
材料：①妈妈歌唱得很好听。
②妈妈双休日坚持读业余大学。
③早上妈妈抢过奶奶的篮子去菜场买菜。
④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。
⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣。
⑥晚上妈妈帮我解数学难题。
⑦那回奶奶中暑，妈妈背着去医院，陪了两天两夜。
⑧妈妈菜烧得很好吃。
根据中心思想，哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为
重点具体举例?哪些材料应该概述?
(2)重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。
《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系?
“参考片断”《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同?
4．学生独立选择，先试写概述一段。
第2课时
(一)教学目标
1．交流评价学生概述部分，突破难点。
2．交流举例的具体写法，完成习作。
(二)教学过程
1．交流概述段落的写法。
指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意?
2．修改自己的概述段落。
3．独立写“举例”部分。
4．让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选
这个例子?是怎样把例子写具体的?
5．各自修改誊抄习作。
6、《好________》教学设计
教材分析
一、背景知识
1.这是一次写人的习作训练，也是小学阶段写人的最高要求：用先概述后举例的方法写一个人，写出人物的优秀品质。
2.教材分三个部分。第一部分是“习作要求”。第二部分是“习作提示”。习作提示一是揭示习作对象，不论是谁，只要是真实的、确实优秀的，均可;二是提示习作选材必须真实，写“自己熟悉的”;三是提示写作写法先概述后举例，写好一件感人的具体事例。第三部分是“参考片断”。参考片断《我们大院的好管家》提供的本次习作要求的“概述”部分。尽管片断中写到春天种花铺草，夏天挨户送蜡烛，秋天为陈爷爷熬药，冬天扫雪的事，但这些事都是概括地一句写过，并未作为一件具体的事展开记叙。这一点是注意。
二、教学目标
1.学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。
2.抒发对人物好品质的赞颂之情。
三、重点与难点
重点：用选概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。
难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。
教案实例
一、教学准备
事先公布习作题目，由学生观察收集材料。
二、教学时间：2课时。
第1课时
(一)教学目标
1.明确习作要求，打开思路，确定写作对象。
2.重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。
《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系?
“参考片断”《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同?
3.学生独立选择，先试写概述一段。
4.学生独立选择，先试写概述一段。
第2课时
(一)教学目标
1.交流评价学生概述部分，突破难点。
2.交流举例的具体写法，完成习作。
(二)教学过程
1.交流概述段落的写法。
指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意?
2.修改自己的概述段落。
3.独立写“举例”部分。
4.让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选这个例子?是怎样把例子写具体的?
5.各自修改誊抄习作
7、《好________》教学设计
教学目标
1．学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。
2．抒发对人物好品质的赞颂之情。
重点与难点
重点：用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。
难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。
教学准备
事先公布习作题目，由学生观察收集材料。
教学时间：2课时。
第1课时
(一)教学目标
1．明确习作要求，打开思路，确定写作对象。
2．重读《忆铁人》，学习“参考片断”，选择材料，开始习作。
(二)教学过程
1．揭题，审题。
这次习作《好》是什么类型的题目?
(写人的半命题习作，习作前须补全题目。)
习作可以写什么人?
(熟悉的有“好品质”的人都行：老师、爸妈、同学、邻居、民警、医生……)
这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同?
(①这次必须写人的“优秀品质”，而不是好性格、好脾气，光是天真可爱也不行；②这次不是用一件事写入，也不是记二三事写人，而是用先概述后举例的写法写人。)
2．选定写作对象。
在自己的身边，感到最亲最好的人是谁?在这些人中间，你和他们交往中印象最深刻，曾经让你感动的是什么事?
四人小组议论——全班指名交流。
3．重读课文，研究写法。
这次习作感到最为难的是什么?该怎么解决?
(①材料很多该怎么选定写什么?②怎样做到先概述后举例?)
(1)灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。
中心思想：赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质。
材料：①妈妈歌唱得很好听。
②妈妈双休日坚持读业余大学。
③早上妈妈抢过奶奶的篮子去菜场买菜。
④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。
⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣。
⑥晚上妈妈帮我解数学难题。
⑦那回奶奶中暑，妈妈背着去医院，陪了两天两夜。
⑧妈妈菜烧得很好吃。
根据中心思想，哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为
重点具体举例?哪些材料应该概述?
(2)重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。
《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系?
“参考片断”《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同?
4．学生独立选择，先试写概述一段。
第2课时
(一)教学目标
1．交流评价学生概述部分，突破难点。
2．交流举例的具体写法，完成习作。
(二)教学过程
1．交流概述段落的写法。
指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意?
2．修改自己的概述段落。
3．独立写“举例”部分。
4．让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选
这个例子?是怎样把例子写具体的?
5．各自修改誊抄习作。
8、《________关心我》教学设计
教学目标：
1、 能集中注意力边听边记要点，概括出听力材料的主要内容和要点。
2、 能围绕“关心我”说出一段内容具体、条理清楚的话。
重难点
说话围绕中心。按想好的要点叙说具体。
1.揭示课题，明确本次听力训练要求。
(1)预习课文相关部分内容，试说对“听”的要求的理解。
(明确：①赞扬准;②赞扬什么——中心;③怎样围绕中心——举了哪些事例。)
(2)一段话比较长，怎样才能记住?(明确方法：①仔细听
——注意力集中;②边听边想——记要点，脑记，笔记。)
2.插录音。听清楚“我”爸爸的身分.关心“我”什么，
讲厂哪几件事。
(1)逐题讨论，综合板书：
┌────────┬──────┐
│ 事 │ 中心 │
├────────┼──────┤
│ 进我上医院 │ 关心身体 │
├────────┼──────┤
│ 鼓励我学习钢琴 │ 关心学习 │
└────────┴──────┘
(2)归纳方法：你是怎么记住要点的?
(①联系题目“关心我”，听时注意回答“关心”的句子。如，爸爸对我的健康特别关心;爸爸不仅关心我的身体，而且关心我的学习。 ②从事例中概括。)
3.再听录音。听清楚这位同学怎样围绕关心“我”身体，关心“我”学习这个中心诽说具体的，要求复述出具体情节要点(注意听、记主要情节要点。)
(1)山一人在小组中说，互相补充要点。
(2)课堂复述交流。(评价要点是否说齐，说话清晰，连贯，简洁。)
4 学习课文关于“说”的要求及提示。(①确定说谁。②确
定中心，想好关心“我”什么。研定事例，怎么关心“我”。确定说明顺序，理出要点。)
5.说活练习。
(1)指名说。(引路，评价说话条理及内容。)
(2)小组或同桌互说。
(3)课堂交流。(评价语言清晰，态度自然。)
6.总结述说自己学到了什么。
9、《一个________的人》教学设计
《一个________的人》教学设计之一
一、 教材分析
本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的品质。”本次习作的题目是“一个的人，”横线上所要求补充的词语正是反映的“某一方面”的思想品质。
“习作提示”说明了“一件事”和人的“思想品质”的关系：人的思想品质往往在所做工的事中表现出来。告诉学生可以选择一件事来表现人物某一方面的思想品质。例文《储蓄罐空了》点明了文章的内容，如果按题目点明中心思想的要求，题目《储蓄罐空了》
可以改为《一个尊敬长辈的人》。当然，学生也可以以具体事情为题完成本次习作。
二、 教学目标
1继续学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。
2学习例文，感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈的思想感情，进一步理解思想品质和所做事情的关系。
三、 教学重点与难点
教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过一件事反映照人物的思想品质。
教学难点 ：对所写人物有比较深刻的认识，能准确选择一件事，比较具体地表现人物某一方面的思想品质。
四、 教学准备：
让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是什么？你是通过哪件事感受到的？
五、 教学时间：2课时
第1课时
（一） 教学目标
1明确本次习作的要求、内容和写作方法。
2学习例文，感受主人公蕾蕾孝敬长辈的思想品质，理解人物思想感情与所做事情之间的关系，选好材料开始作文。
（二） 教学过程
1揭示课题，明确本次习作任务。
2指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作方法。
（1） 带着问题读课文，说说本次习作训练的内容和要求。
半命题作文，写一个人。一个怎样的人可以根据自己的实际情况确定。
（2） 阅读“习作提示”部分，说说我们可以怎样反映人物某一方面的品质特点。
（3） 阅读例文《储蓄罐空了》，思考：文章写谁？储蓄罐为什么会空的？这件事说明什么？
（4） 填空：《储蓄罐空了》这篇文章写（）为了（），把自己节省了来的七（）。这件事写出了她是一个（）的人。因此，《储蓄罐空了》这个题目可以改成了《一个的人》。
3回忆本册学过的课文，哪此课文是通过事情写人物的思想品质的？其中哪些课文是通过一件事反映人物某一方面的品质的？反映了他们什么品质特点？是通过什么事情来表现的？
4确定本次习作自己要写的人及人物品质，选择好一件事。
（1） 交流各自要写的人，他们的特点，并说说准备通过哪件事来表现。师生共同评议所选的事，与要反映的人物品质是否相符？
（2） 读习作提示最后一段，划出句子：“注意选择好反映人物思想品质的一件事，并且把事情写完整，写具体。”想一想，我们怎们选择好一件事例呢？
① 选择的事例最能反映这个人的思想品质。如《晏子使楚》……
② 选择的事例经过部分比较具体（比较容易写具体）。如《月光曲》……
③ 在事情的经过部分，人物的言行比较具体。本册第三单元习作已经提出将人物的言行写具体的要求。如《忆铁人》《“私塾先生”》
（3） 讨论：把一件事写清楚要注意什么？
① 交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
② 注意把经过部分写具体。
5学生根据要写的人物的特点把题目补充完整。《一个的人》。然后按事情发展的顺序列提纲，开始作文。教师巡回视察，了解学生习作情况，帮助有困难的同学。
6讲评部分学生作文，具体指导通过写一件事，反映人物的某一思想品质。
第2课时
（一） 教学过程
1学生继续作文，教师巡视了解学生习作情况。
2指名几位学生读读自己作文中记叙具体、最能反映人物某一思想品质的部分。师生共同评议。
3教师选择读叙不够具体，或所记事例不能有效反映人物思想品质的片断，师生共同评改，并提出改进意见。
4学生修改，完成习作。
10、《一个________的人》教学设计
一、 教材分析
本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的品质。”本次习作的题目是“一个的人，”横线上所要求补充的词语正是反映的“某一方面”的思想品质。
“习作提示”说明了“一件事”和人的“思想品质”的关系：人的思想品质往往在所做工的事中表现出来。告诉学生可以选择一件事来表现人物某一方面的思想品质。例文《储蓄罐空了》点明了文章的内容，如果按题目点明中心思想的要求，题目《储蓄罐空了》
可以改为《一个尊敬长辈的人》。当然，学生也可以以具体事情为题完成本次习作。
二、 教学目标
1继续学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。
2学习例文，感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈的思想感情，进一步理解思想品质和所做事情的关系。
三、 教学重点与难点
教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过一件事反映照人物的思想品质。
教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，能准确选择一件事，比较具体地表现人物某一方面的思想品质。
四、 教学准备：
让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是什么?你是通过哪件事感受到的?
五、 教学时间：2课时
第1课时
(一) 教学目标
1明确本次习作的要求、内容和写作方法。
2学习例文，感受主人公蕾蕾孝敬长辈的思想品质，理解人物思想感情与所做事情之间的关系，选好材料开始作文。
(二) 教学过程
1揭示课题，明确本次习作任务。
2指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作方法。
(1) 带着问题读课文，说说本次习作训练的内容和要求。
半命题作文，写一个人。一个怎样的人可以根据自己的实际情况确定。
(2) 阅读“习作提示”部分，说说我们可以怎样反映人物某一方面的品质特点。
(3) 阅读例文《储蓄罐空了》，思考：文章写谁?储蓄罐为什么会空的?这件事说明什么?
(4) 填空：《储蓄罐空了》这篇文章写()为了()，把自己节省了来的七()。这件事写出了她是一个()的人。因此，《储蓄罐空了》这个题目可以改成了《一个的人》。
3回忆本册学过的课文，哪此课文是通过事情写人物的思想品质的?其中哪些课文是通过一件事反映人物某一方面的品质的?反映了他们什么品质特点?是通过什么事情来表现的?
4确定本次习作自己要写的人及人物品质，选择好一件事。
(1) 交流各自要写的人，他们的特点，并说说准备通过哪件事来表现。师生共同评议所选的事，与要反映的人物品质是否相符?
(2) 读习作提示最后一段，划出句子：“注意选择好反映人物思想品质的一件事，并且把事情写完整，写具体。”想一想，我们怎们选择好一件事例呢?
① 选择的事例最能反映这个人的思想品质。如《晏子使楚》……
② 选择的事例经过部分比较具体(比较容易写具体)。如《月光曲》……
③ 在事情的经过部分，人物的言行比较具体。本册第三单元习作已经提出将人物的言行写具体的要求。如《忆铁人》《“私塾先生”》
(3) 讨论：把一件事写清楚要注意什么?
① 交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
② 注意把经过部分写具体。
5学生根据要写的人物的特点把题目补充完整。《一个的人》。然后按事情发展的顺序列提纲，开始作文。教师巡回视察，了解学生习作情况，帮助有困难的同学。
6讲评部分学生作文，具体指导通过写一件事，反映人物的某一思想品质。
第2课时
(一) 教学过程
1学生继续作文，教师巡视了解学生习作情况。
2指名几位学生读读自己作文中记叙具体、最能反映人物某一思想品质的部分。师生共同评议。
3教师选择读叙不够具体，或所记事例不能有效反映人物思想品质的片断，师生共同评改，并提出改进意见。
4学生修改，完成习作。