《二年级上册《我是什么》教学实录一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、二年级上册《我是什么》教学实录一等奖
一、直接导入
师：孩子们，今天龚老师要和大家一起学习一篇非常神奇的课文，它的课题就很特别，它向我们提出了一个问题，谁能读出疑问的语气呢?
生读。师：你读的真棒，要想读好问句，就要像你一样把字音上扬一些。孩子们，像他一样读一读吧!
师：想知道我究竟是什么吗?那就让我们赶快来学习课文吧!
二、初读课文，认识生字新词
1、师：翻开书88页，下面就请你们自己读课文，注意：把字音读准确，不加字漏字，把句子读通顺，不拖拉，注意停顿。
生自读课文，师巡视。
2、师：孩子们，你们在读书的过程中有没有发现什么难读的生字或者生词啊?有没有要提醒大家注意的?(投影书，2人回答)
师：我也发现了几个难读的词语，我把它们单独请出来了，让我们一起来读一读吧!
3、师：词语读好了，能把课文读好吗?请同桌小伙伴一起共用一本书，一人一段轮着读一读，如果读的好就请夸夸他，还有问题就教教他。
反馈：得到同桌夸奖的孩子向我挥挥手，能干的孩子，我要表扬你们。虚心接受同桌帮助的孩子向我挥挥手，你们都是虚心学习的孩子，我要把微笑送给你们。
4、师：现在敢不敢把课文读给老师听一听呢?男生女生来比比赛吧!注意：读准字音，读通句子，不拖拉。
读书时如有读得不好的地方，当堂指导。
5、师：读的真不错!那你们有没有在课文里找到答案呢?我是什么?
生：我是水。
师：你们同意吗?是啊，我就是(板书)---水。
三、再读课文，理解大意，随文识字
1、师：我是水，我是一个魔术师，我会变!我会变成什么呢?仔细读一读课文1到3自然段，请出你的铅笔朋友，用波浪线勾一勾，我都变成了什么?
2、生汇报，师出示字、词卡，贴板书。
3、师：原来水能变成这么多东西!你勾对了吗?勾对的孩子咱们一起读一读这些词，没勾对的孩子赶快改正。
4、师：请孩子们观察这些词语，有没有发现很多字里面都藏着同一个偏旁呢?
生：雨字头。
师：你眼睛真亮!为什么这些字都有雨字头呢?
生：都和雨、水有关。
师：今天我们新认识了一个偏旁，雨字头，知道了雨字头表示的意思是和雨、水有关，还积累了这些带雨字头的字，它们是---。
师：看来通过对偏旁意思的理解可以帮助我们积累更多的字。
四、学习课文第一自然段，了解水变成云的过程
1、师：孩子们，现在就让我们和水宝宝一些变魔术吧!
师：一起来读一读第一自然段，边读边想：水宝宝是怎么变成云娃娃的?生齐读。
2、师：孩子们，龚老师为你们找了一段动画，看完之后能帮助你更加了解水宝宝变成云娃娃的过程，看!PPT播放，讲解：太阳一晒，我就变成气体，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。这点儿有多小?
生：极小极小。
师：是啊，这点儿小得我们都看不见，必须靠显微镜才能看见它们。你能读读这个词，读出它的小吗?咱们一起读出它的小。这么小的点儿，必须要连成一片，才能在空中飘浮。
3、师：当我变成气体，从地面来到天空，可以说——(出字卡)“升”，读准后鼻音。你能为“升”找找它的词语朋友吗?2生组词。
4、让我们一起用朗读来变魔术吧!
5、师：现在我变成了云娃娃，我可爱漂亮了，我有好多件漂亮的衣服。请女生读一读描写云娃娃的衣服的句子，男生思考：云娃娃都有什么样的衣服?
6、师：云娃娃都有什么样的衣服呢?指名说。
师：(幻灯出示句子)有时候我穿着白衣服，(人们叫我)----白云。
师：(幻灯出示句子)有时候我穿着黑衣服，(人们叫我)----乌云。
师：早晨和傍晚我又会把红袍披在身上，(这时人们会叫我)----霞。
7、师：云娃娃的衣服给你留下什么样的印象?是啊，云娃娃的衣服真的太美了!你们想穿吗?
现在你们就是云娃娃，能不能美美地向大家介绍一下你的美丽衣服呢?
哎呀，真美呀!让我们一起骄傲地向大家介绍我们的美丽衣服吧!
8、读的真美，我还想听听，把第一自然段连起来读，行吗?
五、学习课文第二自然段，学习动词的准确使用
1、孩子们，快听!(放风声)呼呼呼，冷风来啦!云娃娃碰到冷空气，又开始变化啦!这次它变成了----雨、雹子和雪。用自己喜欢的方式读一读课文第二自然段，思考：当水变成雨、雹子和雪，它们分别是以什么方式来到地面的?
2、师：现在你能不能选择正确的字来填空呢?生选字填空。
师：这几个字必须这样填吗?我能不能把它们的顺序换换啊?为什么?
3、原来我们在使用这样表示动作的词时要注意必须恰当。那现在龚老师还要考考你们，看你们还能恰当地使用这几个词吗?PPT出示选词填空。真棒，看来你们也学会准确地使用表示动作的词啦!
4、让我们通过图片来欣赏雨、雹子和雪吧!
5、师：你喜欢它们吗?让我们美美地读一读课文第二自然段。
六、写字
你们读的那么美，有几个生字宝宝都被你们吸引住了。看它们来了：雪、穿、升、服，读一读
1、我们先来写雪。雪的偏旁是我们今天新学习的雨字头，观察，当雨变成雨字头，写法上有什么变化吗?生总结。好，让我们一起来写一写。
师范写，生自写。展示一写得不太好的，评价：你很能干，把字写对了，但怎样能写得更好看呢?大家给他提提建议。生提建议，师红笔修改。
2、孩子们再来看看“穿”。穿是什么结构的字?怎样才能写得好看呢?
师范写，生自写。展示一写得好的，你觉得他写得怎么样?很好，让我们像他一样写一些吧!
3、 孩子们请看“服”。服的右边是我们学过的报字的右边，左边这个月字旁要注意写得细长一些。
师范写月字旁。生自写，同桌互相提建议。
4、剩下一个“升”，孩子们能不能自己观察、自己写好呢?生自写，自己给自己提意见。
七、总结
今天我们学习了水变成云、雨、雹子、雪的过程，其实水还能变成更多的东西，也能做很多的事情。让我们下节课再来学习吧!
2、二年级上册《我是什么》教学实录
一、直接导入
师：孩子们，今天龚老师要和大家一起学习一篇非常神奇的课文，它的课题就很特别，它向我们提出了一个问题，谁能读出疑问的语气呢?
生读。师：你读的真棒，要想读好问句，就要像你一样把字音上扬一些。孩子们，像他一样读一读吧!
师：想知道我究竟是什么吗?那就让我们赶快来学习课文吧!
二、初读课文，认识生字新词
1、师：翻开书88页，下面就请你们自己读课文，注意：把字音读准确，不加字漏字，把句子读通顺，不拖拉，注意停顿。
生自读课文，师巡视。
2、师：孩子们，你们在读书的过程中有没有发现什么难读的生字或者生词啊?有没有要提醒大家注意的?(投影书，2人回答)
师：我也发现了几个难读的词语，我把它们单独请出来了，让我们一起来读一读吧!
3、师：词语读好了，能把课文读好吗?请同桌小伙伴一起共用一本书，一人一段轮着读一读，如果读的好就请夸夸他，还有问题就教教他。
反馈：得到同桌夸奖的孩子向我挥挥手，能干的孩子，我要表扬你们。虚心接受同桌帮助的孩子向我挥挥手，你们都是虚心学习的孩子，我要把微笑送给你们。
4、师：现在敢不敢把课文读给老师听一听呢?男生女生来比比赛吧!注意：读准字音，读通句子，不拖拉。
读书时如有读得不好的地方，当堂指导。
5、师：读的真不错!那你们有没有在课文里找到答案呢?我是什么?
生：我是水。
师：你们同意吗?是啊，我就是(板书)---水。
三、再读课文，理解大意，随文识字
1、师：我是水，我是一个魔术师，我会变!我会变成什么呢?仔细读一读课文1到3自然段，请出你的铅笔朋友，用波浪线勾一勾，我都变成了什么?
2、生汇报，师出示字、词卡，贴板书。
3、师：原来水能变成这么多东西!你勾对了吗?勾对的孩子咱们一起读一读这些词，没勾对的孩子赶快改正。
4、师：请孩子们观察这些词语，有没有发现很多字里面都藏着同一个偏旁呢?
生：雨字头。
师：你眼睛真亮!为什么这些字都有雨字头呢?
生：都和雨、水有关。
师：今天我们新认识了一个偏旁，雨字头，知道了雨字头表示的意思是和雨、水有关，还积累了这些带雨字头的字，它们是---。
师：看来通过对偏旁意思的理解可以帮助我们积累更多的字。
四、学习课文第一自然段，了解水变成云的过程
1、师：孩子们，现在就让我们和水宝宝一些变魔术吧!
师：一起来读一读第一自然段，边读边想：水宝宝是怎么变成云娃娃的?生齐读。
2、师：孩子们，龚老师为你们找了一段动画，看完之后能帮助你更加了解水宝宝变成云娃娃的过程，看!PPT播放，讲解：太阳一晒，我就变成气体，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。这点儿有多小?
生：极小极小。
师：是啊，这点儿小得我们都看不见，必须靠显微镜才能看见它们。你能读读这个词，读出它的小吗?咱们一起读出它的小。这么小的点儿，必须要连成一片，才能在空中飘浮。
3、师：当我变成气体，从地面来到天空，可以说——(出字卡)“升”，读准后鼻音。你能为“升”找找它的词语朋友吗?2生组词。
4、让我们一起用朗读来变魔术吧!
5、师：现在我变成了云娃娃，我可爱漂亮了，我有好多件漂亮的衣服。请女生读一读描写云娃娃的衣服的句子，男生思考：云娃娃都有什么样的衣服?
6、师：云娃娃都有什么样的衣服呢?指名说。
师：(幻灯出示句子)有时候我穿着白衣服，(人们叫我)----白云。
师：(幻灯出示句子)有时候我穿着黑衣服，(人们叫我)----乌云。
师：早晨和傍晚我又会把红袍披在身上，(这时人们会叫我)----霞。
7、师：云娃娃的衣服给你留下什么样的印象?是啊，云娃娃的衣服真的太美了!你们想穿吗?
现在你们就是云娃娃，能不能美美地向大家介绍一下你的美丽衣服呢?
哎呀，真美呀!让我们一起骄傲地向大家介绍我们的美丽衣服吧!
8、读的真美，我还想听听，把第一自然段连起来读，行吗?
五、学习课文第二自然段，学习动词的准确使用
1、孩子们，快听!(放风声)呼呼呼，冷风来啦!云娃娃碰到冷空气，又开始变化啦!这次它变成了----雨、雹子和雪。用自己喜欢的方式读一读课文第二自然段，思考：当水变成雨、雹子和雪，它们分别是以什么方式来到地面的?
2、师：现在你能不能选择正确的字来填空呢?生选字填空。
师：这几个字必须这样填吗?我能不能把它们的顺序换换啊?为什么?
3、原来我们在使用这样表示动作的词时要注意必须恰当。那现在龚老师还要考考你们，看你们还能恰当地使用这几个词吗?PPT出示选词填空。真棒，看来你们也学会准确地使用表示动作的词啦!
4、让我们通过图片来欣赏雨、雹子和雪吧!
5、师：你喜欢它们吗?让我们美美地读一读课文第二自然段。
六、写字
你们读的那么美，有几个生字宝宝都被你们吸引住了。看它们来了：雪、穿、升、服，读一读
1、我们先来写雪。雪的偏旁是我们今天新学习的雨字头，观察，当雨变成雨字头，写法上有什么变化吗?生总结。好，让我们一起来写一写。
师范写，生自写。展示一写得不太好的，评价：你很能干，把字写对了，但怎样能写得更好看呢?大家给他提提建议。生提建议，师红笔修改。
2、孩子们再来看看“穿”。穿是什么结构的字?怎样才能写得好看呢?
师范写，生自写。展示一写得好的，你觉得他写得怎么样?很好，让我们像他一样写一些吧!
3、 孩子们请看“服”。服的右边是我们学过的报字的右边，左边这个月字旁要注意写得细长一些。
师范写月字旁。生自写，同桌互相提建议。
4、剩下一个“升”，孩子们能不能自己观察、自己写好呢?生自写，自己给自己提意见。
七、总结
今天我们学习了水变成云、雨、雹子、雪的过程，其实水还能变成更多的东西，也能做很多的事情。让我们下节课再来学习吧!
3、部编版二年级上册《我是什么》教学实录
一 、回顾旧知、引入新课
师：同学们，上节课我们初读了课文(教师手指课题)一起读------《我是什么》，又学习了生字词。下面老师先来考考大家，生字、词你认识了吗?
课件出示：飘浮 雹子 灌溉 灾害 冲毁 机器 暴躁 庄稼。。。。
淹没
生：这一行同学开火车读一读!火车开起来!......火车速度快一些!
师：(手指：“没”字)：mo这个字还可以读什么?
生：mei
师：组个词!
生：没有 没来 没去
师：(手再指“淹没”)在“淹没”这个词里它读。。。。。mo ，一起读!
生：淹没
师：词语大家认识了，生字你认识吗?火车继续开起来!(教师课件大云朵里出示生字：浮、雹、暴、灌、器、淹、稼、毁、灾、躁、溉、冲、晒、池、害、黑)
生：学生开火车读生字
师：同学们真棒，看来生字难不倒大家。那么，通过上节课的学习，你知道“我是什么”呢(手指“我”字)
生1：“我”是小水珠(共找三名同学回答)
师：对了。“我”指的是小水珠。(贴小水珠图)
师：是啊，小水珠是一个神奇的魔术师。它会变。通过上节课我们还知道了小水珠会变成什么呢?
生：它会变成汽、云，雨、雹子、雪。(指几名说。若前面同学没说全，师：谁来补充?学生边说，教师边贴五张图。)
师：贴完，谁完整地来说一说?
二、读中理解、读中感悟
(一)学习一、二段
师：原来，小水珠会变成这么多的样子。那么，小水珠是怎样变成汽、云，雨、雹子和雪的呢?
下面，就请大家带着这个问题，自由读课文1、2自然段。一边读，一边想，把你找到的答案用笔勾出来。
生：(学生自由读、自主勾画。时间一分钟)
师：下面，把你找到的答案先在小组内分享一下，说说你知道了什么?
生：小组交流。(2分钟)
1、 学习第一段
师：同学们讨论的真认真!好!现在谁先来说一说，你是怎么变成汽和云的?老师先找一名同学来为大家读一读第一自然段。
生：一名学生读第一自然段
师：谁先来说说小水珠是怎么变成汽的?
生：一个学生回答。(鼓励学生用书上的话说一说)
师：这个学生说完，就出示蒸汽课件。
谁再来读读?再找两名读。(学生读时，一。。。。就。。。两字下面点上红点)
对呀，多么神奇的小水珠呀。太阳一晒，它就变成汽!我们一起读读!
生：太阳一晒，我就变成汽。
师：谁再来说说小水珠是怎么变成云的?一名自由说完，引导他：用书上的话说呢?
同时出示灯片：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：“飘浮”，如果你就是天空中的一朵云，你会怎样在空中飘浮呀?做做动作!
生：做动作
师：真好!那你的心情什么样?
生：快乐、开心、无忧无虑、自由自在
师：那么读出你的快乐和自由自在吧!谁来读读?
生：共找三名感情读。
师：课件出示后一句，师读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
读到这里，老师有疑问了：云什么时候穿白衣服?什么时候穿黑衣服?什么时候穿红衣服呢?
师：谁先来说说云什么时候穿白衣服?
生:晴天的时候。
师：对了。我们就把穿白衣服的云叫什么?
生：白云
师：云什么时候穿黑衣服?
生：阴天下雨时(教师出示乌云)
师：我们就把穿黑衣服的云叫。。。。
生：乌云
师：那么云什么时候又穿红衣服呢?
生：早晨和傍晚
师：对了，(出示朝霞图片)我们把早晨披上红袍的云叫。。。。。
生：朝霞
师：(出示晚霞图片)把傍晚披上红袍的云叫。。。
生：晚霞
师：是的。 不是有这样一句谚语吗：朝霞不出门、晚霞行千里。看来，朝霞、晚霞还是我们的天气预报员呢!
师小结：同学们，小水珠们真是太神奇了，不仅能变成云，还不断地变幻衣服呢?下面，我们就来夸耀一下它们的神奇吧?
谁来读一读这几句话?(有时候。。。。。人们管我们叫云。)
指两名感情读。
师：谁完整地把第一自然段读一读?
指一名。
2、学习第二段
师：同学们，从第一自然段，我们知道了小水珠会变，变成汽和云。其实，它还会变。还会变成什么?雨，雹子，雪。那么它们是在什么情况下变得呢?我们来看第二自然段。出示第二自然段课件
谁来为大家读读第二自然段?
指一名。
师：那小水珠们是怎么变成雨、雹子和雪的?
生：遇到冷风，就变成水珠落下来，就变成雨。变成小硬球打下来，就变成雹子。
生2：到了冬天，变成小花朵飘下来，就变成雪。
师：回答的真准确。同学们看!(出示填空题)谁来填一填?
生：填空
师：对不对?
生：对!
师：是啊，这里面藏着三个表示动作的词语。谁来说说，你们为什么这么填?
生：雹子硬，用打。雪花轻，用飘。
(若学生不会时，启发：三个动词换换位置行不行?雪花。。打下来
雹子。。。飘下来?行吗? 为什么?)
师：对了。雨是-----(落)下来，雹子是----(打)下来，雪是------(飘)下来。(板书：落 打 飘)同样都是落下来，可是作者却根据雨、雹子、雪的不同特点分别用了不同的词语。可见，作者用词多么的准确呀!
下面，我们就带着动作来读一读第二自然段。谁来读读?(指两名)
我们全班同学带动作来读一读。全体起立!
师：这是我们第二自然段说到的云在遇冷之后，变成了雨，雹子和雪。现在，小水珠是怎么变成汽、云、雨、雹子、雪，大家一定已经清楚了。
小水珠在自然界就是这样不断地循环反复着，升腾、落下来，升腾、落下来。(画向下箭头)那么平常小水珠都在哪儿呢?
(二)学习第三段
生：我们一起读读第三自然段。把书端起来(配乐)
出示几幅图：
这是小水珠 在池子里------睡觉
这是小水珠 在小溪里-------散步
这是小水珠 在江河里------奔跑
这是小水珠 在海洋里------跳舞、唱歌、开大会
在这一段中，作者把小水珠当作了人来描写，多么可爱的小水珠呀!
(三)学习第四段
师：同学们，小水珠不仅会变身，脾气还很古怪呢!(出示4段第1句：有时候我很温和，有时候我很暴躁。)
一起读!
生：读有时候我很温和，有时候我很暴躁。
师：这句话里藏着一对反义词?是谁呢?
生：“温和” 和 “暴躁”
师：对了。那么自己读读第4段：找一找，勾一勾，小水珠温和时做过什么事?暴躁时又做过什么事?
生：(自由读第4段。自由勾画)一分钟
师：谁能在文中找到了，水温和的时候都做了什么?
生：我做过许多。。。。。。。。帮助人们工作。
师：是的。同学们再联系咱们的生活说一说，小水珠还帮助我们做过什么事?
生：浇花草、洗脸、洗衣服。。。。。。(出示图片)
师：对呀，小水珠帮助我们做过许多好事，我们十分感激它。但是他有时候又很暴躁，它暴躁时，做过什么坏事?
生：我也做过许多。。。。。。。给人们带来灾害。
师：看来水不仅样子多变，脾气还时好时坏，你们说，你是想看到脾气好的水还是脾气不好的水啊?
生：脾气好的水。
师：没错，要想看到脾气好的水，就要像文中说的------课件出示，一起读：“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”。你知道是什么办法吗?
出示图片：种树、建水库、挖水渠
三、回归整体、总结全文
好了，孩子们，刚才我们了解了(手指黑板图片)水遇热变成汽、云，遇冷变成雨，雹子，雪;以及水平常存在的地方，还有它和我们生活的关系。现在我们对水的了解更多了。下面，老师把课文完整地来读一读吧!谁愿意来读读?
指名分自然段朗读全文。(配乐)
四、拓展延伸
(一)师：同学们，你在生活中还看到过水变成其他的样子吗?(冰、霜、雾、露珠、冰花)
生：雾。
生2 ：冰，霜。
师：出示灯片：雾，冰，霜、露珠
(二)师：是啊，回家以后，请大家把水的其他变化，选一种画下来，再在旁边写上几句你想说的话。
4、二年级上册课文《我选我》教学实录
学语文是一件简单而快乐的事情。简单才容易让人听得懂、学得会，进而产生学习的成功感、愉悦感。小编整理了二年级上册课文《我选我》教学实录 ，欢迎欣赏与借鉴。
一
师：黑板上有两组词语，谁会念？
生：（读第一组）补选 愣住 亲切 掌声
师：老师没教，你都念对了！掌声！（生鼓掌）小朋友，老师没有教，你怎么就会念了？
生：是宋老师让我们自己读的。
师：你们宋老师真好！这位小朋友有个好习惯，在上课前就预先读了课文，把生字词都读正确了。这样的习惯叫预习！预习过的小朋友请举手。（生纷纷举手）
师：非常好！再看这一组词语，谁会读？
生：（读第二组）委员 集体（“班级”不会念）
师：哦，没关系。（对同桌学生）请你接着读。
生：（接读）班级 教室
师：好！掌声！（生鼓掌。师对不会念的学生）现在请你读。
生：委员 集体 班级 教室
师：读对了，掌声！（生鼓掌）你认为最应该感谢谁？
生：最应该感谢蒋心怡。
师：蒋心怡是谁？
生：蒋心怡是我的同桌。
师：给他们掌声。（生鼓掌）如果自己不会读，可以请同桌帮忙。
生：（熟读两组词语）
师：课文中的生字生词都要读熟，读熟了我们才能够把课文读正确，读流利。这里有个词，“委员”，我们班级有哪些委员啊？
生：体育委员。
生：劳动委员。
生：文艺委员。
生：学习委员。
生：语文委员，数学委员。（众笑）
师：这叫“课代表”。
师：这些课代表都归哪个委员领导？
生：学习委员。
师：现在啊，谁来介绍一下我们班的这些委员分别是谁？介绍时要声音响亮，落落大方。
生：我们班的体育委员是蔡子文。
生：我们班的文艺委员是丁毅。
生：我们班的学习委员是唐玉文。
生：我们班的劳动委员是蒋心怡。
师：现在谁能把这四个委员一口气介绍下来？
生：我们班的体育委员是蔡子文。我们班……
师：这个“我们班”就不要了，大家都知道是我们班的。
生：劳动委员是蒋心怡，体育委员是蔡子文，学习委员是唐玉文。
师：掌声！（生鼓掌）
生：他刚才漏了一个，我们班还有一个体育委员是沈晨杰。
师：两个体育委员是不是啊？
生：一个是中午放学的，一个是晚上的。
师：你把话讲清楚。
生：沈晨杰是我们班的体育委员，他是负责中午放学排队的；蔡子文也是我们班的体育委员，他是负责晚上放学排队的。
师：放学一般都是在傍晚，晚上就太晚了。这样就把话说清楚了！
生：刚才那个同学说的时候，体育委员后面漏了一个我。
师：哦，漏了一个你吗？那你给大家做个自我介绍，来！
生：我是我们班的文艺委员，叫丁毅。
师：掌声！（生鼓掌）怎么能把丁毅忘掉了呢？小朋友，刚才我们学习的方法，叫介绍；丁毅小朋友自己介绍自己，叫“自我介绍”。现在，小朋友们给老师介绍一下你的同桌、朋友吧！
生：我们的小班主任是夏雨轩。
生：我们班还有一个小班主任是唐玉文。
生：我们班还有一个小班主任是沈真甜。
师：这么多小班主任？（众笑）他叫什么名字啊？
生：黄依晨。
师：黄依晨是谁？
生：黄依晨是我的同桌。
师：很好，再大声说一遍！
生：黄依晨是我的同桌。
师：很好，请坐！你介绍一下他。
生：顾沈叶是我的同桌。
生：他叫沈晨杰，是我的同桌。
师：（指另一个学生）他是谁？
生：他是新来的。（众笑）
师：叫什么名字？
生：不知道。（众笑）
师：你们两个坐在一起多长时间啦？
生：没几天。
师：哦，同桌几天了都没有作过介绍吧？来，你来给同桌自我介绍一下。
生：我叫蔡世燕，是你的同桌。
师：你愿意和他做朋友吗？
生：我愿意和你做朋友。
师：你愿不愿意啊？
生：愿意。蔡世燕是我的同桌，我愿意和她做朋友。
师：现在终于认识了，握握手。你看，介绍多重要啊！小朋友们要记住啊，既要学会自我介绍，也要学会把自己熟悉的同桌、同学、朋友向他人介绍。如果我们彼此之间谁也不关心谁，相处了几天也不知道对方的名字，那么我们学习的这个地方只能叫做——
生：教室。
师：如果知道对方就是你的同学，是你的同桌，我们学习的这个地方才称作——
生：班级。
师：如果我们把彼此当做朋友，甚至是好朋友的时候，这个地方就叫——
生：集体。
师：我们最爱的是——
生：集体。
师：我们也爱自己的——
生：班级。
二
师：今天我们学习一篇课文，题目叫《我选我》，讲的是一个班级补选劳动委员的故事。想听老师读吗？
生：想。
师：（朗读课文）我选我。李小青是我们班的劳动委员，前几天，他转（zhuàn）到别的学校上学了……（生纷纷举手）干什么举手啊？
生：是转（zhuǎn），你读zhuàn了。
师：为什么一定要念转（zhuǎn）呢？
生：转（zhuǎn）的意思是从一个地方到另一个地方了。
师：对了！从一所学校换到另一所学校读书，这叫“转学”。不是转（zhuàn），转来转去那就转错方向了。好，那么老师更正一下，再来读第一自然段：李小青是我们班的劳动委员，前几天他转到别的学校上学了。（生鼓掌）
师：谢谢！老师继续往下读第二自然段：今天开班会，李老师让大家选一名劳动委员。……（生纷纷举手）又怎么啦？
生：你忘了读“补选”的“补”。
师：“补选一名劳动委员”，“选一名劳动委员”。反正就是选出一名劳动委员么，意思差不多啊？
生：如果你没有添上“补”这个字的话，就没有“补”上一个劳动委员了。
师：什么意思？
生：因为前面少了一个劳动委员，所以有漏洞要补上去呗。这个也是，等于也是一个漏洞，所以要补上去。（众大笑）
师：劳动委员不是漏洞，叫缺额。缺了一个劳动委员，所以要“补上”。
生：因为李小青转到别的学校去了，他是劳动委员。他走了之后，没人当劳动委员了，所以要重新再选一位劳动委员。（众掌声）
师：她说的多明白啊！你叫什么名字啊？
生：蔡堂业。
师：我选你当学习委员。（众笑）
生：如果没有“替补”的话，就表示他是刚刚选到的。
师：用“替补”这个词，讲得更清楚了。看来，有没有“补”字，意思千差万别啊！读书一定要仔细。老师重新再读：今天开班会，李老师让大家补选一名劳动委员。选谁呢？教室里静悄悄的。大家都在想，突然，王明站起来说：“我选我。”（生掌声）
师：谢谢小朋友们！老师继续读第三自然段：大家都愣住了。李老师亲切地说：“王明，说说吧，你为什么选自己？”（生笑，迫不及待地举手。）
师：笑什么？
生：“亲切地说”，应该是“笑眯眯地说”，你这是“很凶地说”。
生：上面写的是“亲切地说”，但是您这样叫“恶狠狠地说”。
师：“亲切”和“恶狠狠”的语气不一样，语态也不一样。
生：“亲切”应该像花儿笑眯眯的，而“恶狠狠”就像老虎一样的。
师：小朋友看到这些词的时候，脑海里都有形象了，真好！
生：如果你不这样读的话就不亲切了。
师：我怎么读了？
生：你应该笑眯眯地读。
师：哦，好的。那请你示范一下好不好？
生：（笑眯眯的，亲切的）王明，说说吧，你为什么选自己？
师：不但亲切而且还很可爱。
师：哪个小朋友再来示范一下？
生：薛老师，这个李老师是女的吗？
师：李老师是男是女都没关系，反正他就“亲切地说”。（众笑）
生：（很投入地朗读）王明，说说吧，你为什么选自己？
师：李老师即使是男的也那么亲切。（众笑）好，老师接着往下读：大家都愣住了，李老师亲切地说：“王明，说说吧，你为什么选自己？”王明说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”王明的话刚说完，教室里响起一片掌声。（生热烈鼓掌）
师：老师读错了三个地方：读错了一个字，漏掉一个字，还有一句话的语气语调读错了。小朋友，你们能不能读得比老师好？
生：能！
师：每个小朋友练习读两遍。第一遍要读得慢一点，看仔细读正确；第二遍可以读得快一点，读流利一些。
生：（自由朗读，略）
三
师：谁愿意来读课文？
生：李小青是我们班的劳动委员。
师：题目呢？
生：我选我。李小青……
师：在题目和正文之间要有停顿，两个“滴答滴答”。
生：我选我。（停顿）李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。今天……
师：在小节与小节之间也要停顿，“滴答滴答”。
生：（继续朗读，师在自然段之间作“滴答滴答”的停顿提示，略）
师：掌声，掌声！（生鼓掌）这位同学读得很流畅，但要注意停顿，这样会读得更好，掌声会更热烈。谁还想读？
生：我选我。滴答滴答。（众大笑）
师：这个“滴答滴答”要放在心里数，知道吗？读出来就成挂钟了。（众大笑）
生：我选我。李小青……（很有感情地朗读课文，略）
师：你读得真好！你叫什么名字啊？
生：我叫丁毅。
师：掌声！（生热烈鼓掌）课文读完了，你们有问题吗？
生：为什么王明的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
师：对啊！刚才丁毅刚读完课文，教室里也响起一片掌声。你们想用掌声表示什么呢？
生：表示他读得好。
生：（纷纷地）表扬他；鼓励他；肯定他；赞扬他……
师：掌声代表了我们对某一个人的态度。王明的话刚说完，小朋友们都鼓掌了，这个掌声表明小朋友对王明的什么态度呀？
生：对王明的信任。
师：为什么信任呢？
生：因为王明说他很热爱劳动，关心集体。
师：有这样的好思想，所以大家都信任他。
生：大家都支持他当选劳动委员。
生：王明很勇敢，自己选自己。
生：很佩服王明，他很有自信。
生：要向他学习，爱劳动爱集体。
生：……
师：劳动委员是班干部，王明选自己是不是想当个干部，光荣光荣啊？
生：不是的，他是要像李小青一样热爱劳动，关心集体。
师：对啊！劳动委员要——
生：热爱劳动，关心集体。
师：那么，学习委员呢？
生：热爱学习，关心集体。
师：体育委员呢？
生：热爱体育，关心集体。
师：班长呢？
生：热爱班级，关心集体。（众笑）
师：为了集体，我们每个人都要贡献自己的力量。我们要有勇气说——
5、二年级上册《植物妈妈有办法》教学实录
《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。下面是其教学实录，欢迎参考：
导入：
同学们，上节课我们一起学习了一首有趣的诗歌，还记得是什么吗？
生：《植物妈妈有办法》。（师板书）
还想不想再读读这首诗歌？
生：想。
那就让我轻轻地把书打到80页，看谁动作最快。看，有好多同学都已经坐好。
好，谁愿意给大家读读。在他读的时候，其他同学可要认真听，会听也是一种好的学习方法。
是呀，牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行，靠得啥办法？接下来，让我们认认真真地读课文的第2、3、4小节，一边读一边想，植物妈妈靠什么办法来传播种子呢？
刚才同学们学得多认真啊，谁来说一说，蒲公英妈妈用的是什么办法呢？
如果学生只读课文：
师：你是用文中的句子来回答的，你还能用自己的话说一说吗？
如果学生说的不全：
师：光有降落伞（风）可不行，谁能给补充？
是呀，蒲公英妈妈借助风的力量，让孩子四处安家，谁来读读这一小节？
生：读
师：只要有风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发，那你们知道纷纷出发是怎么出发吗？
生：纷纷出发就是一个接一个地出发，不断地出发。
师：对呀，蒲公英娃娃乘着降落伞一个接一个地出发，你们想想，他们会飞到哪里呢？
生：森林、田野、海滩、山洼、草地……
师：蒲公英可真是四海为家呀。
师：小小的蒲公英乘着降落伞在空中飞呀飞呀，不管落到哪里，只要适合它生长，它就在那生根发芽开花，开始了新的生活。
你们觉得蒲公英妈妈的办法怎么样？
生：有趣、神奇、奇妙……
师：那就把你的感受读出来好吗？
生：读。
如果学生读不好，师指导朗读，可范读，可联系生活实际，可引导读（风可是轻轻的吹呀，他们可是纷纷出发的。）
师：你们吹过蒲公英的种子吗？
生：吹过。
师：你们是怎么吹的？
生：……
师：蒲公英妈妈的办法多有趣呀，谁来读。
如果学生读的好，
师：听了你的朗读，我仿佛看见了无数的蒲公英娃娃已经高高兴兴地去安自己的新家了。
师：蒲公英妈妈已经来到我们课堂了，你们想不想看一看？
生：想。（播放课件）
看，蒲公英妈妈给孩子准备的降落伞毛茸茸的，又温暖又轻巧，蒲公英娃娃乘着它在空中飘飘悠悠，多轻盈多快乐呀。让我们一起来读读吧。
生：齐读第二小节。
过度：就这样蒲公英妈妈在风婆婆的帮助下，让每个孩子都找到了自己的新家。聪明的苍耳妈妈也有个好办法，谁来读读第三小节？
指名读。
师：苍耳妈妈的办法是什么呢？谁来接着说。
生：苍耳妈妈给孩子准备了带刺的铠甲，只要挂住动物的皮毛，就能走到田野山洼。
师：你们知道什么是铠甲吗？
生：铠甲就是有来保护身体的衣服，就像过去打仗战士穿的衣服那样，很硬很硬的，用金属制成的。
师：你是怎么知道的？看来看电视也能了解很多的知识。
向别人请教也是一种学习的好方法。
书里真的是蕴藏着无穷无尽的知识。
师：苍耳妈妈给孩子准备的带刺的铠甲是什么呢？拿出我们准备好的苍耳，看一看。谁能说一说。
生：苍耳妈妈给孩子的在准备的带刺的铠甲，就是苍耳的硬壳。
（生：铠甲就是苍耳的刺。
师：铠甲可是保护身体的一层衣服呀？仅仅是刺吗？）
师：看，苍耳妈妈不但给孩子穿上了铠甲，上面还带着刺呢。
师：你们知道刺有什么用处吗？
生：能挂住动物的皮毛。
你们看，一只兔子跑过来了，（放课件）苍耳可没放过这个好机会，一下子就挂在了它的皮毛上，看着兔子带着自己的孩子去旅行，苍耳妈妈会对兔子说些什么？
生：兔子谢谢你，带着我的孩子去旅行。
生：兔子谢谢你，有了你的帮助，我的孩子就会找到新家了。
小兔走了，还有哪些动物也会来帮助苍耳呢？（小鹿、山羊、狐狸、小狗、小猫…….），
（如果说小鸟等-------小鸟的羽毛太光滑了，它们可帮不上苍耳的忙呀。）
在这么多动物的帮助下，苍耳就能遍及田野山洼了。苍耳妈妈的办法多奇特、多有趣呀，大家都来读一读吧。（自读----指名读）
过度：苍耳、蒲公英妈妈传播种子的方法有趣，豌豆妈妈的办法更奇特，谁来说一说。
生：它把豆荚晒在太阳底下，啪的一声豆荚炸开，孩子就蹦着跳着离开妈妈。豌豆妈妈就靠太阳晒，就能传播种子了。
师：太阳一晒，小豌豆就从豆荚里跳了出来。谁来读一读。
指名读。
师：你们想不想看看小豌豆是怎么蹦着跳着离开妈妈的吗？（放课件）
师：看了这些，你们想对豌豆妈妈说些什么？
生：豌豆妈妈的办法真奇妙。
生：豌豆妈妈的传播种子的办法多有意思呀。
………
师：谁能读出这种感受。指名读。
小结：植物妈妈传播种子的办法很多很多，只要我们仔细观察，就会掌握更多知识，让我们一起读最后一小节。
师：你们一定都是仔细观察的好孩子，谁来说一说你还知道哪些植物传播种子的办法？
生：椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪儿就在哪儿安家。
师：椰子妈妈有办法，她不怕海水冲走娃娃。只要遇到海边的沙滩，孩子们就快快乐乐地安下家。
师：谁还知道其他植物传播种子的办法？如果能像老师一样编成小诗歌就更好了。
生：石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就随着它的粪便排泄出去了。
师：石榴妈妈有办法，她不怕小鸟吃掉娃娃。只要随着粪便排出体外，就能在那里把根扎。
师：谁再来接着说？
生：野葡萄成熟后，小鸟吃了后，野葡萄的种子就随着粪便排出体外，落在地上就能再生长出野葡萄。
师：野葡萄的胆子和石榴妈妈一样大。还有别的吗？
生：小草的种子成熟后，在风的吹拂下，种子落在哪就长出小草来。
师：小草妈妈本领大，自己有个好办法。只要风儿来帮忙，它的孩子就能遍天下。
生：凤仙花成熟后，自己就能炸开，种子落到地上，第二年春天就能新的凤仙花。
师：凤仙花妈妈有办法，孩子只有芝麻大。只要到了成熟时，自动炸开去安家。
……
师：你们了解的可真多，老师也知道一些植物传播种子的方法呢，你们想看看吗？
（放课件师叙述）
小结：在探索大自然的奥秘中我们要仔细观察，在学习中我们也需要认真观察，请同学们轻轻把书放在桌子上，看屏幕，转眼又是一年，蒲公英娃娃又开始找自己的家了，你们愿意帮帮它们吗？只要同学们把生字读对了，它们就飞走找自己的家去了。来，大家一齐读。（出示课件需要认识的生字。）
师：下面这些字不但需要我们认识它，还要求我们写工整、美观呢？请同学们认真观察每个生字，它们是什么结构？在田字格中各部分占什么位置呢？
学生自己观察。
师：谁愿意把你观察到“法、准”这一组说给大家听？
生：左右结构的字有：法、准。
师：请接着告诉同学们它们在田字格是怎样占位的？
生：左窄右宽。
师：你观察得多仔细！一般情况下，笔画多的占的位置些，笔画少的占的位置窄些。请同学伸出手来和老师一起写一写“准”字。
（老师放课件，学生随着书空。）
师：我们在看“伞、公、备”这三个字有什么特点？
生：这三个字都是上下结构的字。
师：伞字的笔顺不好记，我们一起来写写。（师放课件，生书空。）
师：看看最后一组，又有什么发现？
生：这三个字是独体字。
师：我们一起在写“发”，这个字可难写了。来，我们一起再来写写。（师放课件，生书空）
师：现在老师相信同学们一定会写好这些字的，接下来就请同学们把书轻轻地打到第83页，在课后的田字格里描一写二， 比比谁写的字最漂亮。
（学生书写，教师巡视指导。）
（把不同学生的字进行展示。）
总结：这节课同学们表现的真出色，课下可要把这首有趣的诗歌背诵下来，还可以把你感兴趣的植物传播种子的办法用小诗的形式写下来，读给爸爸妈妈听。
6、语文五年级上册《莫高窟》第二课时教学实录
今天上了这一课,因为没有先进的设备,靠自己的回忆写了这个实录,和实际上课有些出入.
设计的意图是通过欣赏莫高窟的彩塑和壁画激发学生的自豪感,通过介绍余秋雨的文章让学生了解藏经洞文物流失的情况,能引发学生的爱国热情.
自我感觉，这节课的感情没有升华到位。师：同学们，昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？
生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。（根据学生的回答板书）
师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么？
（生读）
师：你看到了什么？
生：我看到了慈眉善目的菩萨。
生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。
师：慈眉善目的人看上去给人什么感觉？
生：慈眉善目的人看上去很和蔼。
生：给人很慈祥的感觉。
师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？
生：看上去很高贵，很威风。
生：应该有力气很大的样子。
师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。
（生读）
师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。（展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？
生：有一尊卧佛长达16米！
师：16米，是多长？
生：有我们4个黑板这么长。
生：有我们16张课桌这么长。
师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。
（出示卧佛图片欣赏）课文中的哪些词语可以概括彩塑？
生：个性鲜明，神态各异。
生：惟妙惟肖。
师：哪句话可以概括这一小节的意思？
生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。（板书：两千多）
师：课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，默读第三小节，画出这句话。
……………………
生：我认为是这句话：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
师：重点的词语是？
生：精妙绝伦和宏伟瑰丽。（板书：精妙绝伦 宏伟瑰丽）
师：精妙绝伦是什么意思？就是说彩塑怎么样？
生：很好看，非常漂亮。
师：从字面上理解，精妙就是什么？绝伦就是什么？
生：很精彩，巧妙。
师：绝伦就是……
生：其它地方没有。
生：独一无二的。
师：彩塑是精妙绝伦的，壁画是宏伟瑰丽的。哪个地方可以看出“宏伟”？
生：四万五千多平方米。（板书：四万五千多）
师：这时我们已经站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什么？默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。
（生默读）
师：谁愿意来说说，你都看到了一些什么？用自己的话说一说。
生：我看到了美丽的自然风光。
生：我看到了人们的幸福生活。
生：我看到了许多神佛的形象。
师：课文中用的哪句话来概括壁画内容的？
生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
师：这是一个什么句子？
生：这是一个排比句。
师：对，这句话里用了“有……有……有……还有……”本小节中还有一个排比句，是哪句话？
生：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
师：我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。
（生练习读）
师：谁愿意来读一下？
（生读）
师：读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗读能不能打动你的同桌。
（生练习读）
师：让我们一起来看看莫高窟的飞天壁画。（展示飞天图片）
（看到飞天的图片，学生“哇”生不绝，被美妙的画面深深吸引。）
师：看到这些精彩的画面，你想说些什么？
生：太美了！
生：这些壁画真精彩！
生：莫高窟的壁画真丰富了！祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊！
师：我们回头再看这两句排比句。看一看，怎么样把描写飞天的这一句改成用“有……有……有……还有……”这种样子来描述的？先互相说一说。
（同桌互相说）
师：谁愿意来说一说？
生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花；有怀抱琵琶，轻拨银弦；有倒悬身子，自天而降；有彩带飘拂，漫天遨游；还有舒展双臂，翩翩起舞……
师：听上去给人的感觉有点怎么样？
生：听上去有点不顺溜。
师：你能说一说吗？
生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有怀抱琵琶，轻拨银弦的；有倒悬身子，自天而降的；有彩带飘拂，漫天遨游的；还有舒展双臂，翩翩起舞的……
师：很好。在说的时候，后面的“的”不能少。
师：壁画的内容是丰富多彩的，课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“有……有……有……还有……”这样的句子说出来？能说几个“有就说几个“有”。先想象一下，然后同桌互相说一说。
（生活动）
师：谁愿意把你的想象跟我们大家介绍一下？
生：壁画上的神佛，有闭目养神的，有神态安详的，还有打坐念经的。
师：说的不错，说的是神佛形象的。还有谁愿意说？（这时没有人举手）看来大家还没有想好，我们就把这作为课堂作业，把你的想象写下来。
师：我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。
（生读）
师：藏经洞的特点是什么？
生：藏经洞的特点是面积不大。（板书：面积不大）
师：但是……（这时学生举手）呵呵，我还没有讲，就有人知道我但是后面要讲什么了？
生：但是里面却藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。
师：有没有注意到一个字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？说明了什么？
生：就是过去。
生：就是曾经。
生：就是过去有这么多文物，现在没有了。
师：到哪里去了？
生：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
师：是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失，不能不提到一个人，他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书《文化苦旅》，其中有两篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是写的文物怎么样在道士手里流失的，我们选其中的片段看一下：1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；......
师：看了这个资料，你想说什么？
生：真让人心痛！
生：现在我们的祖国已经强大了，再也不会有类似的事情发生了。
师：是啊，现在我们国家每年都有专门的经费用来收回流失在国外的文物。课后我们可以上网，查阅一下余秋雨的这两篇文章。看看，他是从哪个角度来写莫高窟的。
师：参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们不能不赞叹古代劳动人民的智慧。让我们再次回味一下莫高窟的灿烂辉煌。（听课文录音）
下课。
7、小学语文二年级上册《秋天的图画》教学实录
【教材分析】
秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。作者运用比拟的手法，把丰收的热闹情景和人们的喜悦心情描绘出来了。
【学习目标】
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的喜爱和赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
【学习重难点】
识字、写字、积累关于秋天的优美句子。
【学习准备】
生字卡片。
【学习时间】
两课时。
【学习过程】
第一课时
〖学习目标〗
1、认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景和人们丰收后喜悦的心情。
〖学习重难点〗
认识生字。
〖学习过程〗
一、导入
1、如果老师让你画一幅秋天的图画，你准备画些什么呢?
2、有个小朋友也画了一幅秋天的图画，并且还写了一段小日记，打开书第4页，今天咱们学习《秋天的图画》。“图”是咱们今天要认识的生字。
开课时，让学生说自己在生活中观察到的秋天，培养学生观察生活、留心生活的习惯。课堂上，有的学生说：“秋天到了，树叶从树上落下来，像一只只黄色的蝴蝶飞来飞去。”有的学生说：“秋天里，稻子黄了，枫叶红了，秋天的颜色可真美啊!”从学生的发言中，我感受到学生的思维是如此活跃，这与他们爱读书的好习惯是分不开的。
二、看图学文识字
1、看看图中画了些什么?生边说师边出示相应的字卡。
2、学生认读生字。
3、刚才同学们说秋天的图画，都说的很美，不过，很可惜，都是一个个的单句子。下面让我们读一读课文，看看课文是怎么把单句子连成一篇很美很美的课文的。生自由读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺，最好多读几遍。
在肯定学生的同时，给学生提出更高的要求，也是我们学习本课的目的之一：感受课文语言文字的美，激发学生学文的兴趣。
4、把你刚才的学习成果和你的同桌分享。读给你的同桌听一听，请他表扬表扬你。
(让学生时刻在鼓励中学习，从而调动学生参与学习的内力。)
5、指名开火车展示读。男女生比赛读。想读的一起读。
(结合低年级孩子爱表现的欲望，充分给予孩子表现的机会。)
6、这篇文章太美了!我也忍不住想读一读，请你们用心欣赏老师的朗读，边听边想像：
在老师的朗读中，你好像看见了什么?听见了什么?闻到了什么?
教师的范读不仅可以给学生读好课文打下基础，更重要的是：教师入情入境地朗读，可以把学生引进课文所创设的情景，让学生感受祖国语言文字的美。
7、学生集体交流自己的感受。你们的想像力真丰富!现在再去读一读课文，慢慢地读，边读边想像这句话所描绘的画面，你一定会有新的收获。
8、谁愿意把你最喜欢的句子读给我们听一听?说说你为什么喜欢它?在说的过程中，引导学生体会“挂、露、翻、举”的语言美。
教学到这里，出现了一个高潮。学生感受的特别好。有的说：“我喜欢：稻海翻起金色的波浪。”我顺势问到：“你们能想象出金色的波浪是什么样子的?”学生马上就说到：“秋天到了，稻子黄了，一大片一大片的，被风一吹，就像波浪一样了。”我马上大加赞赏：你真是一个想象丰富的孩子。当学生赏读完课文的句子后，我给学生提出更高的要求：“你们觉得课文的这几个句子写得特别美，所以读了还想读，作者真不愧是写作高手!谁有勇气即兴说一句和课文类似的句子，成为我们班的“小诗人”呢?”我班的曹禹韬马上就说了一句：“石榴咧开红红的嘴巴。”我惊喜极了。
9、读了这篇文章，你的心情是怎样的?
10、让我们带着兴奋、喜悦的心情一起朗读。可以边读边加上自己的动作。
学生在课堂上情不自禁地做出了各种各样的动作。我认为，学生在语文课中用自己所理解的动作语言来朗读课文，对于学生充分理解课文，熟记课文有很好的帮助。
第二课时
〖学习目标〗
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
〖学习重难点〗
书写生字，重点指导“三点水”和“草字头”的生字。
〖学习过程〗
一、复习导入
1、师出示生字卡片，生认读组词。
2、打开书第四页，学生有感情地朗读课文。
二、有感情的朗读课文，背诵课文
1、教师提示，学生背诵课文。
2、同桌互相提示，背诵课文。
3、学生自由、独立地背诵课文。集体背诵，同桌互背。
4、师板书：
勤劳的人们画出秋天的图画，你同意吗?说说你的想法。
三、书写生字
1、看书中要写的生字，生认读分析字形结构。
2、你发现了什么?
(做和作、平和苹、波和浪。)
3、生在书本上书写，边写边记。
4、课外作业：
画一幅秋天的图画或收集秋天的落叶。
教学结束后，我布置学生写一写秋天的景色。其中，曹禹韬同学的写话给我留下了很深刻的印象。他是这样写的：秋天是个万物丰收的季节，棉海翻起银色的波浪，石榴咧开红红的嘴巴，葡萄瞪着紫色的眼睛。到底是谁画出秋天的图画?我想了想：哦!原来是勤劳的人们画出秋天的图画。
8、人教版小学二年级上册语文《回声》教学实录
一、激趣导入
师：（板书“声”）同学们看这是什么字？
生：“声”。
师：平时同学们听到过什么样的声音？
生：河水流动的声音。
生：鸟的叫声。
生：小提琴声。
师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）
生：齐读课题。
师：看到课题同学们想知道什么？
生：我想知道课文讲了一件什么事。
生：我想知道回声是什么。
师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。
二、初读感知
（出示生词卡片）学生认读。
师：课文有几个自然段？
生：课文有六个自然段。
师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？
生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。
师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。
三、细读感悟
师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们什么？
生：读第一段。
生：这段告诉我们小河上有座石桥。
师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？
生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。
师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？
生：（指图说）。
师：你觉得这里的景色怎么样？
生：这里的景色非常优美。
师：谁能用赞美的语气读这一段？
师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。
生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。
师：它是在什么地方发现的？
生：在桥洞底下发现的。
师：（演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。
师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。
师：你从哪看出来的？
生：从标点符号看出来的，是感叹号。
师：说明他心里怎么样？
生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。
师：请同学们再来读，注意语气的不同。
师：这时候，小青蛙心里会想什么？
生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？
生：那只小青蛙到底在哪啊？
师：对，所以书上用了个什么词？
生：奇怪极了。
师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？
生：非常奇怪。
师：对，那他是怎样做的？
生：他去问妈妈。
师：谁读一下他问妈妈的话？
师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？
生：（读第四段）。
师：青蛙妈妈是怎样做的？
生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。
师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？
9、人教版小学二年级上册语文《称赞》教学实录
教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。
教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
教学过程：
课前活动：
师生互动拍手小游戏 ：
师： 我拍上
生：我拍下
… …
师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝，大家已经和它们见过面了，它们是（出示“称”）
生：称
师：我们在学习《称象》一课时见过它。（再出示“赞”）
生：赞
师：还记得那句话吗？“诚实赢得…… 虚伪招来……”
生：“诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。”
师：课文中它们组成了一个新词，叫——
生：称赞
师：什么是称赞？谁能给它换个词？
生：表扬
生：赞许
生：赞美
师：今天我们要学习的课题就叫《称赞》，大家来齐读课题。
生：称赞
师：声音真洪亮！相信大家课文一定能读得更棒！一起打开书读课文，如果遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。
生：自由读课文
师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？
生：两个
师：今天老师还把他们请到了课堂上来，他是……（出示刺猬图）他是……（出示小獾图）
生：刺猬 小獾
师：他们的名字你认识吗？谁来读？
生：刺猬（三声）
师：“猬”本来读四声，和刺连在一起，读轻声。
师：“獾”有点复杂，大家一起读。
师：刚才大家读了课文，文中讲了谁称赞了谁？
生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
师：看来他们是互相称赞。（多媒体出示）
师：他还称赞你们呢？称赞你们读书认真，听课仔细。
多媒体出示图片（火车上面有生词）
师：只要读对了火车上的词，小火车就可以开起来。每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。
（生接龙读词）
师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？
生：因为它是用眼睛看。
师：傍晚是什么时候？
生：太阳从东边升起来，从西边落下去。
师：老师告诉你，傍晚是天快黑，还没有黑的时候。
（接着指名读）
师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。
生同桌读词
师：祝贺你们闯关成功！那就让我们就坐上火车出发吧，闭上眼睛。火车带着我们穿过山洞，越过小河。大森林终于到了。清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在路边遇到了小獾，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。
生：接读课文。
师：小獾做了三个什么样的小板凳？
生：粗糙的小板凳。
师：看上去怎么样？凳子腿有的――有的――
生：凳子腿有的细，有的粗
生：有的正，有的歪。
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？
生：有裂缝
生：凹凸不平
师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是——
生：粗糙
师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾——
生：一个比一个做得好。齐读该句。
师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？
生急于回答。
师：要解决这个问题。办法只有两个字——读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。
生自由读。
师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？
生：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。
师：既然认真，为什么还那么粗糙？
生：因为他还没有学会。
师：他正在学，那他学的态度怎么样？
生：认真
师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。
生齐读
师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。
师：还有什么原因，要称赞小獾呢？
生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果……
师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？
生：他做的一个比一个好。
师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？
生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……
师：我觉得第一个做得应该很粗糙，第二个比第一个好，第三个更好。
师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？
生：一个比一个多。
师：一个和一个，能比较多少吗？
生：一个比一个长。
师：大树怎么比？一棵比一棵
生：高
生：粗
生：长
师：还能说什么？铅笔可以说——
师：鲜花可以说——
生说。
师：现在我是明白了，“一个比一个好不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察，发现了小獾的优点。你们的细心，你们的热情打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！
出示句子
生练读
师：现在我就是小獾，谁来夸夸我？
指名读
师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！
生做动作。
师：真的吗？
生：真的
师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。小獾仅仅是高兴极了吗？大家看（出示课件）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句称赞的话居然使他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾自己是怎么说的吧，自己到课文里找一找，默读４、５、６自然段，把小獾说的话用笔画下来。
生小声读
师：默读要做到不出声，不指读。
生按要求读书。
师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子？
生：读课文中的句子。
师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。
生齐读句子。
师：请问什么是“泄气”呀？
生：没有信心
师：没有了干劲就是泄气。（板书）
师：假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗？
生：不想。
师：这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？
生：板凳能做得一个比一个好。
师：做好了板凳，还想做什么？
生：还可以做椅子
师：是呀！正是有了自信，他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢？
生：读
师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把高兴藏在心里，
学生试读。
师：带着自信，带着你们成功的快乐，挺起胸膛来读。
生齐读。
师：让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。
（学生戴头饰，表演朗读）
师：（对其余学生说）你们是小评委，看谁能够发现别人的长处？
（生表演读）
师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。
师：听了他们的朗读，你向称赞谁？
生称赞。
师：听了他们的称赞，你们的心情怎样？
生：很舒服。
师：其实小评委也值得称赞，因为你们善于观察，发现了他们的优点。
师：小刺猬也得到了小獾的称赞，小刺猬是怎么做的？
生：小刺猬立刻从背上取下两个大苹果。读句子
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞——
生：消除了疲劳
师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为——
生： 疲劳－消除（板书）
师：你们看，相互的称赞让他俩成了好朋友，这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪！（板书）
师：同学们，时间不早了，我们也该回家了，小刺猬和小獾恋恋不舍，让我们再来写写字（出示象形字“采”）
师：师在田字格示范书写
师：回家练习写“采”“背”，再读读课文，下节课来演一演。
板书设计：
称 赞
刺猬 獾 泄气
自信
10、小学三年级语文上册教案《灰雀》第二课时教学实录
师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗？
生：明白。
师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——
生：三只灰雀。
师：它们在树上——
生：欢蹦乱跳的唱歌。
师：非常——
生：惹人喜爱。
师：从这段，我们知道列宁非常——
生：爱灰雀
师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。（揭下）你想列宁心里急不急？
生：急。
师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。
（生默读思考，师巡视了解。）
师：好，谁先来说说？
生：我从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？
生：找遍。
师：“找遍”是怎么找呢？
生：把每一棵树都仔细地找了。
师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
（生个别读、集体读句子。）
师：继续找句子。
生：我从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
师：说得好，继续！
生：我从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——
生：（齐答）再也看不见它了。
师：要是冻死了，列宁心里会——
生：很难过。
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）
师：继续上面的问题。
生：我从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？
生：（该生先读句子）从“多好的”这个词能看出。
师：还有吗？再读读看。
生：（生再读）还有“可惜——”，噢，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。
生：“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
生：“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？
生：“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语？
生：我很伤心的时候会自言自语。
生：我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——
生：（喊）激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来？
生：（齐）为灰雀。
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——
生：（喊）情不自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？
生：（齐）能。
投影：列宁（自言自语地）说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
师：请大家比较一下，句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同？
生：要是没有“自言自语”和“可惜”就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。
师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！
（练习朗读：个别读——范读——集体读）
师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？
生：（纷纷地）让男孩捉走了。
师：（故作不解）可男孩一开始不是说“没看见”吗？
生：（按捺不住）他撒谎！
师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？
生：（齐）能！
（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？
生：我从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。
师：关于这句话还有补充吗？
生：这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。
生：我从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？
生：第二次的语气比第一次更肯定。
师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
（师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。）
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。（师配乐朗读）
生：灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个？
生：果然。
师：为什么？
生：因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。
（生独立思考后可与同学交流）
师：先提出不懂的地方。
生：灰雀不会说话，列宁为什么要问它？
生：男孩一开始就说了谎话，为什么还说他是个诚实的孩子？
师：好，下面说说你们读懂了什么？
生：我从“那个男孩站在白桦树旁，低着头。”这句话知道男孩觉得自己错了，怕列宁知道后会批评他。
师：呀，说得太好了。同学们，那么再想想，男孩错在哪儿？
生：错在不该把灰雀捉了。
生：错在不该说没看见，不该撒谎。
师：男孩为什么要把灰雀捉回去呢？
生：（纷纷）因为他也喜欢灰雀。
师：（板书：爱）那列宁喜不喜欢？
生：喜欢。
师：来公园的人喜不喜欢？
生：喜欢。
师：要知道这些灰雀都是非常——（指板书）
生：惹人喜爱。
师：是啊，他错了，因为美丽的东西是供大家——
生：欣赏的。
师：这里再次证实了男孩一开始没说实话，想想一个孩子没说实话，他的神情、动作及说话的语气会是怎样的？下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读。
（同桌分角色朗读）
师：下面请三个同学出来扮演男孩，我来演列宁，大家认真看他们的表演，注意他们说话的神态、语气、动作，看谁表演得最好。
（师生分角色表演，学生评议。）
师：下面我们再回到课文里，看还弄懂了什么？
生：我知道灰雀不会说话，列宁为什么还要问他，因为要是列宁问那个孩子的话，男孩会很伤心的。
师：要是你就是那个男孩，列宁问你，你会怎样？
生：我不想告诉他。这太难为情了。
生：我会很难受的。
生：我会低下头不敢做声。
师：你觉得列宁这样做好吗？
生：（齐）好。
师：为什么？
生：（纷纷）他对人真好。他很爱那个孩子。
师：说得对，他很懂得尊重别人的自——
生：自尊心。
师：（指板书）从这里，我们看到列宁不仅爱灰雀，更——
生：爱小男孩。
师：（板书：更爱）也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下，小男孩把灰雀——
生：放了。
师：（板书：放）还有吗？
生：我知道为什么说男孩是个诚实的孩子，因为虽然他开始没说真话，但后来改了，还把捉来的灰雀放了。
师：这叫——
生：知错就改。
师：对，知错就改也是诚实的孩子。（板书：诚实）你能围绕板书用“爱”说一句话吗？还要说出为什么。
生：我爱小男孩，因为他知错就改。
生：我爱列宁，因为他爱鸟。
生：我也爱列宁，因为他尊重孩子的自尊心。
生：我爱灰雀，因为它们很美丽。
师：说得好，我们都应该爱鸟，因为鸟是我们人类的——
生：好朋友。
师：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。
（师生配乐朗读最后一段）