《人教版一年级下册《动手做做看》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版一年级下册《动手做做看》教学设计一等奖
教学目标：
1、复习认识的生字，会写“哄、骗”两个字。
2、感受故事的趣味，并从中受到启发。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点：
会写个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。
教学准备：课件
教学时间：第二课时
教学过程：
一、复习巩固生字。
教师个案：
1、认读词语
2、听写：快慢、漫出来、问题、提出
二、理解课文
1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?
学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的语气。
2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?
学生找出句子，练习朗读。
3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗? 她是怎么说的、怎么做的?
指导学生读好“妈妈的话”。体会“光”还能换成什么词?
教师总结
4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。
5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?
知道朗读，读出伊琳娜的语气。
师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?
生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并陆续举手。
师：谁来说说自己的体会，并读给大家听?
生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)
生乙：我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)
(师表扬他们读出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由练习朗读。
三、拓展实践，深入探究
科学家的话不一定都是对的，你是怎样理解的呢?
朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢?
生：组内交流
师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)
四、知道学生书写“哄骗”两个字。
1、知道学生观察自行，需要注意什么?
2、书写
3、反馈知道。
五、静思名言，深化认识
生：齐读名言，背诵名言。
学生抄写名言，积累知识。
六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展示。
板书： 13、动手做做看
朗志万 哄骗? 伊琳娜
2、人教版一年级下册《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、复习认识的生字，会写“哄、骗”两个字。
2、感受故事的趣味，并从中受到启发。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点：
会写个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。
教学准备：课件
教学时间：第二课时
教学过程：
一、复习巩固生字。
教师个案：
1、认读词语
2、听写：快慢、漫出来、问题、提出
二、理解课文
1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?
学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的语气。
2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?
学生找出句子，练习朗读。
3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗? 她是怎么说的、怎么做的?
指导学生读好“妈妈的话”。体会“光”还能换成什么词?
教师总结
4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。
5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?
知道朗读，读出伊琳娜的语气。
师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?
生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并陆续举手。
师：谁来说说自己的体会，并读给大家听?
生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)
生乙：我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)
(师表扬他们读出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由练习朗读。
三、拓展实践，深入探究
科学家的话不一定都是对的，你是怎样理解的呢?
朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢?
生：组内交流
师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)
四、知道学生书写“哄骗”两个字。
1、知道学生观察自行，需要注意什么?
2、书写
3、反馈知道。
五、静思名言，深化认识
生：齐读名言，背诵名言。
学生抄写名言，积累知识。
六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展示。
板书： 13、动手做做看
朗志万 哄骗? 伊琳娜
3、人教版二年级下册《动手做做看》教学设计
教材分析：
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事：科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。
学情分析：
这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。
设计理念：
1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。
2、同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
3、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。
4、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。
教学目标：
1、知识目标：会认10个生字，会写9个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
3、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：
通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、创设情境，儿歌引入
人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好;动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。
二、初读课文，识记生字
1、请小朋友分段朗读课文，尽量读正确;其余同学认真听，听出读的同学是否读正确，
听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。(学生交流)
2、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。
3、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。
三、细读课文，整体感悟
课文的小主人公是谁?她遇到了一个什么样的问题?
1、在课文中找一找，奇怪的问题是什么?奇怪在哪里?满与漫一样吗?有什么不同?按他所说，放进一条金鱼，却不是这样，这样指的是什么?那么结果是什么?这个问题是谁提出来的?在你的心目中什么样的人才能称之为科学家?朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。
2、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映?(图文结合理解)
3、前两个小朋友相信了吗?他们为什么相信?(崇拜科学家)你认为他们说的对吗?伊琳娜是怎样想的?(她认为不对)但是却想不出什么道理，有了疑惑。生活中当你对遇到问题的时候是做的?看看课文中的伊琳娜又是怎么做的?
4、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教?她的妈妈是怎么告诉她的?把妈妈的话多读几遍，想想：光想是什么意思?光能换成别的什么词呢?妈妈的话是什么意思?听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢?
四、现场实验，验证说法
1、孩子们，你们相信她的实验吗?那你想怎么办?
2、(做实验)你看到了什么?想说点什么?科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了?设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。
五、总结课文，加深理解
1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗?这时她心里怎么样?生气了的表情是怎样的?说话的语气会是怎样的?她生气的时候的表情会是怎样的?会怎么说?朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。
2、科学家真的是在骗我们小朋友吗?(不是)那他为什么要这么做呢?他的目的是什么?
3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗?为什么笑了?可能会说什么?
4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。
六、课外拓展，升华主题
1、教师表情讲述《小马过河》的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。
2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么?
树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度敢于质疑、善于思考、勤于实践。
3、在教师的赠语声中结束课堂教学
实践是检验真理的唯一标准;
耳听为虚，眼见为实;
勤动手和脑，才会有创造;
勤动手和脑，成功就近了;
附：板书设计
13 动手做做看
动看科学家
手读哲学家
做想其他人
做问不一定都是对
看查
4、人教版二年级下册语文《动手做做看》教学设计
教学目标
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点
教学重点：
1、识字和写字。
2、读中感受朗志万的哄骗，伊琳娜的动手，妈妈的指导的意义。
教学难点：通过朗读感悟，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学准备
教学课件，生字卡片。
课时安排
两课时
教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标
1.会认10个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一、导入：
1、(板书)阑，问，这个字读什么?
2、我说读束的音，对吗?
生：不对
为什么不对啊，我觉得对呀，那现在怎么样才知道对不对呢?
查字典
3、原来读LAN
4.呵呵，原来我们做事情都要学会动手做做看。板书课题，生读课题。
二、初读课文，学习生字
1、 用自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通句子。
2、 检查：
(1)课文主要讲了谁和谁之间的事?
课件出示：朗志万(他是法国的大科学家) 伊琳娜(是个了不起的孩子) 出读准字音
(2)课件出示带拼音生字词：朗志万 哄 骗
鱼 鳞 漫出来
伊琳娜 哎 呀
a、指名学生当小老师带大家读。
b、开火车读。
(朗、哄后鼻音，琳、鳞、漫、骗前鼻音)
三、细读课文，理解伊琳娜生气的原因。
(一) 轻声读课文，找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。
1、 自由读课文，找出有关句子。
2、 指名读句子，说说伊琳娜的情绪有什么变化。
(师板书：生气 高兴)
写伊琳娜生气的句子：伊琳娜越想越生气,第二天一大早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?
写伊琳娜高兴的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
(二)学习课文第16段，弄清伊琳娜生气的原因。
1、课件出示句子：伊琳娜越来越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?
2、指名读句子。
3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题?(学习第1段)
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，如果放进一条金鱼，却不是这样的，这是为什么?
4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气?(学习课文2-5段)
a、生自由读课文2-5段，思考以上问题。
b、交流。(随机点击课件，在哄骗下加小红点)
c、课件出示：课文插图和第5段
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀，和朗志万说的不一样，水满出来了。
(随机点击课件，在水漫出来了后加小红点)指导读出惊奇的语气来。
5、再次读伊琳娜生气的句子。(指导读出生气的语气，体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。)
6、师：可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了，我们下节课再接着学习。
三、写字
过渡：我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。
1.慢漫辨析及书写。
①填空：
(1)老爷爷(慢慢)地走;
(2)水满了，从鱼缸里(漫)出来;
(3)发大水了，河水(漫)过了小桥。
(出示图标我的发现)你发现什么了?
②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。
2.提与题 辨析。
①填空
(1)小明(提)着一桶水;
(2)小红在做数学(题);
(3)小华回答老师(提 )的问(题 )。
②如果要把这两个字写好看，应该注意什么?(如提和题中都有个是，但写法不同，题中的是捺要长。)师生合作，写好生字。
第二课时
课时目标：
1.会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一、复习巩固生字
二、学习第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科学家话里包含的道理。
导：伊琳娜这么生气，可是为什么又高兴地笑了?
1、出示朗志万说的话：我不是哄骗你们的，我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
a、自由读，思考：朗志万是在哄骗孩子们吗?你是怎么理解朗志万的话?
b、全班交流。(让学生充分发言，进行发散思维训练)
c、再次齐读朗志万的话。
2、出示课件：
伊琳娜也和同学们一样，听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。此时此刻，伊琳娜可能会说些什么呢?
3、课件出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。指名读，齐读。
4、师小结，课件再次出示单元学习提示。
三、
1、师生合作，写好另、志等5个生字。
师示范写哄(生认真看)，并小结：我发现要把口字旁的字写好看，偏旁要
得高，写得小，还看注意节左窄右宽。
2、生临写哄、喝，然后交流写心得：我发现了什么?
3、如志和另都是上下结构，志是上略比下长，另是上短下长。)
4、师生评议。
四、课外延伸，读写结合。
1、读童话故事《小马过河》。
2、结合课文的学习，请把你想到的话写下来。
五、板书设计
13 动手做做看
听懂
高兴 生气
动手做
《动手做做看》课后反思
5、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发；
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；
3、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。
教学准备：
1、杯子、水、尺子、鸡蛋；
2、课件；
3、奖状、王冠、生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入；
1、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。
2、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？
3、板书课题：13、动手做做看
二、学习课文
1、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。
2、指名讲故事。
3、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。
4、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。
5、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。
6、指名表演，并请大家给表演者配音。
7、有感情地朗读课文。
三、拓展实践
1、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：
A：尺子和尺子上的字变大了；
B：尺子和尺子上的字不变。
2、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。
3、学生实验，提出要求。
4、汇报观察结果。
四、教师总结
我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人……
6、人教新课标二年级下册《动手做做看》教学实录
动手做做看
一、谈话导入课题师：上课前我们先聊聊，如果遇到难题你们会怎么办？生：动手试一试。生：自己解决。生：先动脑再动手。生：先想一想，如果想不出来，再问别人。师：请教别人也是一种好办法，今天我们来学习一篇新的课文，课文的题目就出现在你们刚才回答的问题里。（板书课题）生齐读课题：动手做做看。师：把这两个平舌音读好，再读一遍。（生再读课题。）师：这篇课文究竟讲了一个什么故事呢？大家赶紧读读课文吧!
二、初读课文，识记生字。师：请同学们自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。(生自由读课文)师：(出示写了生字词的课件)
谁来当小老师带大家读？(请2-3名学生上台带读)师：全班一块儿读当然会了，哪列火车来开开？小组开火车读。师：小火车开得又好又快!课文有几个自然段？生：课文有7个自然段。三、细读课文，理解感悟。师：我们一起走进课文看看科学家朗志万给小朋友们提了一个什么奇怪的问题，让我们可爱的伊琳娜这么生气呢？快看看第一段，用波浪线轻轻地画出这个奇怪的问题吧！找到书上的句子读一读？(请2-3读)师：对于这个问题，文中的小朋友是怎样说的、怎样做的？生1：一个小朋友说，因为金鱼身上有鳞。生2：还有一个小朋友说，一定是金鱼把水喝下去了。(学生开始只找到了这两个)师：文中就是两个小朋友吗？生3：不是，还有伊琳娜。她觉得他们都没说对，回家问妈妈，妈妈让她动手做做，然后她就做了，发现和朗志万说的不一样。师：我们先来看看前两个小朋友说的。(生找到第2.3自然段)哪个小朋友来读读他们说的话？(请2生读)师：他们在说这话的时候是怎么想的呢？生1：他们想一定是金鱼把水喝到肚子里去了。生2：他们想金鱼身上有鳞，水不会漫出来。(学生回答与预设不符)师：给他们提问的是谁？生：科学家朗志万。师：一般科学家说的话，人们会怀疑吗？生：不会。师：这两个小朋友也认为科学家的话是_____(生补充：对的)。师：那他们会用什么样的语气来说这些话？生1：觉得他说的就是对的。生2：很肯定的。师：谁能用肯定的语气来读读这两个小朋友说的话？
(请2-3生读、分角色读)师：为什么说这是个奇怪的问题呢？生：因为一个杯子装满了水，放进别的东西，水会漫出来，可放进一条金鱼，却不是这样，多奇怪呀。师：哦，关键就是“漫”，看老师做的动作哦！看谁看得仔细。（师：拿起一个装满水的杯子，往杯子里放入煮熟的鸡蛋，“哗”水漫出来，洒在地上）生：啊～师：什么现象？生：（齐说）水漫出来了师：杯子里水满了，鸡蛋放进去，水就会流出来，这就是“漫”。你还见过什么漫出来？生：喝饮料的时候，把饮料倒到杯子里，杯子满了，饮料就会漫出来生：喝牛奶的时候，杯子满了，牛奶漫出来师：这两位同学都特别留心观察生活，真好。师：“漫”和“流”、“洒”一样吗？生：流就是水管里的水从水管里流出来生：血在血管里流师：洒呢？谁洒过水？请举手。怎么洒水的？做做洒水的动作生：做洒水动作师：水满了，往外流，就是漫。它和流、洒是不一样的。今天我们又学了一个新的字。师：伊琳娜是不是和这两个小朋友想的一样呢？她怎么想？生：读句子“伊琳娜觉得他们都没说对，但又想不出道理来。”师：你从这句话里知道了什么？生：伊琳娜爱动脑筋师：（板书“爱动脑”）伊琳娜不像其它两个小朋友那样轻信别人，她有主见；我们在遇到问题的时候，要像伊琳娜一样动脑筋，不要盲目地随从别人，“不盲从”（板书：不盲从）师：伊琳娜有了问题，她是怎么做的呢？我们往下看生：读句子“她回到家里问妈妈。”师：她遇到不懂的问题，就回到家里问妈妈。（板书：不懂就问）你在遇到问题时，有其它解决问题的办法吗？生：查资料、问同学、问老师生：问家长师：这些人都不在我们身边的时候呢？我们可以问我们的“小老师”――生：字典师：大家解决问题的办法真不少。那伊琳娜的妈妈告诉她答案了吗？生：没有师：妈妈是怎么说的？（课件：不能光想，你动手做做看。）生：齐读句子师：你知道妈妈说的这句话的意思吗？你能给这句话换个说法吗？生：不能光靠脑子想，不动手，永远不知道答案生：不能光想，一定要动手做做看生：只靠脑子想，是不行的，还要动手做一做师：妈妈说这句话的时候，心里是怎么想的？生：妈妈想让孩子学会动脑、动手生：妈妈想，我要是把答案告诉孩子，孩子就不会动手自己找答案了师：这位妈妈不告诉孩子答案，而是让孩子自己动手找答案，这种做法多有意义啊！你们想认识这位伟大的母亲吗？（课件）生：哇～师：这就是伟大的科学家居里夫人，大家一定听说过她，居里夫人是法国籍波兰科学家，研究放射性现象，发现镭和钋两种放射性元素，曾两次获得诺贝尔奖。生：哇～师：伊琳娜有没有动手做一做？读第五段，看看她是怎么做的生自由读师：我们来看看伊琳娜做的实验（课件：实验动画）师：你看到了什么结果？生：读句子“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。“另一个学生挑战读一生带领大家齐读师：如果你是伊琳娜，这时候，你想说点什么？生：哎呀，我受骗了吧师：瞧～（看板书图片）伊琳娜多么生气呀！谁能学着伊琳娜生气的样子读读她质问朗志万的话？生：读“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”师：朗志万真的哄骗小朋友了吗？生：（齐）没有师：他为什么这样做？（课件：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。）生：读“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”一生挑战读生：齐读师：伊琳娜听懂了吗？她听懂了什么？生：伊琳娜知道了朗志万没有哄骗小朋友；生：伊琳娜知道了，科学家的话也有不对的，要动手做做看。师：伊琳娜还生气吗？生：不生气，她高兴地笑了师：（把板书中伊琳娜的图片换成笑的）伊琳娜会笑着对朗志万说些什么？生：先生，对不起，我误会您了生：谢谢您，让我知道了科学家的话也有不对的，要动手做做看生：谢谢您让我知道了凡事要多动脑，多动手的道理。师：你从朗志万的做法里知道了什么？生：我知道了科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。生：我知道了朗志万没有哄骗小朋友生：我知道了朗志万这样做是在培养孩子的动手能力师：朗志万先把一个错误的结论告诉孩子们，再追问为什么，就是想让孩子们动脑筋，发现问题，再自己动手实践，找到答案。他对孩子们的培养这么用心，这多么让人敬重啊！师：正是由于朗志万的培养和妈妈的鼓励引导，让伊琳娜从小养成了“爱动脑，不盲从，动手做”的好习惯。伊琳娜长大以后，在１９３９年荣获诺贝尔化学奖，她就像一朵美丽的花儿在科学界绽放。（边说边完成板书）师：你们想认识这个像花朵一样美丽的女孩吗？生：齐说“想”（课件）师：这就是伊琳娜在实验室做实验的照片，伊琳娜原名“伊伦•居里”，法国物理学家，是居里夫人的大女儿。因“新放射性元素的合成”于１９３９年荣获诺贝尔奖
。（第二幅照片）这是她和妈妈居里夫人一起在做实验。生：哇～师：让我们再来齐读一遍课题，好吗？生齐读课题（课件：作业套餐）师读作业套餐1.阅读《小马过河》，把读后的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。2.动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？3.你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来吧。）下课
7、人教版二年级下册《动手做做看》说课稿
一、说学生
我们班共有学生60人，从平时掌握知识的情况来看，绝大部分学生知识掌握的较扎实。上课时，头一段时间会很认真的学习，但随着时间的推移，学生会感觉疲倦，就会不自主的开小差，导致一部分人学习不是很理想。遇到自己感兴趣的问题就会认真思考，积极举手发言，有的学生上课喜欢听别人讲想法。总的来讲，学生上课比较积极，上课认真。
二、说教材
《13、动手做做看》是本册第四单元的课文，这上一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都上对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她从不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。
三、说教学目标
1、 认识“朗、志”等10个生字，书写“志、漫”等5个字。
2、 疏通课文，引导学生从音、形、义等方面把握生字。
3、 通过理解伊琳娜的故事，初步认识她亲自动手，用语实践的精神品质。
四、说教学重难点
1、 学会“朗、志”等10个生字，并能正确书写“志、漫”等5个字。
2、 通过理解伊琳娜的故事，初步认识她亲自动手，用语实践的精神品质。
五、说课时
一课时
六、说教学过程
根据我的设计总共有六个教学环节：直接导入;整体感知课文，识记生字;再读课文，深入理解;写字练习;作业。下面我将具体展开来说一说具体流程。
(一)、直接导入
1、同学们，你们预习了课文，认识了课文中的小女孩，她的名字叫(认识生字“伊琳娜”)
2、她是一个怎样的孩子呢?
3、今天，我们微 一起来学习第13课(板书课题，生齐读)
(二)、整体感知，识记生字。
1、生自由轻声朗读课文，注意读准生字的子音，读通课文。
2、想一想：课文主要讲了一件什么事?
3、全班交流。
4、填空练习，引出生字。
课文讲述了科学家(朗志万)向小朋友提出一个奇怪的问题，在装满水的杯中放别的东西，水就会(漫)出来，放金鱼，水就不会漫出，因为金鱼身上有(鳞)。(伊琳娜)通过动手实践找到了正确的答案，她认为科学家朗志万(哄骗)了她。
5、 识记生字。
6、 巩固生字。
(三)再读课文，深入理解。
1、学生默读思考：科学家朗志万到底有没有哄骗小朋友们?
2、指导朗读最后一自然段朗志万的话。
(四)写字练习
1、出示要求写的字。
2观察绳子在田字格中的位置。
3学生书写，教师指导
(五)作业
1、每个生字抄写四遍并各组一个词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
8、一年级下册《动手做做看》第1课时教学设计
【教学目标】
1、 会认10个生字，理解字义。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、 培养学生勤于思考、大胆质疑，不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】理解课文中的科学家朗志万说话的目的，并从中受到启发。
【教学模式】目标教学法
【教学准备】CAI课件、金鱼、金鱼缸、生字卡片。
【教学过程】
一、 激趣导入，揭示主题
1、 昨天同学们已经预习了13课，请打开书，读读第四单元的导读，看看给了我们什么提示?
2、 揭示单元主题：用心思考，勇于创造。
3、 举例激趣，引入课题，板书课题。
二、 整体感知，认识字词
1、 学生自由朗读课文，圈画生字，并借助拼音读正确。
2、 师生交流：这篇课文讲了一件什么事?引导学生认识课文中的人物。
3、 检查学生掌握所要认识的生字词。
4、 说说猜猜，再次巩固生字词。
三、 细读课文，读中悟文
1、 出示朗志万的话，质疑：说一说，为什么说这是一个奇怪的问题呢?
老师引导：别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?
2、 书上的小朋友是怎么说的?
3、 指导学生读有关句子，想想：从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?
4、 伊琳娜是怎样想的?
要求：让学生反复读“妈妈说：不能光想，你动手做做看!”体会妈妈说这句话的意思。
小结：伊琳娜的妈妈(居里夫人)真是一位懂得教育孩子的妈妈，她不直接把答案告诉孩子，而是让孩子动手做做看，自己在实践中找到答案，来培养孩子的动手能力。
5、 创设情景，体会伊琳娜做实验的过程。
质疑：实验的结果是什么?
品读：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
6、 出示伊琳娜生气和微笑两张头像，让学生带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”这两个问题读书思考。
(1) 找出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后小组讨论说说对上面两个问题的理解。
(2) 结合上下文理解“哄骗”。
(3) 练读科学家说的话，了解他这样做的用意。
四、 拓展思维，升华认识
1、 说说做做，伊琳娜听了朗志万的话，可能会说……
2、 联系生活中遇到的问题，我们要怎样做?指导学生进行讨论。
3、 总结全文。
五、 作业套餐
1、 把这个故事讲给你的家人听，并和他们交流看法。
2、 你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的，有什么不对的地方吗?细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
【板书设计】
13、动手做做看
朗志万伊琳娜
哄骗 生气、笑了(图)
(科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
9、人教版小学二年级下册语文《动手做做看》的教案
【学习目标】
1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。
2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人”。
【学习重点】
认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。
【教学过程】
一、实验引入
教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?
二、探究问题，学习生字
1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?
⑴ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。
⑵ 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)
⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)
⑷ 反馈，引导深入理解。出示：
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
① 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。
② 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。
你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。)
⑸ 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：
妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”
① 读好妈妈的话。
② 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?
⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
① 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。
② 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。
③ 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?
出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?
⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)
2、复习巩固生字，练习复述故事：
⑴ 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜
漫 鱼鳞
哎呀 哄骗
⑵ 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。
三、小结提升
1、褒扬同学们这节课的课堂表示。
2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。
3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。)
四、练习书写
1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。
【教后感】
1、同学的思维空间是比较大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。
2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。
10、人教版二年级下《动手做做看》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
3、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。
【教学准备】
1、杯子、水、尺子、鸡蛋。
2、课件。
3、奖状、王冠、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入
1、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔;扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。
2、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停?
3、板书课题：13、动手做做看
二、学习课文
1、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。
2、指名讲故事。
3、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。
4、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。
5、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。
6、指名表演，并请大家给表演者配音。
7、有感情地朗读课文。
三、拓展实践
1、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：
①尺子和尺子上的字变大了。
②尺子和尺子上的字不变。
2、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。
3、学生实验，提出要求。
4、汇报观察结果。
四、教师总结
我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人……