《春雨的颜色教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、春雨的颜色教学设计一等奖
教材分析：《春雨的颜色》是教科版一年级下册第六单元第一篇主体课文。是一篇充满诗情画意和想象的课文。课文通过小鸟们的争论“春雨是什么颜色的?”透过小鸟们独特的眼光，赋予春雨五颜六色。“ 春雨到底是什么颜色的? ” 这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想像，并发表自己的独立见解。
学情分析：一年级孩子对事物认识的不够全面，理解能力也不是很强，对春雨的认识就是停留在表面的认识上，没有形成丰富的想象能力。
教学目标：
1、知识:认识“颜、群”等11个生字;
2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。
教学重点:理解课文主要内容,丰富语言积累。
教学难点:正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
教具准备：多媒体 、燕子、麻雀、黄莺的头饰。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、多媒体出示描绘春天的图片，学生用四字词语描述，把学生带入到充满诗情画意的大好春光的意境之中。
2、满怀激情的导入：春回大地，万物复苏都离不开一个可爱的小伙伴(板书春雨)看见这两个字你想知道些什么，根据学生的回答导出课题.
(新课开始，通过展示描绘春天的各种图片创设情境,激发学生学习的积极性。)
这节课我们就来学习11课《春雨的颜色》(板书课题。)看到这个课题，你的头脑里一定又有许多的小问号，你还想知道什么?我们到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、 轻轻打开书到74页，用你喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
在读书时，你想要提醒大家注意什么呢?生自由回答。老师把读书的要求编成一首儿歌，一起读一读。(课件出示，学生朗读。)
(本环节教师在学生读文前让学生先说说读书要求，然后出示儿歌，学生在轻松的氛围中记住了读文要领，教给学生学习的方法)
2、淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，我们一起去看一看。(课件出示生字，识记生字。)谁愿意当小老师领读(带拼音读)，去掉拼音读，读了一遍课文就认识了这么多的生字宝宝，说明你提前预习了这篇课文，真好!
(在识字这一环节，通过带拼音读，去掉拼音读、小老师领读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。)
3、字宝宝又回到了课文中，再读课文，标出自然段，想一想课文中写了几个小动物。生汇报并板书。
三、精心品读，感悟、理解
1、春雨滴滴答答的下着，小朋友们，闭上你的眼睛感受一下，你都听到什么声音了?(出示课件。)
(本环节的设计是为了通过学生对春雨和小鸟声音的聆听过渡到第一段的学习。)
2、生自由读第一自然段，想象一下春雨象什么?是啊，春雨就象牛毛细丝一样轻柔，细腻，多美啊!请同学们齐读这一段。“沙沙”，指的是什么?生自由读后，师范读，读出轻轻的语气。
(教师此时范读能增强学生对“沙沙”一词的理解。)
3、春雨沙沙地落到地上，一群小鸟在争论一个什么问题?你是从哪个自然段知道的，能给大家读一读吗?生汇报三只小鸟说的话，(板书绿、红、黄。)
4、如果你是小法官，你认为谁说的话有道理就读谁的话!生汇报燕子时，(出示课件)，是啊春雨真像一位神奇的魔术师，他不仅给草地穿上了绿袍，而且还给柳树姑娘换上了新装，多美啊!生汇报麻雀的话时，(出示课件)看，这就是红彤彤的桃花、粉红粉红的杏花，谁试着读一下，让我们感受到桃花、杏花的美。生汇报黄莺时，(出示课件)这就是蒲公英，你能用表示颜色的词语夸夸他吗?其实啊，他们每个小动物说的话都是有道理的，正是春雨的到来，才让大地变的五彩缤纷。
(本环节教师不是按顺序讲解，而是让学生自由选择学习内容，通过观察、想象，体现了学生的主体地位，符合课标理念。)
5、小朋友们，你们发现了吗?春雨落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，你能找到这些词语吗?在书中圈出来。
(通过圈一圈的方式，让学生了解动词使用的生动性，同时，又一次认识了本课生字，达到了识字目的。)
6、从小鸟争论的话语中，你有什么感觉?它们不服气，不认输，小鸟们都认为自己说的对，请小朋友们在小组内练读，一会到前面汇报表演。哪个小组表演的好就会得到一颗智慧星。
(通过表演的形式，让学生在理解课文内容的基础上进行表演，起到较好的作用，培养了学生口语表达能力和表演能力。)
7、春雨姐姐看到大家的表演，非常的高兴，她呀给我们寄来了一封信，我们一起来看一看，小朋友们请你也展开自己的想象，你眼中的春雨是什么颜色的?生自由汇报，只要学生想象合理就可以。
(本环节教师为学生提供了一个想象的空间，让学生仿照书中形式进行语言实践，学生联系生活，创造性地想象，赋予春雨快乐的情感和无限的生命力。)
8、同学们说的多好啊，你们眼中的春雨是五颜六色的，正是春雨的到来才使大自然变的多姿多彩!春雨听到了大家的争论，心情怎么样啊?我们来读最后一段，小朋友们你们发现了吗?课文最后有什么号?它表示什么意思?春雨听到它能给大自然中的植物带来这么多变化而感到非常高兴，我们一起来分享一下春雨的快乐，播放《小雨沙沙》儿歌，一起感受春雨的美。
四、回归整体课文，拓展升华
学了这节课，春雨到底是什么颜色的?春雨是无色的，却让大地变的五彩缤纷，春雨是透明的,却让大地变的生机勃勃，小朋友们，只要你们留心观察，用心思考，相信你一定会发现更美的春天。
板书设计：
11.春雨的颜色
燕子 麻雀 黄莺
落 洒 淋
绿 红 黄
2、春雨的颜色教学设计
教材分析：《春雨的颜色》是教科版一年级下册第六单元第一篇主体课文。是一篇充满诗情画意和想象的课文。课文通过小鸟们的争论“春雨是什么颜色的?”透过小鸟们独特的眼光，赋予春雨五颜六色。“ 春雨到底是什么颜色的? ” 这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想像，并发表自己的独立见解。
学情分析：一年级孩子对事物认识的不够全面，理解能力也不是很强，对春雨的认识就是停留在表面的认识上，没有形成丰富的想象能力。
教学目标：
1、知识:认识“颜、群”等11个生字;
2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。
教学重点:理解课文主要内容,丰富语言积累。
教学难点:正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
教具准备：多媒体 、燕子、麻雀、黄莺的头饰。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、多媒体出示描绘春天的图片，学生用四字词语描述，把学生带入到充满诗情画意的大好春光的意境之中。
2、满怀激情的导入：春回大地，万物复苏都离不开一个可爱的小伙伴(板书春雨)看见这两个字你想知道些什么，根据学生的回答导出课题.
(新课开始，通过展示描绘春天的各种图片创设情境,激发学生学习的积极性。)
这节课我们就来学习11课《春雨的颜色》(板书课题。)看到这个课题，你的头脑里一定又有许多的小问号，你还想知道什么?我们到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、 轻轻打开书到74页，用你喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
在读书时，你想要提醒大家注意什么呢?生自由回答。老师把读书的要求编成一首儿歌，一起读一读。(课件出示，学生朗读。)
(本环节教师在学生读文前让学生先说说读书要求，然后出示儿歌，学生在轻松的氛围中记住了读文要领，教给学生学习的方法)
2、淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，我们一起去看一看。(课件出示生字，识记生字。)谁愿意当小老师领读(带拼音读)，去掉拼音读，读了一遍课文就认识了这么多的生字宝宝，说明你提前预习了这篇课文，真好!
(在识字这一环节，通过带拼音读，去掉拼音读、小老师领读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。)
3、字宝宝又回到了课文中，再读课文，标出自然段，想一想课文中写了几个小动物。生汇报并板书。
三、精心品读，感悟、理解
1、春雨滴滴答答的下着，小朋友们，闭上你的眼睛感受一下，你都听到什么声音了?(出示课件。)
(本环节的设计是为了通过学生对春雨和小鸟声音的聆听过渡到第一段的学习。)
2、生自由读第一自然段，想象一下春雨象什么?是啊，春雨就象牛毛细丝一样轻柔，细腻，多美啊!请同学们齐读这一段。“沙沙”，指的是什么?生自由读后，师范读，读出轻轻的语气。
(教师此时范读能增强学生对“沙沙”一词的理解。)
3、春雨沙沙地落到地上，一群小鸟在争论一个什么问题?你是从哪个自然段知道的，能给大家读一读吗?生汇报三只小鸟说的话，(板书绿、红、黄。)
4、如果你是小法官，你认为谁说的话有道理就读谁的话!生汇报燕子时，(出示课件)，是啊春雨真像一位神奇的魔术师，他不仅给草地穿上了绿袍，而且还给柳树姑娘换上了新装，多美啊!生汇报麻雀的话时，(出示课件)看，这就是红彤彤的桃花、粉红粉红的杏花，谁试着读一下，让我们感受到桃花、杏花的美。生汇报黄莺时，(出示课件)这就是蒲公英，你能用表示颜色的词语夸夸他吗?其实啊，他们每个小动物说的话都是有道理的，正是春雨的到来，才让大地变的五彩缤纷。
(本环节教师不是按顺序讲解，而是让学生自由选择学习内容，通过观察、想象，体现了学生的主体地位，符合课标理念。)
5、小朋友们，你们发现了吗?春雨落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，你能找到这些词语吗?在书中圈出来。
(通过圈一圈的方式，让学生了解动词使用的生动性，同时，又一次认识了本课生字，达到了识字目的。)
6、从小鸟争论的话语中，你有什么感觉?它们不服气，不认输，小鸟们都认为自己说的对，请小朋友们在小组内练读，一会到前面汇报表演。哪个小组表演的好就会得到一颗智慧星。
(通过表演的形式，让学生在理解课文内容的基础上进行表演，起到较好的作用，培养了学生口语表达能力和表演能力。)
7、春雨姐姐看到大家的表演，非常的高兴，她呀给我们寄来了一封信，我们一起来看一看，小朋友们请你也展开自己的想象，你眼中的春雨是什么颜色的?生自由汇报，只要学生想象合理就可以。
(本环节教师为学生提供了一个想象的空间，让学生仿照书中形式进行语言实践，学生联系生活，创造性地想象，赋予春雨快乐的情感和无限的生命力。)
8、同学们说的多好啊，你们眼中的春雨是五颜六色的，正是春雨的到来才使大自然变的多姿多彩!春雨听到了大家的争论，心情怎么样啊?我们来读最后一段，小朋友们你们发现了吗?课文最后有什么号?它表示什么意思?春雨听到它能给大自然中的植物带来这么多变化而感到非常高兴，我们一起来分享一下春雨的快乐，播放《小雨沙沙》儿歌，一起感受春雨的美。
四、回归整体课文，拓展升华
学了这节课，春雨到底是什么颜色的?春雨是无色的，却让大地变的五彩缤纷，春雨是透明的,却让大地变的生机勃勃，小朋友们，只要你们留心观察，用心思考，相信你一定会发现更美的春天。
板书设计：
11.春雨的颜色
燕子 麻雀 黄莺
落 洒 淋
绿 红 黄
3、春雨的颜色教学设计
春雨的颜色
教材分析：《春雨的颜色》是教科版义务教育课程标准实验教材一年级下册第三组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。
教学理念：根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：1、知识:认识"颜、群"等11个生字;会写"雨、地"等10个字。
2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。
教学重点：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
教具准备：1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄莺的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
4、多媒体课件。
教学时间: 2课时
教学过程：(一)激情导入，创设情境
1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小伙伴，你们知道她的小伙伴是谁吗?
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第五课《春雨的颜色》(板书课题)。
(二)自主读书，识记生字
1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生字，问同桌请教后多读几遍。
3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!
4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准
7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。
8、开火车组词读生字。
9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)
10、写字指导。
(三)小组合作，理解感悟
1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?
请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。
2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片) 绿(涂)
小黄莺(图片) 黄(涂)
麻雀(图片) 红(涂)
3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄莺、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?
"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。
(四)情感体验，内化语言
1、你最喜欢哪个角色，为什么?
2、自由再读课文，加上合适的动作。
3、自由组合，准备表演。
4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。
(五)口语交际，拓展知识
1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"
小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)
鸟语花香 山清水秀 绿草如茵 春暖花开
翠色欲滴 莺歌燕舞 春光明媚 春色无边
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。
(六)延伸拓展，巩固内容
春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。
(七)板书设计:
2、春雨的色彩
小燕子(图片)落、淋绿色
麻雀(图片) 洒、滴红色
小黄莺(图片) 落、落黄色
4、《春雨的颜色》教学设计
活动目标：
1、观察春雨的颜色，了解春雨给植物生长带来的好处。
2、喜欢参加探索活动，对春雨感兴趣。
活动准备：
1、在下春雨的时候，找一个有花草等植物的地方进行活动。
每个幼儿穿上雨鞋，戴上伞。
活动过程：
1、引出问题。
下春雨的时候，有一群燕子在屋檐下“叽叽喳喳”地吵个不休，它们在争论的问题是：春雨是什么颜色的？有的小燕子说：“春雨是红色的，它落在桃花上，桃花就更红了。”有的小燕子说：“春雨是黄色的，它落在迎春花、油菜花上，使它们更黄了。”有的小燕子说：“春雨是白色的，它落在梨花上、萝卜花上，使它们更白了。”还有的小燕子说春雨是紫色的、是橘黄色的、是绿色的......谁都能说出自己的道理，说自己是对的。最后，她们去问燕子妈妈，燕子妈妈说：“你们别争了，你们都说得对。”你们说燕子妈妈说得对不对，春雨是有各种颜色的吗？
2、探索问题。
带幼儿观察：春雨落在各色花、草‘树叶等植物上，是什么颜色的？
3、讨论问题。
（1）让幼儿自由结伴讨论，并向老师报告自己的发现。
（2）引导幼儿得出结论：春雨是无色、透明的，但它落到植物上，会使植物的颜色更鲜艳，是植物生长不可缺少的养料。所以，在雨后去看小草会更绿、花儿会更鲜，阳光下还能反射出五彩缤纷的颜色。
5、一年级语文下《春雨的颜色》教学设计
【教学内容】
《春雨的顔色》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。
【教学目标】
1、能学会认11个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。
【教学重难点】
理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引入课题，理解“色彩”
师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色?
生自由说。
师：这儿有位朋友，他有颜色吗?
生齐读课题。
师：读了这个题目，你想知道些什么?
生：春雨有颜色吗?春雨有些什么颜色?为什么春雨会有颜色?
师：问地好。赶紧读读课文吧。
二、精读课文，理解感悟
1、学习一自然段，感受春雨的轻和细：
师：小朋友们说的是真的吗?让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。
生齐读第一自然段。
师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?
生找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。
师：除了细得像线，还可以怎么说?(细如牛毛，细得落下来没有声音──春雨细无声)
师：(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想，春雨落在脸上是什么感觉?
生谈感觉。
师：我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)
师：(过度)如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色?生说出自己的看法。
2、学习第二自然段，引出问题：
师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗?瞧，他们来了。(出示图片，认识三只小鸟。)他们在田野里干吗呢?
生争论一个有趣的问题。
师：什么有趣的问题?(请一个学生朗读。)他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗?(全班齐读。)
3、学习第三、四、五自然段：
⑴ 自读课文，整体感知：
师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。
① 生自由读课文。
② 说说自己发现了什么：
如果说“找到春雨是绿色的”是吗?从哪儿找到的，能读给大家听听吗?(将三句话读完)
③ 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗?(引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的?)
⑵ 合作学习，想象探究：
师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗?老师给
你们一点自学建议，想听吗?你可以边读边想，你仿佛看到了什么?再和小伙伴们讨论一下。
6、春雨的色彩教学设计
一、教学目标:
1、能会认“纺线”等12个生字,会写7个生字。学习“氵、勹、门”3个偏旁。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过观察插图.多层次的朗读.表演等加深对课文的理解。
4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。
二、教学重点.难点:
识字、写字和有感情地朗读课文。
三、教学准备:
生字卡片、小鸟图片
四、教学方法
观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。
五、课型:看图学文
六、课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话引入课题,理解“色彩”。
1、组织谈话,导入新课。
师:你们今天很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色?
生:自由说。
师:这儿有位朋友,他有颜色吗?
2、板书课题:春雨的色彩(齐读课题)
3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么?
二、初读课文,学习生字。
1、学生自读课文,可以根据“我会认”勾出生字。
2、分组自学生字。
3、检查生字认读情况:
(1)指名读(2)开火车读(3)组词
三、细读课文,感悟理解
(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。
齐读第一自然段。
师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?
2、指导朗读。
师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?
生:谈感觉。
3、指名学生朗读。
师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)
学习第二自然段,引出问题。
师:屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧,他们来了。(出示图片,认识三只小鸟。)他们在干吗呢?
1、指名学生第二自然段。
思考:小鸟们在争论什么有趣的问题?
2、评议,全班齐读。
师:读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。
读课文,整体感知。
师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。
(1)学生自由读课文。
(2)说说自己发现了什么。
2、师范读3自然段。
师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。
师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
3、学生自由美读。
4、指名学生表演读。
师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟
5、学生齐读3、4、5自然段。
(四)学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习,拓展思维。
师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?
师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。
师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争论)听了大家争论,猜猜春雨会怎么想?
生:说春雨的想法。
2、齐读6自然段。
(五)有感情地朗读全文。
四、实践活动。
到外面看一看,看看春天的花、草、树木有什么变化,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班交流。
第二课时
一、巩固全文,练习朗读、表演
1、指名分角色朗读。
2、学生表演课文内容。
二、识记生字,积累词汇
1、指名读生字。
2、开火车用生字进行扩词练习。
3、反馈识字情况,交流识字方法。
4、认读“词语花篮”中的五个词语。
三、认识偏旁,书写生字
1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。
2、交流识记生字的方法。
3、教师范写生字,学生仿写。
四、结束课堂,布置作业
仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。
春雨是 色的。你们瞧,春雨下到 , 。
板书设计:
4 春雨的色彩
小燕子 绿色
麻雀 红色
小黄莺 黄色
7、春雨的色彩教学设计
一、教材简析
《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。
二、多元智能教学设计
课程名称：春雨的色彩
课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情
对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。
学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件(包括春景的相关视频)、歌曲《春天在哪里》
学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。
三、学习活动及评价方式
语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。
逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。
视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。
身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。
音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。
人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。
内省智能：找到表达自己情感与想法的方式;倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。
自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。
课程序列(见学案)
评价方式：评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌唱家……
四、多元智能学案
(一)导入设计
1.问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音……)
2.语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。随风潜入夜，润物细无声。春雨又是什么颜色的呀?让我们来听听一群小鸟的争论吧。(板书课题)
(二)读中学感悟课文
1.学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。
2.想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。
3.评一评：
①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。
②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论?
5.读一读：学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。(重点指导读好不对、不对，进一步体会争论)
6.找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号(落、淋、洒、滴)
①想想这几个词有什么共同点?(都有シ)
②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。
③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。
7.演一演：小组合作，分角色表演
①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。
②指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件，创设表演情景)
(三)拓展延伸
1.说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的?在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的?
2.唱一唱春天的歌。
3.画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧!
(四)评价
评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王……
(五)作业
1.把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。
2.找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。
五、教学反思
每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。
在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的多元上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解争论这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
8、春雨的色彩教学设计
教学准备:
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
4、多媒体课件。
设计思路:
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标:
1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。
2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。
教学重点:
结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点:
能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
教学时间:2课时
教学过程:
(一)激情导入，创设情境
1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课
《春雨的色彩》(板书课题)。
(二)自主读书，识记生字
1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。
3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!
4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准
7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)
8、开火车组词读生字。
9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)
10、写字指导。
引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。
(三)小组合作，理解感悟
课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣，组成学习小组"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:
1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?
请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。
2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片) 绿(涂)
小黄莺(图片) 黄(涂)
麻雀(图片) 红(涂)
3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。
(四)情感体验，内化语言
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。
1、你最喜欢哪个角色，为什么?
2、自由再读课文，加上合适的动作。
3、自由组合，准备表演。
4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。
这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)
(五)口语交际，拓展知识
1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"
小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)
鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开
翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。
(六)延伸拓展，巩固内容
春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。
注意要描绘出春天的特征。
9、春雨的色彩教学设计
春雨贵如油，细如丝，柔如水，美如画。教师利用插图创设情境，让学生看一看，读一读，演一演，画一画，感悟春雨，感受春雨给大地带来的变化，进而体会课文中蕴含的情趣。
正文： 【设计理念】
春雨贵如油，细如丝，柔如水，美如画。教师利用插图创设情境，让学生看一看，读一读，演一演，画一画，感悟春雨，感受春雨给大地带来的变化，进而体会课文中蕴含的情趣。
【教学目标】
1．认识11个生字，会写其中的6个字。
2．正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
3．培养学生主动积累词语的习惯。
【教学重点】
识字、写字，有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1．猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。小朋友，猜一猜，这是什么？
2．我们把春天的雨叫做什么雨？
3．谁观察过春雨？说说它是什么颜色的。
4．春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起到课文中找一找。
二、范读课文，感知内容
1．教师有感情地范读课文，学生认真听，边听边思考：课文中的“小鸟”指什么？（燕子、麻雀、黄莺。）他们在争论一个什么问题？（春雨是什么颜色的。）
2．学生在小组内交流，发表自己的看法。
3．小组代表向全班汇报。
三、初读课文，识记生字
1．借助拼音自读课文，注意读准字音。
2．再读课文，用“——”画出生字，多读几遍，并用生字组词。
3．用小黑板出示带拼音的生字词语，认读、齐读，去掉拼音指名领读。
4．抽读生字卡片，认识生字。
（1）指名读或用“开火车”的形式抽读，重点订正“春雨、争论、有趣、绿色、麻雀、杜鹃、黄莺、油菜”等词语的读音。春雨的色彩教学设计
（2）交流识字方法：这些字有什么特点，你是怎样记住的？
（3）学生交流各自记字的方法。
（4）教师小结。
四、细读课文，感悟内容
1．指名读课文第1自然段。读完这句话提问：“你知道春雨是什么样子的？你听到春雨发出什么样的声音？”教师相机指导学生朗读“沙、沙、沙、沙、沙”。
2．出示课文插图：这幅图画是哪个季节？你从什么地方看出来？图上有些什么鸟？他们在做什么？
3．自由读课文第3~5自然段，想一想，你究竟同意谁的意见？为什么？
4．学生戴上头饰朗读课文，要求读出争论的语气。
5．讨论：小鸟在争论春雨的色彩时说了哪些理由？
6．请小朋友们四人一组分角色朗读课文。
7．分小组表演读，重点指导读好三种鸟儿一次比一次焦急的语气。
8．小组讨论：你认为春雨还可能是什么颜色的？讨论后归纳出小组的意见。
五、分析字形，指导写字
1．抽读生字卡片，读准字音。
2．谁发现这几个字在结构上有什么规律？
3．写字指导，教师在田字格中范写：
“你”：单人旁的撇不能写得太直，右边第一笔是撇不是点。
“们”：右边的笔顺应该是点、竖、横折钩。
“红”：绞丝旁的第一笔撇折比第二笔撇折位置略高。
“绿”：右半部的下边不要写成“水”字。
“花”：草字头的横不宜太短，要盖过下面的“化”。
“草”：草字头下边加个“早”字，“早”下面的“十”字的第一笔“横”最长。
4．自己练习写字，写完后和同桌交流，互相欣赏、评价。
六、巩固练习，积累词语
1．练习用本课学习的生字扩词，可以采用“开火车”的形式，要求自己组的词语与前面同学的不相同。
2．完成课后扩词练习，主动积累词语。
七、课后练习
1．春雨到底是什么颜色的？请小朋友们到大自然中看一看，并把你看到的结果用手中的画笔画出来。
2．想一想：春风又是什么颜色的？为什么？学着课文中的小鸟说一说。