《红领巾真好教学设计与反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、红领巾真好教学设计与反思一等奖
教学目标：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
课堂实录：
一复习导入：
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？
生：小鸟。
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？
第一关：读生字（课件出示）
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关：读词语
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）
二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。
（一）教学第三小节
1理解内容，指导朗读
师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌
师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌
师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？
生：读课文（师指导朗读）
师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。
2背诵第三小节
师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。
生：练习背课文
师：谁愿意试试？
生：背诵课文
师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？
（二） 教学一、二小节
师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？
生：交流讨论
师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？
生：读课文
师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？
生：读课文
师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。
生：汇报（师板书可爱的）
师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？
生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）
师：课文中是如何说的？
生：读课文（师指导朗读）
师：谁能有感情地朗读全文？
生：朗读课文（师放配乐）
（三）背诵课文
师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？
生：背诵课文。
三、情感升华，拓展思维
师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）
生：看短片
师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？
生：
四 总结
师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！
教后反思
本节课我力求体现了以下教学理念和特点：
1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。
当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。
2、红领巾真好教学设计与反思
教学目标：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
课堂实录：
一复习导入：
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？
生：小鸟。
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？
第一关：读生字（课件出示）
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关：读词语
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）
二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。
（一）教学第三小节
1理解内容，指导朗读
师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌
师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌
师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？
生：读课文（师指导朗读）
师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。
2背诵第三小节
师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。
生：练习背课文
师：谁愿意试试？
生：背诵课文
师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？
（二） 教学一、二小节
师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？
生：交流讨论
师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？
生：读课文
师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？
生：读课文
师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。
生：汇报（师板书可爱的）
师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？
生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）
师：课文中是如何说的？
生：读课文（师指导朗读）
师：谁能有感情地朗读全文？
生：朗读课文（师放配乐）
（三）背诵课文
师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？
生：背诵课文。
三、情感升华，拓展思维
师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）
生：看短片
师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？
生：
四 总结
师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！
教后反思
本节课我力求体现了以下教学理念和特点：
1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。
当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。
3、红领巾真好说课教学设计 红领巾真好第二课时说课教学设计
一、说教材
今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。
晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着；“‘红领巾’真好！”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法，向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。
在第一课时，我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。
本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好！让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。
根据课文重难点。我确定了本课的教学目标：
1、复习8个生字。词语。会写“跃蹦”字
2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟、护鸟的意识，感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。
二、说教法、学法
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。
本课教学，我采用了以下教学方法
1、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
本课朗读教学贵在体现"一个悟"字，在读中"悟情"，在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
2、表演法
孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生学习第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一部分内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文，更体现学生的创造力。
3、板画贴图
为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时，直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造氛围，进入课文的情景。
下面再来说说学法
新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。
2、合作交流法：新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，即是展示孩子们朗读才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。
三、说教学程序
下面我来说说教学程序。本课教学，我主要分五步完成：
1、激趣导入，复习旧知
2、多元解读，感悟理解，熟读成诵
3、课外延伸，拓展说话。
4、放飞小鸟，情感升华
5、写一写
一、激趣导入、复习旧知
教学开始，我就播放鸟鸣声，创设小鸟到班级做客的情境。接着，出示本课的词语和生字，通过齐读、小老师带读、男女比赛读等不同的形式让学生与生字逐个见面。读到扑棱棱这个词时，我随机让学生做个动作发出这个声音。学生们在拍着翅膀飞翔的同时也理解了这个词的意思。解决了词语的难点。读完后，不忘对他们鼓励和表扬——你们读得真好听。看！小鸟表扬你们了！（点击课件）发出掌声。我想此刻的学生不仅很好的巩固了生字，而且个个心里美滋滋的。[新课标非常注重认字写字教学。在这里，我以森林的客人——小鸟为情境导入课文。复习生字。既让学生饶有兴致地去读生字词语，变被动为主动，又让课文中的小主角小鸟成了学生的好朋友。为本课的思想教育做好铺垫，可为有“一箭双雕”之效。]接着我点击课件，出示课文的第三段请学生齐读。读后，我问：红领巾一大早做了什么好事啊？随着学生回答我随机贴木牌、鸟巢。并引读课题红领巾真好！木牌、鸟巢的出示不仅为了形象直观地复习第三段内容，更为下文做好铺垫
二、多元解读课文，感悟、理解，熟读成诵
[阅读是个性化的行为，几句话也可以读出个性化来。第一段的教学我采用多元解读的方式突破了以往‘好听地读一读“这样一刀切的要求。而把学生的个性化体验。创意的感受放在第一位。肯定学生不同的情感体验。]
教学第一段时我这么说：红领巾为什么这么爱护小鸟呢？小朋友们，让我们跟着红领巾出发，看看那一群快乐、活跃的小鸟们！接着课件出示第一段请学生一边读一边思考读着读着，你觉得这是一群（ ）的小鸟[让学生带着问题去读书，培养他们有目的地读书，读有所感，读有所获]让学生充分地感悟、读之后。我请个别学生说说自己的理解，并解读课文。如：我说，谁来说说，你刚才读着，觉得这是群（ ）的小鸟？学生若答，这是只可爱的小鸟。那我就随机在黑板上板书可爱。并请，那你把可爱读出来。读得过程中顺势指导。并鼓励有不一样的答案。学生的感悟中，小鸟可以是淘气的、幸福的、快乐的、美丽的。我都一一请他们根据自己的感受去读。并在读书过程中。我以“你说得好，你读得真好，小鸟想和你交好朋友”的鼓励方式。将可爱的小鸟图片送到学生手中，表扬鼓励他们。为了解决难点。在读中，我随机讲解
小鸟唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你们什么时候会蹦蹦跳跳的？这时很多孩子可能会不由自主地跳起来。他们很快会理解这个词的意思。而小鸟活泼、轻快的感觉也就顺理成章了。那小鸟在唧唧喳喳说什么？请你们同桌讨论一下。恩！刚才你们唧唧喳喳。讨论地可真热闹。[我想话以至此，课文的难点在我巧妙的设计环节中早以迎刃而解]再以师生分角色读，男女分角色读多种形式的读让学生更充分感悟文本。又是为下一步放手学习第二段做好铺垫]读后，我这么评价在你们朗读声中。我感觉到了这群小鸟又可爱又快乐。怪不得我们的红领巾这么的爱护她们。一大早就来到树林，为它们写好木牌，告诉大家——引读：请爱护小鸟
师：小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可爱啊。我们也要告诉所有的人。——引读：请爱护小鸟！师：你们看，小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。真快乐呀！我们更应该告诉大家——引读：请爱护小鸟在[层层递进的气势和渲染声中，让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣——让他们发自内心的呼唤。小鸟真的很可爱，我们的确要爱护它！
接着放手教学第二段
出示第二段，请学生选择自己喜欢的方式读。可以找同桌合作读。也可以自己加上动作读。学生读完后。请个别学生表演并进行朗读指导。为了加深学生对文本的理解，使语文教学落到实处，读的过程中加上拓展说话的内容：小鸟真能干，保护了树苗！那你们说，树苗会对小鸟说什么呢？小鸟又怎么回答呢？
说完后，学生对文本有了更深的理解后，再请他们去读一读
读后，我问：刚才，你们听着
123下一页听着，觉得这又是一群怎么样的小鸟？学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下，并完成板书。写到这，可以把板书连起来，这样，大家可以看到，板书成了一条简单又醒目的红领巾。不仅美观而且突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。
在学生充分接触文本的同时。我进行课外延伸。
（点击课件）让学生一边看资料一边解说，如：喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进行拓展说话：这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。保护我们的树林。小朋友们，此时此刻，你最想对我们的小鸟说什么？学生表达自己的感想之后，我再用三个递进的句式进行情感教育。让学生有爱鸟护鸟的强烈愿望。因为小鸟是捕捉害虫的能手，所以，我们要对所有的人说请爱护小鸟因为小鸟是树木的医生，森林的卫士，所以，我们要对所有的人说请爱护小鸟。因为小鸟是大家最好的朋友。所以，我们更应该对所有的人说请爱护小鸟！
[这里通过三个反复的句式，让学生明白小鸟跟我们人类是好朋友，我们要爱护小鸟。层层递进的情绪渲染让“请爱护小鸟”5个字在学生头脑中深深扎根。本课的情感教学目标也在学生请爱护小鸟的呼唤声中水到渠成。
我想，不只这样。而且此时此刻。每一个孩子的心中都流淌着这么一种强烈愿望——一定要爱护小鸟！我要爱护小鸟！
让学生带这种信念我带它们进入下一个环节
放飞小鸟，情感升华。让学生有爱鸟护鸟的自豪感。
我这么对他们说你们喜欢小鸟吗？我也感受到了。刚才我手中的小鸟你们都抢着要。小鸟都跟你们交上好朋友了呢！我们去看看小鸟的家吧！你们看。森林里的树多高啊！草多绿啊。空气真新鲜。你们愿意让手中的小鸟回家吗？
（放音乐）生放飞小鸟听到美妙的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自然而然地把小鸟送回家。
师：瞧！这几位红领巾做得多好！真爱护我们的小鸟！把小鸟送回了家！小朋友们，小鸟唧唧喳喳在唱着一首赞歌呢！知道它们在唱什么吗？它们唱着引读：红领巾真好是啊，如果你们都这么做的话，所有的人都回称赞你们——引读：红领巾真好在音乐声中。在孩子们纷纷将手中的小鸟放回森林。的那一刹那，我想他们的爱鸟，护鸟的自豪感早以得到了升华！}
本课最后一个环节。写一写
出示生字“蹦，跃”。请学生观察两个字，说说写这两个字要注意什么？生回答完之后。师生共同写蹦！学生再在自己在书上描一个，写一个。写后师生评价。这时我会说：仔细看看，你喜欢她的哪一个字，喜欢哪一个笔画？（这两个问题，是为了培养学生从小就有欣赏别人优点的好习惯，懂得取长补短。最后再请学生看自己的字，学别人的优点。自己再写一个满意的。
这样就完成了写字教学。
以上是我这一课时的教学设计。都说愿望是美好的，现实是残酷的，在教学设计和课堂教学两者之间总有着很大的差距。也说“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进！
4、红领巾真好说课教学设计 红领巾真好说课教学设计
各位领导，各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《红领巾真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
一、教材分析
这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
1、知识目标：
①认识8个生字，会写8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：
发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、情感目标：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学重点、难点
重点 ：学习生字新词，朗读背诵课文
难点：懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
四、教法与学法
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学
（一）媒体导课，激发兴趣。
好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此,一开始就把多媒体设计为：出示课文中的插图,配上小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳美妙动听的叫声.由师提问，在动画中你看见了什么？听见了什么？小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的故事？引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
新课标指出:学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础.因此课上我设计了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在认识生字时,通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,生字宝宝带着它们的朋友坐着云彩来了,只要你大声叫出它们的名字,它们就会出现在你面前,和你成为好朋友的.这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣.而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的,轻而易举地突破了教学重点.
(三）自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情.在学生读熟的基础上设计分小组朗读。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，是谁在称赞红领巾真好？对这个问题，我们抓住这几个句子进行感悟。“清晨,谁最快乐？是可爱的小鸟.叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛.”（这句话写出了鸟儿的活泼和快乐）；再如，为什么说红领巾真好？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱护小鸟,给小鸟送来了鸟巢,鸟儿们称赞他们真好.让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐. 有爱鸟护鸟的意识.在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育.解决了教学的难点.
（四）积累运用，拓展延伸
1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
5、红领巾真好说课教学设计 红领巾真好说课教学设计
各位领导、各位老师，大家好！
我说课的内容是人教版二年级第三册第26课《“红领巾”真好》，我从以下几方面展开说课。
一、说教材。
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，读到这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到小鸟在歌唱。内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
二、说学生。
我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力和一定的朗读水平，语言表达能力很强。
三、说教学目标。
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
1．知识和能力目标：学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．过程和方法目标：教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3．情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
四、说教法学法。
教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：
1谈话激趣法；2整体阅读法；3情境教学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
五、说重难点。
重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
六、说教学流程。
为了达到这个目标，我精心设计了如下的教学设计。
（一）看图导入。
1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？
2．请学生完整地叙述图意。课文是怎样描述的？快到文中找答案吧！
（二）初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
（三）检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
（四）朗读感悟，指导背诵。
1．学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2．学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3．学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
（五）找出规律，指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
（六）巩固识字，指导写字。
1、做游戏巩固识字。
2、读自编小短文，巩固识字。
3、写字指导。
（七）布置课外活动
1、向学生介绍几种珍贵的鸟类，激发他们爱鸟护鸟的情感。
2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
（八）小结。
同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
七、说板书设计。
小鸟 机灵 活跃 捕捉害虫
红领巾 钉鸟巢 保护小鸟
总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。
6、红领巾真好教学设计 用活用好远程教育模式一 深度服务农村小学语文教学
教材分析：
《“红领巾”真好》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
学情分析：
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。
教学目标：
知识目标：认识8个生字，会写“跃、蹦”两个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
情感目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点难点：
正确流利有感情地朗读课文。背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：
教学光盘、生字卡片、词语卡片
一、视频导入
1．在今天的这节课里，老师先请同学们来欣赏一段录像。（播放教学光盘，观看录像，板书课题）。
2．指导看图说图。
生：我看见有几个同学来放鸟巢。
生：我还看见有的同学拿着木牌，上面写着“请爱护小鸟”。
生：我觉得这幅图很美，小鸟很高兴很快乐！
[设计意图：充分利用教学光盘里生动、形象的动画图片，激起学生的学习兴趣，引导学生去观察、去描述、去说体会]
二、初读课文
1. 激情导读。
师：是啊，多美的图画啊，来，让我们带着小鸟一样高兴的心情来读读课文吧！
2. 寓识于读。
（1）学生自由读课文。（遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自己喜欢的符号划出已经会读的生字。）
（2）找一找这些会认字在文中组成的词语，并与同桌读一读。
（3）出示生字卡片，指名读会认字。
播放教学光盘，跟读词语“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“朴棱棱”、“捕捉害虫”，再读课文。
[设计意图：低年级的学生比较活泼好动，单一的识字教学很枯燥乏味，合作学习生字，可以让学生在“动”景中学习，且没有压力。]
3. 比一比读课文。
师：同学们，电视里的同学们正在举行着一场激烈的朗读比赛，我们一起听听吧。（播放教学光盘，听赏朗读）
师：那我们也来比一比吧！（低年级以模仿为主）
[设计意图：本环节的设计目的是通过听赏朗读来帮助学生学习，特别是受方言影响的普通话朗读练习。同时培养学生之间的独立学习能力，以及我们的学生与电视里的学生互动。]
三、再读课文，感悟课文.
1. 学习第一、第二节。
（1）师：假如你是一只小鸟，你愿意做一只最快乐的小鸟吗？谁能通过朗读，把你的快乐表现出来？（自己先读→再听→再读）
（2）师：谁又愿意做最活跃的小鸟呢？（先听→再读）
[设计意图：学生通过朗读，特别是抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读，从而感受小鸟的快乐与活跃。]
2. 学习第三节。
师：课文学到这里，老师有一个问题弄不明白，“红领巾”指的是谁呀？
生：“红领巾”指的是少先队员。
师：你是怎么知道的？
生1：我是从文中的插图上看到的。
生2：我是从课文中的第三小节知道的。
师：那你能通过朗读来告诉我们吗？
师：同学们的分析都有一定的道理，那我们一起来听听电视机里同学们的看法跟我们的想法是不是一样呢？（播放教学光盘）
师：读完了课文，谁来说说小鸟为什么觉得“红领巾”真好？
生1：因为“红领巾”来放鸟巢。
生2：因为“红领巾”为它们立木牌。
生3：因为他们爱护小鸟。
师：你们看，这是一群多么有爱心的小朋友啊。假如你是一只小鸟，你想对“红领巾”说些什么呢？
生1：谢谢你们，你们真是我们小鸟的好朋友。
生2：你们真是个好孩子，有空常来跟我们玩。
生3：红领巾真好！
师：来，同学们，让我们带着小鸟们感激的心情读读第三小节吧！
[设计意图：本节是课文的重点，通过师生间的对话，引领学生去理解“红领巾”是谁，再通过朗读课文，体会“红领巾”做了那些好事，最后升华到做好事给人带来的快乐。]
3. 师生合作，回顾课文。
师：同学们，下面我们一起来读读课文吧，老师问同学们来回答，好吗？（师生合作朗读，师边读边贴词语卡片：快乐的小鸟，机灵的小鸟，“红领巾”真好）
[设计意图：以“问答式”的方式师生共同演绎课文朗读，学生的兴趣更为浓厚，课堂气氛更为和谐。并且能借助词语卡片来背诵课文。这是结合课后的习题来设计的，可以丰富学生的词语，安排在课文学习中来，学生更容易理解与学习。]
师：谁来说说横线上的词语还可以换成什么？
4．引导学生扮演各种鸟进行表演，让学生个性得到张扬。
四、课题延伸
师：同学们，通过学习课文，你今天收获了什么？
生1.我们也要做很多很多的好事。
生2：我们也要爱护小鸟。
师：除了小鸟，我们还要保护哪些动物？
生1：我觉得我们还要保护青蛙，因为它可以捕捉害虫。
生2：我们还应该保护蛇，因为蛇可以帮助农民伯伯捉老鼠。
生3：我觉得老鹰也要保护。
师总结：是啊，同学们，还有那么多的动物需要我们去保护，让我们每一个同学都携起手来，共同爱护好动物，从此，人类和动物将是和睦的一家。
[设计意图：通过问答引发课题延伸，让学生明白要爱护动物哪些动物，锻炼学生的语言表达能力。]
五、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。
[设计意图：让学生亲身参与到爱鸟护鸟的活动中来，在情感上得到一次升华。]
板书设计
“红领巾”真好
最快乐？ 可爱的小鸟
最活跃？ 机灵的小鸟 → 请爱护小鸟
最 早？ 红领巾放鸟巢
7、红领巾真好教学案例教学设计
教学目标：
1．学会“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个字。会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个生字，
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
4．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
教学重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
教学难点
了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
课时安排 2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解大意。
2、教学生字新词。会仿说“叽叽喳喳、扑棱棱 ”这2类词语。
3、会用“一会儿……一会儿……”说句子。
4、教学课文一、二小节，感受小鸟的快乐和活跃。体味鸟类与自然的和谐。
5、补充鸟类的知识，能说怎样的小鸟，及鸟儿的作用。
教学重点：
字、词，学习课文第一、二小节
教学难点：
有感情地朗读第一、二小节，体会鸟类与自然的和谐。
教学过程：
课前热身
1、出示鸟类图片，学生欣赏。
2、看了图片后，你想说些什么？
一、 看图导入
出示课文插图
1、从这幅图上你看到了什么？
2、叙述图意（什么时间，谁在什么地方干什么？）
课文是怎样描述的。今天我们就来学习第26课。出示课题：“红领巾”真好。请大家打开课本。
教学“领”
二、 初读课文
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）
1）下面老师来检查一下大家自己学的情况。出示词语
木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新
扑棱棱 叽叽喳喳
这些词语你会读吗？
齐读词语。
领读
同桌检查读
个别检查
2）这些词中有些比较特别。像“扑棱棱、叽叽喳喳”，你发现它们的特别的地方了吗？
词语积累 ABB AABB 并指导朗读
3）学了词语，再看图，你能用我们刚才学的词语来说说你在图上看到的小鸟。你还用课外学会的词说怎样的小鸟。
4）去掉拼音，学生字，你还会读吗？
叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌
5）教学“跃”
2、指名分节试读课文，读后评议。
3、自由读课文，你知道了什么。？
三、 学习第一自然段
1、课文把小鸟写的多可爱多快乐啊。
师引读“清晨，林中谁最快乐？”
2、这是快乐的小鸟，从哪里看出来？
指名回答。
理解“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”
3、“一会儿……一会儿……”是怎么样做事情？它和“一边……一边……”有什么不同。用“一会儿……一会儿……”说句子。
4、指导朗读第一节。谁能用快乐的语气来读第一小节。
如果再活泼一点就好了。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”加上动作怎么样？
5、你能不能给第一小节加个小标题。
四、 学习第二自然段
1、是呀，小鸟不但会唱歌还会捉害虫。我们一起来读第二自然段。
2、师“扑棱棱，飞来飞去”。这是小鸟飞行时的动作，一定要读得轻巧、机灵。
3、和老师一起配合来读一读第二小节》师引读：“清晨，林中谁最活跃？”
4、师：同学们你们现在就是小鸟，老师来问一个问题：“小鸟小鸟，你们扑棱棱，飞来飞去干什么”（捉害虫）
师：你飞来飞去捉害虫觉得累吗？辛苦吗？你为什么会觉得不累呢？你真是一只勤劳的小鸟，你来读一读。你真是人类的好帮手，人类要感谢你呢！嗯，你这是在做好事呢！老师真喜欢你，相信大家也一样喜欢你！你真棒！
师：下面你边表演，边把捉害虫的情景读给老师听，好吗？
5、给第二小节加个小标题吧。
五、 拓展鸟的资料
1、鸟儿是捕捉害虫的能手。
一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。
一只小山雀竟能在半个月内吃掉6000条松毛虫.
一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。
啄木鸟用其强有力的喙（huì）吃到树干中的有害昆虫。
小麻雀几乎全部吃虫子。
灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰（zhé）伏，几乎就是个灭虫机器。
六、作业
1、查一查鸟类的知识。
2、说一说鸟类的好处。
3、想一想怎样保护鸟类。
板书： “红领巾”真好
快乐的
小鸟
活跃的
第二课时
教学目标：
1、理解“红领巾”指什么？
2、引导背诵课文。
3、了解鸟类的作用，有爱鸟护鸟的意识。
教学重点：
理解“红领巾”指什么。背诵课文
教学难点：
感情朗读，怎样保护鸟类
教学过程：
一复习导入
1、复习字词
开火车认读生字并组词。
2、我会填
机灵的（ ） 翠绿的（ ） 蓬松的（ ） 快乐的（ ）
3、读一读，填一填
①&nb
sp; 叽叽喳喳 ②呱呱呱 ③汪汪汪 ④轰隆隆 ⑤丁丁冬冬 ⑥哗啦啦
泉水唱歌（ ） 青蛙唱歌（ ） 雷公公说话（ ） 大雨倾盆（ ） 小鸟鸣叫（ ） 小狗看见主人（ ）
过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？看到这么快乐活跃的小鸟，我们该怎么做呢？现在继续学习26课。
二、学习第三节
1、我们先来看课文第三小节，看看“红领巾”怎么做的？
自读第三小节回答问题。
2、这里的“红领巾”指谁？
3、他们为什么这么做呢？引导学生说小鸟的作用
语言训练：小鸟会（ ），会（ ），还会（ ），所以我们要（ ）小鸟。
4、我们还可以怎样保护小鸟。
5、小鸟看到我们这么爱护他们，小鸟会说些什么呢？
6、指导用赞美的语气来朗读最后一句
三、总结背诵
鸟儿和我们人类是好朋友，我们爱鸟，鸟儿为人类做事。这样在自然中才会和谐共存。
我们一起来读读课文，再次感受鸟与自然、人类的和谐。
这篇课文很有意思，每个小节都是一问一答。
老师问，学生答。男女生互问。同桌互问。
试着背诵。
四、写字指导
羽 捉 理 蹦 灵 晨
重点指导“蹦 晨”
五、作业：完成作业本作业
8、《红领巾真好》教学案例教案教学设计
内容预览：
《西门豹治邺》教案
教学目标
1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点 了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点 培养学生分段、概括段意的能力。
教具使用 生字卡片，小黑板或投影片。
教学时间 两课时。
教学过程
第一课时
（一）导语：
1、今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹
2．解题：
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）
那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，
一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？
（二）自由朗读课文
思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）
（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词
1．生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：按照“调查情况-惩办恶人-兴修水利”顺序给课文分三段
第1-9自然段为第一段
第10-15自然段为第二段
第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文，布置作业
第二课时
（一）导言引人课题
这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。
思考：
1．从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）
2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）
3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
（二）自由读第二段
1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔
到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含义
（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去
跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”
（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河
伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是
故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）
3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？
（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。
（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）
（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段
问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）
2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，
人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）
3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”
，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）
4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）
（四）总结全文
1．指名正确流利有感情地朗读课文。
2．全文主要写了西门豹的什么事？
3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？
（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）
9、红领巾真好教学设计
教学要求
1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题，理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问：看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结：刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐?--(学生齐背第一节)。师：清晨，林中谁最活跃?--(学生齐背第二节)。师：清晨，林中谁来得最早?--(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形，指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”(“笑”的下边)，不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。