《花潮教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、花潮教学设计一等奖
八年级下第一单元测试题
一、积累和运用（45分）
1.根据拼音写汉字或给加点字注音（16分）
畸形( ) 文绉绉( ) 眼翳( ) 搓捻 ( )
胡髭( ) 瞥见( ) 一绺绺( ) 颔首( )
解剖( ) 广mào( )无垠 诱huò( ) mó( )画
zhì( )留 shù( )祖母 jié ( )责 禁gù（ ）
2.下列词语中有错别字，把它们找出来然后改正。（6分）
深恶痛疾 翻来复去 鹤立鸡群 诚皇诚恐 正襟危坐 器语轩昂
暗然失色 期期艾艾 冥思暇想 花团锦簇 不可明状 藏污纳垢
改正 :
. 3、近年来，各地频发交通、煤矿、火灾、雪灾、食物中毒等特大事故，给人民的生命财产造成了巨大的损失。面对这些“天”灾人祸，我们必须引起足够警觉，提高安全防范意识。现请你拟出有关火灾，交通的警示语各一条，提醒人们重视人身生命安全。（2分）
（1）火灾警示语：
（2）交通警示语：
4、请对下面病句进行修改，在原文上改。（4分）
①我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。
②赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”
③有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。
④我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
5、文学常识填空（4分）
《藤野先生》选自 ，作者 ；《我的母亲》选自《 》作者 ，字 ，《再塑生命》选自 国女作家 的《 》。
6、原文原句填空。（2分）
如果我学得了一丝一毫的好（ ），如果我学得了一点点待人接物的（ ），如果我能（ ）人，（ ）人--我都得感谢我的慈母。
7、请按划线句子的句式再写一个句子。（3分）
古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水，尝遍百草，没有他数十年如一日的搜集整理，笔耕不息，哪会有药学巨著《本草纲目》的问世！
8、诗句填空（8）
1．千嶂里，________________。 2．过尽千帆皆不是，________________。
3．持节云中，________________。 4、胡马依北风 。
5、 游子不顾返。 6、 ，对影成三人。
7、我歌月徘徊， 。 8、莫辞酒味薄， 。
二、阅读训练（15分）
鼾声
因公因私，我已好几年没回故乡了。忙忙乱乱地行走在城市的街头，几乎忘记了独自生活在乡村老屋里的父亲。
前不久，家乡的表哥写信告诉我，父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头…… 看到这里，①我的泪水滚了出来，连忙推去所有的事务，一刻不敢停留地往故乡赶。在村口的路边，父亲终于看到他风尘仆仆的儿子出现在回家的路上。他站起来，搓着那双大手嘿嘿地笑着。吃过简简单单的晚饭，唠过一阵子家常，窗外夜色已深。
我打了个哈欠说：“爸，咱睡吧。”
父亲的眼中露出难色，他说：“嗯，睡吧。”随后又站起身往门外走，“我爱打鼾，怕吵你睡觉，我找人搭铺去。”
我拦住他笑说：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，两只喇叭一块儿吹，热闹。”
父亲不好意思地笑了一声，开始脱鞋宽衣。于是，我跳上了那张自己睡了十几年的破旧、宽大而又温暖的床。跟以前一样，父亲睡那头，我睡这头，彼此枕着一双臭脚。
月亮在窗外移，树梢摇动，筛下一床碎银。但听不到那熟悉、亲切的鼾声。
父亲在那头说：“不早了，睡吧。”
我在这头应道：“睡吧。”
月亮从窗口消失，鸡啼在村庄远远近近的地方响起，床上仍然没有那亲切的鼾声。记得以前与父亲同寝时，在田头地尾劳累了一天的父亲头沾枕头就睡过去，鼾声惊天动地，吵得我无法入眠，就恼怒异常地用脚踹醒他，叫他熬着等我睡去后他再睡……想到这里我的心好痛。于是，就装作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得极香极沉。
父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气。
随后，我发现父亲轻轻地起来，轻轻地给我掖被角，最后，父亲竟用手轻轻地摸我的脸。当那粗糙而又温暖的手在我脸上滑过时，我嗅到了一种特别的气息，鼻子一酸，②泪水便滚出了眼眶，父亲的手一抖，替我抹去泪水，叹了一声说：“鸡都叫了，睡吧。”
我哽咽着答道：“睡吧。”
1.这篇文章以_______顺序展开情节，请找出相应的标志性词语，写在下面。 （3分）
2.文中加横线句“父亲……石头”表现父亲___________________________________。（2分）
3. “我嗅到了一种特别的气息”中“特别”指 。（1分）
4.文中加点的四个“轻轻的”表现了父亲______________________________________（2分）
5.这篇小说写“我”两次流泪：（2分）
第一次是因为______________________________________________________；
第二次是因为______________________________________________________.
6.文中画波浪线处，从“记叙的顺序”来看，属于____叙，其表达作用是_
（3分）
7.本文通过写“鼾声”表现了_______________________________________________。（2分）
参考答案：
3、示例：火灾警示语：（1）生命来自警惕，火患源于麻痹。（2）火魔无情，警钟长鸣。交通警示语：（1）高高兴兴出车，安安全全归家。（2）母念妻等娇儿盼，愿君平安把家还。
4、①动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。②修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。③前后不呼应，前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，前后不呼应。④谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。
5、《朝花夕拾》、鲁迅；《胡适自传》、胡适、适之；美、海伦·凯勒、《假如给我三天光明》
6、脾气、和气、宽恕、体谅
7、不设统一答案。参考：如果没有孙悟空鞍前马后，降妖除魔，没有他坚定不移地保护唐僧，一路西行，怎么会有真经的取得。假如没有李四光潜心治学，大胆创新，没有他风尘仆仆地深入西南，钻探华北，怎么会有地质新说，地应力学的创立。
二、1.时间 “夜色已深”、“月亮在窗外移”、“月亮从窗口消失”、“随后”、“最后”；
2.对儿子坚定的盼望与思念 3. 父爱如母
4. 对儿子细心、周到的关爱。
5.父爱如磐石，我感动又内疚； 父爱如母，我被深深地感动。
6.插 表现“我”当年的无知，为下文写“我”装作打鼾作铺垫。
7.父子之间深沉感人的爱。
2、《花潮》教学设计教案教学设计
八年级下第一单元测试题
一、积累和运用（45分）
1.根据拼音写汉字或给加点字注音（16分）
畸形( ) 文绉绉( ) 眼翳( ) 搓捻 ( )
胡髭( ) 瞥见( ) 一绺绺( ) 颔首( )
解剖( ) 广mào( )无垠 诱huò( ) mó( )画
zhì( )留 shù( )祖母 jié ( )责 禁gù（ ）
2.下列词语中有错别字，把它们找出来然后改正。（6分）
深恶痛疾 翻来复去 鹤立鸡群 诚皇诚恐 正襟危坐 器语轩昂
暗然失色 期期艾艾 冥思暇想 花团锦簇 不可明状 藏污纳垢
改正 :
. 3、近年来，各地频发交通、煤矿、火灾、雪灾、食物中毒等特大事故，给人民的生命财产造成了巨大的损失。面对这些“天”灾人祸，我们必须引起足够警觉，提高安全防范意识。现请你拟出有关火灾，交通的警示语各一条，提醒人们重视人身生命安全。（2分）
（1）火灾警示语：
（2）交通警示语：
4、请对下面病句进行修改，在原文上改。（4分）
①我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。
②赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”
③有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。
④我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
5、文学常识填空（4分）
《藤野先生》选自 ，作者 ；《我的母亲》选自《 》作者 ，字 ，《再塑生命》选自 国女作家 的《 》。
6、原文原句填空。（2分）
如果我学得了一丝一毫的好（ ），如果我学得了一点点待人接物的（ ），如果我能（ ）人，（ ）人--我都得感谢我的慈母。
7、请按划线句子的句式再写一个句子。（3分）
古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水，尝遍百草，没有他数十年如一日的搜集整理，笔耕不息，哪会有药学巨著《本草纲目》的问世！
8、诗句填空（8）
1．千嶂里，________________。 2．过尽千帆皆不是，________________。
3．持节云中，________________。 4、胡马依北风 。
5、 游子不顾返。 6、 ，对影成三人。
7、我歌月徘徊， 。 8、莫辞酒味薄， 。
二、阅读训练（15分）
鼾声
因公因私，我已好几年没回故乡了。忙忙乱乱地行走在城市的街头，几乎忘记了独自生活在乡村老屋里的父亲。
前不久，家乡的表哥写信告诉我，父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头…… 看到这里，①我的泪水滚了出来，连忙推去所有的事务，一刻不敢停留地往故乡赶。在村口的路边，父亲终于看到他风尘仆仆的儿子出现在回家的路上。他站起来，搓着那双大手嘿嘿地笑着。吃过简简单单的晚饭，唠过一阵子家常，窗外夜色已深。
我打了个哈欠说：“爸，咱睡吧。”
父亲的眼中露出难色，他说：“嗯，睡吧。”随后又站起身往门外走，“我爱打鼾，怕吵你睡觉，我找人搭铺去。”
我拦住他笑说：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，两只喇叭一块儿吹，热闹。”
父亲不好意思地笑了一声，开始脱鞋宽衣。于是，我跳上了那张自己睡了十几年的破旧、宽大而又温暖的床。跟以前一样，父亲睡那头，我睡这头，彼此枕着一双臭脚。
月亮在窗外移，树梢摇动，筛下一床碎银。但听不到那熟悉、亲切的鼾声。
父亲在那头说：“不早了，睡吧。”
我在这头应道：“睡吧。”
月亮从窗口消失，鸡啼在村庄远远近近的地方响起，床上仍然没有那亲切的鼾声。记得以前与父亲同寝时，在田头地尾劳累了一天的父亲头沾枕头就睡过去，鼾声惊天动地，吵得我无法入眠，就恼怒异常地用脚踹醒他，叫他熬着等我睡去后他再睡……想到这里我的心好痛。于是，就装作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得极香极沉。
父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气。
随后，我发现父亲轻轻地起来，轻轻地给我掖被角，最后，父亲竟用手轻轻地摸我的脸。当那粗糙而又温暖的手在我脸上滑过时，我嗅到了一种特别的气息，鼻子一酸，②泪水便滚出了眼眶，父亲的手一抖，替我抹去泪水，叹了一声说：“鸡都叫了，睡吧。”
我哽咽着答道：“睡吧。”
1.这篇文章以_______顺序展开情节，请找出相应的标志性词语，写在下面。 （3分）
2.文中加横线句“父亲……石头”表现父亲___________________________________。（2分）
3. “我嗅到了一种特别的气息”中“特别”指 。（1分）
4.文中加点的四个“轻轻的”表现了父亲______________________________________（2分）
5.这篇小说写“我”两次流泪：（2分）
第一次是因为______________________________________________________；
第二次是因为______________________________________________________.
6.文中画波浪线处，从“记叙的顺序”来看，属于____叙，其表达作用是_
（3分）
7.本文通过写“鼾声”表现了_______________________________________________。（2分）
参考答案：
3、示例：火灾警示语：（1）生命来自警惕，火患源于麻痹。（2）火魔无情，警钟长鸣。交通警示语：（1）高高兴兴出车，安安全全归家。（2）母念妻等娇儿盼，愿君平安把家还。
4、①动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。②修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。③前后不呼应，前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，前后不呼应。④谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。
5、《朝花夕拾》、鲁迅；《胡适自传》、胡适、适之；美、海伦·凯勒、《假如给我三天光明》
6、脾气、和气、宽恕、体谅
7、不设统一答案。参考：如果没有孙悟空鞍前马后，降妖除魔，没有他坚定不移地保护唐僧，一路西行，怎么会有真经的取得。假如没有李四光潜心治学，大胆创新，没有他风尘仆仆地深入西南，钻探华北，怎么会有地质新说，地应力学的创立。
二、1.时间 “夜色已深”、“月亮在窗外移”、“月亮从窗口消失”、“随后”、“最后”；
2.对儿子坚定的盼望与思念 3. 父爱如母
4. 对儿子细心、周到的关爱。
5.父爱如磐石，我感动又内疚； 父爱如母，我被深深地感动。
6.插 表现“我”当年的无知，为下文写“我”装作打鼾作铺垫。
7.父子之间深沉感人的爱。
3、花潮教学设计
花潮
教材分析：
课文记叙了作者李广田在昆明圆通寺看到海棠花开的盛景，赞美了美妙的春光和社会的平和安详气氛。
教学目标：
1、初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。
2、学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。
教学重点：
1、初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。
2、感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读通课文，读熟课文，自学生字词。
2、再读课文，理清脉络；学习课文第一段。
教学教程：
一、图文交互，引入课文
1、展示花潮图片，学生欣赏……
2、这是什么花？看了这么美的花，你能不能用四个字的词说说你现在的感受吗？（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！有这么一位作家，叫李广田，就以“花潮”为题写过这样的文章。 （板：花潮）
3、齐读课题，理解课题。读了这课题，你有什么问题要问的？（这是哪里的花？这是什么时候开的花？为什么花如潮？这花是怎样的美丽？）会提问，就是会学习呀！
二、初读课文，提炼主线
1、 自由读课文，要求读准，读通，读好。
2、 检查初读情况：认读生字新词 读书情况
3、 学生回忆初读成果，紧扣课题中的“花”字，说说全文是怎样围绕“花”字来写的。
4、 交流：
第一段（第一至三小节）前两节没有“花”字，但却交待了看“花”的地点和路线，第三小节点出“那一大片海棠”，这才引出了“花”——引花（学生板书）
第二段（第四小节）—— “看花”（学生板书）。
第三段（第五、六小节） “看花的人”对花的态度——“爱花”（学生板书）。
第四段（第七小节）——“议花”或“话花”（学生板书）。
提炼出的课文的一条主线：引花→看花→爱花→议花
三、学习课文第一段
1、指名读第一段，圆通公园的海棠平时和三、四月间有什么不同，请圈出有关词语。
2、交流
3、齐读第一段。
4、师引导：课文紧扣课题中的“花”来写，自然顺理成章，可为什么还有一个“潮”字？
地面上的“花”和海洋上的“潮”为什么要连在一起？我们下节课来学习。
第二课时
教学目标：
1、自主研读、自读自悟第二段，感受花潮的美和无限的生命力。
2、能有感情地朗读第二段。领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学过程：
一、 引入新课
1、课文按怎样的顺序来写“花潮”？（引花→看花→爱花→议花）
2、这究竟是怎样的花潮呢？
二、 应“花”生“潮”，提高感悟水平
1、为什么花如潮？哪个自然段直接写到海棠花？
2、学生默读第4自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加（ ）
3、交流并板书：迷人的 美丽的 气势磅礴的 有生命力的 有声有色的……
4、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
5、学生展开充分的自学研读，同桌合作。哪些句子能说明花如潮的？哪些句子最能体现海棠花磅礴生命力？用——划出来，并想办法把它读好，并同桌相互讨论为什么花如潮？想想你是从哪些词句中体会到花潮的生命力的。
6、学生按研读的问题要求作课堂交流。
1）、“向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。”
①这句话能体现花如潮吗？你们能不能一读就告诉我这花如潮的。
②啊“一片红云”是怎样的一番景象？呈现红云般的花图片。
③齐读！
2）“有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。”
①这句话你理解吗？说说你的理解？
②有风花在动，无风花又为何而动呢？
③联系生活：
（花香触动了繁花。）花香自有蝶飞来……
（花美因来游人，触动了花枝。）
（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似锦、漫天锦绣醉人心啊！
（花生命力，向外生长……）、你的想法很胆大，也很合理！ ④联系上文：你们觉得哪个句子也可以说明无风花也在动呢？
3）“在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。”
①这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。）
②指导看图片。
③让我们一边读一边来想象花"象潮水一般地动，仿佛多少波浪在大海上翻腾"的磅礴气势。
4）“你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。”
①谈体会（伸张、扩张） 闭上眼睛，你可以感受到什么？（感受到所以的树都在——长、所有的花都在——开！这何止是花在开，树在长呀，这分明是一种生命在——流淌、跃动、流露、涌动啊！）
②指名读③作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，作者越看得出神，联想就越丰富。
④让我们再次感受这生机勃勃的海棠吧！齐读！
5）“每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每朵花都在微风中，显示着自己的喜悦。”① 理解“炫耀”、“鼎盛”
② 你有炫耀过自己的时候吗？当时你的感受是什么？可是这树这花也在炫耀，它们在炫耀什么？（花开得旺盛，开得美用课文中一个词就是“鼎盛”板书学习“鼎盛”一词） ③请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？
④能不能带着这种自豪而又喜悦的心情来读这句话？ 指名读。
⑤展示海棠，看了这海棠花，你有什么感受？⑥齐读。让我们再次带着这份感动、带着这份赞叹一起读吧！
过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？
6）“也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。”
①出示句子自由读。
②指导朗读。读出轻柔而有生命力的语感。男女生错落有致地读。
③这里写了那么多声音，充分显示了花开得很闹，体现了大自然的旺盛生命力。
7）“只见一片红云望不到边际”、“淹没在海棠花的红海里”这说明这片海棠花面积很大，把这一大片海棠比喻为“红云”、“红海”，我想这个海面不会水平如镜，而是起起伏伏，正像海潮一样。
三、朗读，升华情感。
1、引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱）
2、让我们带着对海棠的喜爱与赞赏来朗读这段课文。
四、课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。
五、课外作业：背诵第四自然段。
第三课时
教学目标：
1、 阅读“学习提示”。
2、 学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。
3、 学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教学过程：
一、复习引入
齐背第4自然段
二、研读课文第三四段，由“潮”生“潮”，提升审美境界
1、师：作者可以把花之盛比喻为“潮”，那么课文中写到看花人之多，看花人议论之多，我们也可以比喻成什么？请你也来作个比喻并说说为什么？
2、学生自由读课文，思考以上研讨题，并找出看花人心情和动作的词句。
3、交流：
“人潮”：
①课文第4自然段写了观花人之多（“接踵摩肩”，“多极了”）；
②写了不同的人观花的不同情形，
看似矛盾的心情：“觉得置身于花海中，哪儿都好。既依依不舍，又满怀向往，慢慢地向别处去。”“觉得一棵比一棵更好，美不胜收。”
看花的不同动作：大方——驻足观赏；贪心重—— 一嗅，再嗅
师：这“贪心”说明了什么？（想尽量多领略花的美）
③
老爷爷
低吟
老奶奶
珍惜
青年们
好像参加盛会
小学生
被花海迷住了
“心潮”：“回家路上，听到很多人人纷纷议论”
想像人们会议论些什么？请从课文中写到的“老爷爷”、“老奶奶”、“小孙孙”、“青年”“小学生”、“大方的人”、“贪心重的人”……任选一位，根据课文的描写作联想。
4、 理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
（美丽的春色无边无际，令人仿佛置身于春的海洋。我们的社会主义祖国，繁荣昌盛，正如春光灿烂。）
三、朗读课文，总结全文。
作者通过写花的旺盛的生命力，引出“花潮”，同时又捕捉了不同人的性别、年龄、个性等表现出他们的共同特征——爱花。再进而从观花人的议论之多（“纷纷议论”）引出观花人的“心潮”，最终把议论归结为自己默念的两句话“春光似海，盛世如花”。为什么有那么多人爱这一大片海棠，这在兵荒马乱的年头，民不聊生的岁月可能吗？有如花的盛世，才有这繁花如潮，这春光是自然界的喜光，也是新时代的喜光。盛世如花，花如潮，圆合题意，蕴意深长。于此，作者以“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”（郁达夫语）的手法，因小见大，寄意于物，从“看花”小事中悟出深刻哲理。
四、学习单元提示，区别联想与见闻
1、 自由读单元提示，了解什么叫联想，怎样区分联想与见闻。
2、 完成课后第4题。
花潮(教学设计）板书设计
花开——花团锦簇 花的海洋
（见闻）每个花瓣 各种声音
花潮
（联想）好象（扩展）犹如（海潮）
赏花——不同身份 不同特点
感受——春光似海 盛世如花
4、花潮教案教学设计
花 潮
教学目标：
1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。
2、能有感情地朗读第四自然段。
3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。
教学过程：
一、导入新课：
今天，我们学习第十课，让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的？把花比做海洋很常见，可是把花比做潮水就不多见了。 你们见过潮水吗？你印象中的潮水是怎样的？（一望无际的，气势磅礴的，翻滚的，有潮声的......）
课文哪些方面描写让你感觉到这的确是一片花潮？
1、指名说，随机板书：多 有动感 有声音
2、过渡语：这究竟是怎样的花潮呢？
请同学门自由读第四自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加（ ）
3、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的......
4、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
5 、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用“—”划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。可以小组交流。
着重点拨理解以下句子：
句1“苍松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人”
1、谈体会
师：松柏、梧桐、竹子都是绿的，也都是高大的，分别用“苍、翠、碧、修”4个修饰词，写法有变化，用拟人的手法说他们“挽不住游人”，不是说这些事物不美丽，而是衬托出那盛开的海棠太吸引人了。
2、感情朗读
句1：每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
A、指名有感情地读，理解"鼎盛时代"（正当兴旺或强壮，这里指海棠花正在盛开时节），说说自己对这句话的理解。（用拟人的写法写出了花开的茂盛，显示生命的旺盛，同时反映赏花认得喜悦）
B、请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？
D、交流想象。
E、小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们就有感情的把这句话读好
句2：有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。
A、出示句子，指名有感情地朗读
1、2两句，并说说自己的理解。
B、这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。
过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。（板书：联想）作者越看得出神，联想就越丰富，仿佛……
C、齐读第三句。
D、再次投入的齐读。
E、你的眼前出现了什么？（小结语：是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。）
F、我们用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力。
过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？
也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。
A、你读懂了什么（人语声，蜜蜂的嗡嗡声，黄莺的歌声都是轻柔的，但是又有着旺盛的生命力）
B、花丛中传出的各种声音是作者听到的吗？那么海上午夜的潮声也是作者听到的吗？
师：花的海洋中花在动，花的阴影在动，象波浪在海上翻腾，花丛中闯出各种声音交织在一起，犹如海上午夜的潮声，有声有色，让我们一起来读这句话。
三、朗读，升华情感。
1）引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱）
2）让我们带着这样的感情来朗读这段课文。
3）美好的事物总想永远留在心头，美妙的文章当然愿意印在脑中，把文辞优美的词句背下来也是一件很美的事情，把你喜欢的句子背诵下来吧。
四、课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。
五、板书设计
花 潮
多
有动感
有声音
资料提供者：吴海霞
5、《花潮》教学设计
《花潮》教学设计之一
一、教学目标
1、初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。
2、学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。
二、学重难点
重点：初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。
难点：课文第三段根据不同性格和年龄的看花老人的特点，抓住看花人不同的心情和动作，丰富而有变化的写法。
三、教学时间：3课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文，自学生字新词。
2、学习课文第一段。
教学过程
一、揭示课题
1、出示课题
2、解题：潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象？作者为什么把花比作潮呢？
二、初读课文。
1、听录音，思考上面的两个问题。
2、讨论，交流问题的答案。
3、默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
二、检查自学情况。
1、正确书写下面的字。
“鼎”盛：部首是目，书空上半部，注意笔顺，共12笔。
“簪”花：中间部分不是“无”。
2、理解词语。
“驻足、鼎盛、依依不舍、花团锦簇、接踵摩肩”5个词语意思。
3、读一读课后第5题中的词语。
4、课文写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面？（花和人）
给课文分段。
三、学习课文第一段。
1、请3个学生分读第一段。
2、讨论。
（1）第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事物，这些事物的顺序能换吗？（不能。课文按景物、动植物分类记叙，在安排记叙时做到了两相对应，读起来有一种节奏美。）
熟读这一自然段。
（2）圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。（枯枝瘦叶——花团锦簇，一个花的海洋。）
（3）小结：把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。
四、课堂作业 ：完成作业 本第1、2、3题。
第二课时
教学目标
1、阅读“学习提示”。
2、认真学习课文第二段，能背诵第二段。
教学过程
一、阅读“学习提示”。
1、本单元的训练重点是什么？（分辨见闻和联想）
2、“见闻”指什么？“联想”有什么特点？
3、分辨事物和联想有什么好处？
二、结合训练点，学习第二段。
1、思考：作者到圆通公园去看花，远看和近看的花名是怎样的？除了看到的，作者还听到了什么？
讨论：
（1）远看。“之间一片红云望不见边际“说明了什么？
（2）近看。“每棵树……显示着自己的喜悦。”
A、从“炫耀”、“鼎盛”这两个词，你体会到什么？
B、这两个词与课文第一段中的哪句话有怎样的联系？想象一下，在你的眼前还出现怎样的情景？
C、体会这句话的意思。
（用拟人手法，写出花开得茂盛，显示生命力的旺盛，同时反映人们赏花的喜悦。）
（3）听到。人语声，蜜蜂的嗡嗡声，黄莺的歌声及琴声、歌声、笑声……
A、想象一下，这是一个怎样的声景？
B、反映了当时人们怎样的心情？
（4）小结并过度，这是作者当时的见闻。那么由此产生怎样的联想呢？
2、重点阅读课后题3（1）、（3）。
（1）齐读，说说哪些是作者看到、听到的事物，哪些是作者的联想？
（2）在文中用“——”划出作者看到、听到的；用“~~~~”划出人物联想。
A、小组讨论“见闻和联想”。
B、汇报、小结。（重点在“联想”）
（3）思考并讨论：为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、（这里的“多少”意思是什么？）“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上午夜的潮声”这样的联想？
（4）小结。这就是由事物引起的联想。（可适当插入联想与比喻区别的分析，易于让学生掌握。）
3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。读读并体会体会。
（1）看花的人，接踵摩肩，多极了。
（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，说明了什么？）
4、指导背诵。（按“远看——近看——声音”三部分来背）
三、作业 。
1、《作业 本》第1、2、3、7题。
2、背诵第2段。
3、预习课后题2。
4、补充一些分辨“见闻与联想”的片段练习。
第三课时
教学目标
1、学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。
2、学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教学过程
一、学习第三段。
1、第5自然段。
（1）这节讲什么内容？分哪几层来说？
（觉得置身于花海之中，哪儿都好；觉得一棵比一棵好，美不胜收；不同性格的人看花时的动作不同。）
（2）句子比较：
①多数人在花下走来走去，花很好。
②多数人都在花下走来走去，这棵树下仔细端详一番，更好。
A、问：这两句话哪句写得好？好在哪里？
B、练习：（依照上面句子写法。内容：“许多人在商场里走来走去，看山品很多。”）
（3）找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式，从“贪心”人的动作说明了什么？
2、第6自然段。
（1）每种人看花时的特点有什么不同？
（2）讨论，得出：
老爷爷——低吟
老奶奶——珍惜
青年们——好象参加盛会
小学生——惊呆
①如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下，行吗？为什么？
②为什么这样写符合这些人的不同身份？
二、学习第四段。
1、这段写什么？
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗读课文，总结全文。
四、作业 。
1、《作业 本》4、5、6题。
2、情地朗读课文。
3、选比喻与联想的句段，让学生分清两者之间的不同
板书设计
花开——花团锦簇 花的海洋
（见闻）每个花瓣各种声音
花潮
（联想）好象（扩展）犹如（海潮）
赏花——不同身份 不同特点
感受——春光似海 盛世如花
6、《花潮》教学设计
花潮
教学目标
1 初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪此是作者的联想。
2 学会生字9 个，理解词语26个。
3 能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
4 感受春天的美景和社会平和这详的气氛，更加热爱社会主义祖国。
重点与难点
重点：初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。
难点：课文第三段同性格和年龄的看花人的特点，抓住看花人的不同心情和动作，丰富而有变化的写当法。
第一课时
课时目标
1 初读课文，自学生字新词。
2 学习课文第一段。
教学过程
1 揭示课题。
出示课题。
解题：潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象？作者为什么把花比作潮呢？
2 初读课文。
听录音，思考上面的两 个问题。
讨论，交流答案。
读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3 检查自学情况。
正确书写带点的字。
理解词语。
读一读课后第5题中的词语。
课文写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面？
给课文分段。
4 学习课文第一段。
请3个学生 分读第一段。
讨论。
第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事物，这些事物的顺序能换吗？
熟读这一自然段。
圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。
小结：把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。
学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。
布置作业
作业本第1、2、3题。
朗读课文。
第二课时
课时目标
学习第二段，认识作者的见闻和联想，并指导背诵。
教学过程
1 学习课文第二段。
听录音，思考：这一段课文主要写什么？
作者到圆通公园看花，远看和近看的花各是怎样的？
用“-------”和“———”划出有关的句子。
讨论：从课文中的哪两个词去找、划？
找到句子读一读。
学习重点句。
找出课文把花的茂盛比喻成潮水的句子。
为什么说花如潮？
读句子，用“------”划出作者看到、听到的事物，用“——”划出作者的联想。
学习本单元的学习提示。
阅读“单元提示”。
什么是见闻？什么是联想？
联想常常用“好像”“仿佛”一类词语引出。
注意区分比喻的形式出现。作者的心理活动，而比喻是一种修辞方法。
读句，品句。
自由读课文，找找还有哪些句子写得好。
诵读，体会句子好在哪里。
熟读，背下来。
概括段意。
指导背诵第二段。
布置作业。
完成作业本第3、4、5题。
背诵第二段。
第三课时
课时目标
1 学习课文第三段，注意作者怎样写出不同人物看花的特点。
2 学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
3 总结课文，完成练习。
教学过程
1 学习课文第三段。
听第5自然段录音，思考：边听边划出写看花人心情和动作的语句。
讨论。
既依依不舍，又满怀向往，慢展览品地向别处走去。
觉得一棵比一棵好，美不胜收。
不同性格的人看花时的动作也不同。
圈出动词来交流。
读这一自然段课文。
听第6自然，按课文内容填表，完成作业本第5题。
这几类人物看花时的神情和动作能不能换一下?为什么？
2 学习课文第四段。
齐读课文。
理解“春光似海，盛世如花。”。
3 总结课文。
把课文分成4段，写出各段的段意，并归纳课文的主要内容。完成作业本第6题。
朗读全文。
4 布置作业。
完成作业本第6题。
听写词语，指名写在灯片上，全班校对。
依照课文第6自然段，写一个场景，写出不同年龄、性格的人的特点来。
7、《花潮》教学设计
一、教学目标
1、初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。
2、学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。
二、学重难点
重点：初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。
难点：课文第三段根据不同性格和年龄的看花老人的特点，抓住看花人不同的心情和动作，丰富而有变化的写法。
三、教学时间：3课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文，自学生字新词。
2、学习课文第一段。
教学过程
一、揭示课题
1、出示课题
2、解题：潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象？作者为什么把花比作潮呢？
二、初读课文。
1、听录音，思考上面的两个问题。
2、讨论，交流问题的答案。
3、默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
二、检查自学情况。
1、正确书写下面的字。
“鼎”盛：部首是目，书空上半部，注意笔顺，共12笔。
“簪”花：中间部分不是“无”。
2、理解词语。
“驻足、鼎盛、依依不舍、花团锦簇、接踵摩肩”5个词语意思。
3、读一读课后第5题中的词语。
4、课文写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面？（花和人）
给课文分段。
三、学习课文第一段。
1、请3个学生分读第一段。
2、讨论。
（1）第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事物，这些事物的顺序能换吗？（不能。课文按景物、动植物分类记叙，在安排记叙时做到了两相对应，读起来有一种节奏美。）
熟读这一自然段。
（2）圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。（枯枝瘦叶——花团锦簇，一个花的海洋。）
（3）小结：把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。
四、课堂作业 ：完成作业 本第1、2、3题。
第二课时
教学目标
1、阅读“学习提示”。
2、认真学习课文第二段，能背诵第二段。
教学过程
一、阅读“学习提示”。
1、本单元的训练重点是什么？（分辨见闻和联想）
2、“见闻”指什么？“联想”有什么特点？
3、分辨事物和联想有什么好处？
二、结合训练点，学习第二段。
1、思考：作者到圆通公园去看花，远看和近看的花名是怎样的？除了看到的，作者还听到了什么？
讨论：
（1）远看。“之间一片红云望不见边际“说明了什么？
（2）近看。“每棵树……显示着自己的喜悦。”
A、从“炫耀”、“鼎盛”这两个词，你体会到什么？
B、这两个词与课文第一段中的哪句话有怎样的联系？想象一下，在你的眼前还出现怎样的情景？
C、体会这句话的意思。
（用拟人手法，写出花开得茂盛，显示生命力的旺盛，同时反映人们赏花的喜悦。）
（3）听到。人语声，蜜蜂的嗡嗡声，黄莺的歌声及琴声、歌声、笑声……
A、想象一下，这是一个怎样的声景？
B、反映了当时人们怎样的心情？
（4）小结并过度，这是作者当时的见闻。那么由此产生怎样的联想呢？
2、重点阅读课后题3（1）、（3）。
（1）齐读，说说哪些是作者看到、听到的事物，哪些是作者的联想？
（2）在文中用“——”划出作者看到、听到的；用“~~~~”划出人物联想。
A、小组讨论“见闻和联想”。
B、汇报、小结。（重点在“联想”）
（3）思考并讨论：为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、（这里的“多少”意思是什么？）“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上午夜的潮声”这样的联想？
（4）小结。这就是由事物引起的联想。（可适当插入联想与比喻区别的分析，易于让学生掌握。）
3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。读读并体会体会。
（1）看花的人，接踵摩肩，多极了。
（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，说明了什么？）
4、指导背诵。（按“远看——近看——声音”三部分来背）
三、作业 。
1、《作业 本》第1、2、3、7题。
2、背诵第2段。
3、预习课后题2。
4、补充一些分辨“见闻与联想”的片段练习。
第三课时
教学目标
1、学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。
2、学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教学过程
一、学习第三段。
1、第5自然段。
（1）这节讲什么内容？分哪几层来说？
（觉得置身于花海之中，哪儿都好；觉得一棵比一棵好，美不胜收；不同性格的人看花时的动作不同。）
（2）句子比较：
①多数人在花下走来走去，花很好。
②多数人都在花下走来走去，这棵树下仔细端详一番，更好。
A、问：这两句话哪句写得好？好在哪里？
B、练习：（依照上面句子写法。内容：“许多人在商场里走来走去，看山品很多。”）
（3）找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式，从“贪心”人的动作说明了什么？
2、第6自然段。
（1）每种人看花时的特点有什么不同？
（2）讨论，得出：
老爷爷——低吟
老奶奶——珍惜
青年们——好象参加盛会
小学生——惊呆
①如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下，行吗？为什么？
②为什么这样写符合这些人的不同身份？
二、学习第四段。
1、这段写什么？
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗读课文，总结全文。
四、作业 。
1、《作业 本》4、5、6题。
2、情地朗读课文。
3、选比喻与联想的句段，让学生分清两者之间的不同
板书设计
花开——花团锦簇 花的海洋
（见闻）每个花瓣各种声音
花潮
（联想）好象（扩展）犹如（海潮）
赏花——不同身份 不同特点
感受——春光似海 盛世如花◆
8、《花潮》教学设计
一、教学目标
1、初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。
2、学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。
二、学重难点
重点：初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。
难点：课文第三段根据不同性格和年龄的看花老人的特点，抓住看花人不同的心情和动作，丰富而有变化的写法。
三、教学时间：3课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文，自学生字新词。
2、学习课文第一段。
教学过程
一、揭示课题
1、出示课题
2、解题：潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象?作者为什么把花比作潮呢?
二、初读课文。
1、听录音，思考上面的两个问题。
2、讨论，交流问题的答案。
3、默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
二、检查自学情况。
1、正确书写下面的字。
“鼎”盛：部首是目，书空上半部，注意笔顺，共12笔。
“簪”花：中间部分不是“无”。
2、理解词语。
“驻足、鼎盛、依依不舍、花团锦簇、接踵摩肩”5个词语意思。
3、读一读课后第5题中的词语。
4、课文.写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面?(花和人)
给课文分段。
三、学习课文第一段。
1、请3个学生分读第一段。
2、讨论。
(1)第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事物，这些事物的顺序能换吗?(不能。课文按景物、动植物分类记叙，在安排记叙时做到了两相对应，读起来有一种节奏美。)
熟读这一自然段。
(2)圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。(枯枝瘦叶——花团锦簇，一个花的海洋。)
(3)小结：把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。
四、课堂作业：完成作业本第1、2、3题。
第二课时
教学目标
1、阅读“学习提示”。
2、认真学习课文第二段，能背诵第二段。
教学过程
一、阅读“学习提示”。
1、本单元的训练重点是什么?(分辨见闻和联想)
2、“见闻”指什么?“联想”有什么特点?
3、分辨事物和联想有什么好处?
二、结合训练点，学习第二段。
1、思考：作者到圆通公园去看花，远看和近看的花名是怎样的?除了看到的，作者还听到了什么?
讨论：
(1)远看。“之间一片红云望不见边际“说明了什么?
(2)近看。“每棵树……显示着自己的喜悦。”
A、从“炫耀”、“鼎盛”这两个词，你体会到什么?
B、这两个词与课文第一段中的哪句话有怎样的联系?想象一下，在你的眼前还出现怎样的情景?
C、体会这句话的意思。
(用拟人手法，写出花开得茂盛，显示生命力的旺盛，同时反映人们赏花的喜悦。)
(3)听到。人语声，蜜蜂的嗡嗡声，黄莺的歌声及琴声、歌声、笑声……
A、想象一下，这是一个怎样的声景?
B、反映了当时人们怎样的心情?
(4)小结并过度，这是作者当时的见闻。那么由此产生怎样的联想呢?
2、重点阅读课后题3(1)、(3)。
(1)齐读，说说哪些是作者看到、听到的事物，哪些是作者的联想?
(2)在文中用“——”划出作者看到、听到的;用“~~~~”划出人物联想。
A、小组讨论“见闻和联想”。
B、汇报、小结。(重点在“联想”)
(3)思考并讨论：为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、(这里的“多少”意思是什么?)“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上午夜的潮声”这样的联想?
(4)小结。这就是由事物引起的联想。(可适当插入联想与比喻区别的分析，易于让学生掌握。)
3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。读读并体会体会。
(1)看花的人，接踵摩肩，多极了。
(2)这时候，苍松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。(挽不住人，说明了什么?)
4、指导背诵。(按“远看——近看——声音”三部分来背)
三、作业。
1、《作业本》第1、2、3、7题。
2、背诵第2段。
3、预习课后题2。
4、补充一些分辨“见闻与联想”的片段练习。
第三课时
教学目标
1、学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。
2、学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教学过程
一、学习第三段。
1、第5自然段。
(1)这节讲什么内容?分哪几层来说?
(觉得置身于花海之中，哪儿都好;觉得一棵比一棵好，美不胜收;不同性格的人看花时的动作不同。)
(2)句子比较：
①多数人在花下走来走去，花很好。
②多数人都在花下走来走去，这棵树下仔细端详一番，更好。
A、问：这两句话哪句写得好?好在哪里?
B、练习：(依照上面句子写法。内容：“许多人在商场里走来走去，看山品很多。”)
(3)找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式，从“贪心”人的动作说明了什么?
2、第6自然段。
(1)每种人看花时的特点有什么不同?
(2)讨论，得出：
老爷爷——低吟
老奶奶——珍惜
青年们——好象参加盛会
小学生——惊呆
①如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下，行吗?为什么?
②为什么这样写符合这些人的不同身份?
二、学习第四段。
1、这段写什么?
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗读课文，.总结全文。
四、作业。
1、《作业本》4、5、6题。
2、情地朗读课文。
3、选比喻与联想的句段，让学生分清两者之间的不同
板书设计
花开——花团锦簇 花的海洋
(见闻)每个花瓣各种声音
花潮
(联想)好象(扩展)犹如(海潮)
赏花——不同身份 不同特点
感受——春光似海 盛世如花
9、《花潮》第一课时教学设计
教学目标：
1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。
2、能有感情地朗读第四自然段。
3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。
教学过程：
一、导入
新课：
今天，我们继续学习第十课，让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的？你们见过潮水吗？你印象中的潮水是怎样的？（一望无际的，气势磅礴的，翻滚的，有潮声的......）那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢？
二、品读第四自然段。
（一）自由朗读第四自然段，想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮？
（二）交流、讨论并整理。
1、指名说，相机板书：多有动感有声音
2、过渡语：这究竟是怎样的花潮呢？
（三）再默读第四自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加（）
1、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的......
2、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
3、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用--划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。
着重点拨理解以下句子：
句1每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
A、指名有感情地读，说说自己的理解。
B、理解鼎盛时代、炫耀，请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？
C、打开课件，出示海棠花图片。
D、交流想象。
E、小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们能把这种感觉读出来吗？
F、齐读。（不刻意追求齐整，按自己的理解朗读）
句2有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一篇花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。
A、出示句子，指名有感情地朗读1、2两句，并说说自己的理解。
B、这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。）指导看图片。
C、让我们一边读一边来想象花象潮水一般地动，仿佛多少波浪在大海上翻腾的磅礴气势。齐读1、2两句。
D、过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。（板书：联想）作者越看得出神，联想就越丰富。
E、齐读第三句。
F、再次投入的齐读。
G、你的眼前出现了什么？你感受到了什么？交流。
小结语：是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力吗？
I、自由读、男女声分读、集体读（用自己认为最能表达感情的方式来读，不刻意追求一致。）
过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？
句4谁知道呢？也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。
A、出示句子自由读。
B、指导朗读。读出轻柔而有生命力的语感。男女生错落有致地读。
三、朗读，升华情感。
1）引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱）
2）让我们带着这样的感情来朗读这段课文。
四、课堂作业
：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。
五、课外作业：背诵第四自然段。◆
10、《花潮》第一课时教学设计
《花潮》第一课时教学设计之一
教学目标：
1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。
2、能有感情地朗读第四自然段。
3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。
教学过程：
一、导入
新课：
今天，我们继续学习第十课，让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的？你们见过潮水吗？你印象中的潮水是怎样的？（一望无际的，气势磅礴的，翻滚的，有潮声的......）那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢？
二、品读第四自然段。
（一）自由朗读第四自然段，想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮？
（二）交流、讨论并整理。
1、指名说，相机板书：多有动感有声音
2、过渡语：这究竟是怎样的花潮呢？
（三）再默读第四自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加（）
1、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的......
2、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
3、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用--划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。
着重点拨理解以下句子：
句1每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
A、指名有感情地读，说说自己的理解。
B、理解鼎盛时代、炫耀，请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？
C、打开课件，出示海棠花图片。
D、交流想象。
E、小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们能把这种感觉读出来吗？
F、齐读。（不刻意追求齐整，按自己的理解朗读）
句2有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一篇花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。
A、出示句子，指名有感情地朗读1、2两句，并说说自己的理解。
B、这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。）指导看图片。
C、让我们一边读一边来想象花象潮水一般地动，仿佛多少波浪在大海上翻腾的磅礴气势。齐读1、2两句。
D、过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。（板书：联想）作者越看得出神，联想就越丰富。
E、齐读第三句。
F、再次投入的齐读。
G、你的眼前出现了什么？你感受到了什么？交流。
小结语：是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力吗？
I、自由读、男女声分读、集体读（用自己认为最能表达感情的方式来读，不刻意追求一致。）
过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？
句4谁知道呢？也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。
A、出示句子自由读。
B、指导朗读。读出轻柔而有生命力的语感。男女生错落有致地读。
三、朗读，升华情感。
1）引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱）
2）让我们带着这样的感情来朗读这段课文。
四、课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。
五、课外作业：背诵第四自然段。
11、12册《花潮》教案教案教学设计
十二册〈〈花潮〉〉第一课时
陈慧
教学目标：
1、初步认识文中的联想，能分辨有些句子的见闻和联想。
2、学会生字词，理解词语的意思。
3、能有感情的朗读课文，背诵第四节中句子。
教学过程：
一、谈话引入
大家知道昆明吗？那是个怎样的城市？师：是呀，昆明四季如春，是全国最大的花市。昆明有个圆通寺，寺后就是圆通山。山上有个圆通公园，公园里景色怎样？我们一起去读读课文。
二、自学课文
出示要求：
1、读准生字词，读通课文。遇到喜欢的句子多读几遍。
2、找出写花潮的段落和人潮的段落，按“花开----花潮----人潮----感受”分段。
检查
三、学习第一段
圆通公园的景色怎样呢？读读第一段。（景色美有亭）这个句子有什么特点？（一1个字表示一种景物，简洁而有韵味。）齐读。最美的海棠花，找出写海棠花的词。
过渡：花团锦簇的海棠吸引了作者前去观赏，让我们也跟着去欣赏一番。
四学习第二段
1听录音：思考作者到圆通公园看花，远看和近看的花各是怎样的？除了看到的，作者还听到了什么？
2、交流
3、引读法读这一段。
4、用感叹句说说自己的感受。（啊，海棠花真美啊！真是美不胜收！）
5、你从那些地方看出花很美的？请学生充分说。
6、重点句点一句出示一句：
（1）向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边。
（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人。（用词富有变化）
（3）每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。（炫耀，显示用拟人手法写出了花开的旺盛，同时也反映赏花人的喜悦。）
（4）有风花在动，无风，花也潮水一般的动。。
7在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。（真是花如潮水般涌动，扑面而来。这句话中海棠花是作者亲眼看到的，而那片花潮是作者感到想到的。下面老师读看到的，同学读想到的。）
8、 看到和想到的之间用什么词连接？小结：我们把作者直接看到听到的称为见闻，把所见所闻引起的想法称为联想。见闻和联想之间常常用“好象、仿佛”连接。
学习提示 齐读
假如这些句子只是写见闻或只写联想，效果会怎样？（有了联想，内容就丰富生动。见闻与联想融为一体，引起读者无限遐想。）
9、 也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声-----这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。
分辨见闻与联想
联想与比喻：联想就是感到想到的，比喻就是由联想引起产生的，但联想并不都以比喻出现。
朗读：午夜的潮声怎样的，该怎么读？指读，女生读。
10、发挥联想，补充句子：花丛中蜜蜂的嗡嗡声，好像
黄莺的歌声，仿佛
，好像
1
1、作者把见闻和联想融合在一起，让我们充分地体会到了海棠花的美。把文辞优美的词句背下来也是一件很美的事情，选择最喜欢的句子背一背。自由背，指名背。
1
2、让我们再一次领略海棠花的美，一起有感情地朗读这一段。
五、总结
填空：作者到圆通公园看花，，远看是 ，近看，每棵树都在 ，每一朵花都在 。听到的有花下的 声，有花从中 声，有 歌声，还有看花人的 声、
声、 声。
小结：这节课欣赏了海棠花的美，还学习了分辨作者的见闻和联想提高了理解和欣赏语言的能力。
六、拓展练习，培养阅读能力
出示一段话，分辨见闻和联想。
读一读，感受美。
资料提供者：张桂明
12、江畔独步寻花 教学教学设计 江畔独步寻花 教学教学设计
邻水县合流镇中心小学
集体备课登记表
学校:合小年级:五年级(上)学科:语文课时编号:03
备课时间
2011.8.29主备课人
授课人
授课时间第1周
课题2、古诗两首教材页码P5-6课时安排共2课时第1课时
学习目标1、学习古诗《江畔独步寻花》理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。2、有感情的朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。
自学提示（四个明确）1.学习第一首古诗。2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.会认生字词，会背、会正确默写古诗。4.课时安排:一课时
学生可能出现的疑难问题预设1、第二句学生不易理解诗意。2、诗句翻译不够连贯。
解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书
3.读课文,找关键语句,小组交流
教学流程集体备课个人二次备课
一揭示课题
同学们，前面我们学过很多古诗，今天我们继续学习一首古诗。
《江畔独步寻花》
生齐读课文题目
二出示学习目标:小黑板(见上)
生默记目标。
三出示自学指导:
(一)自由读大声朗读古诗,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。
(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。
(三)理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)
四先学
1.学生自学,读书思考问题
教学流程集体备课流程个人二次备课
2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。
五后教
(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)
江畔倚簇
1.不会认读的兵教兵2.齐读
(二)比写生字
1.交流怎样记住它们
2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写
(三)比读古诗
小组赛读,生评价读的情况
(四)比理解诗意
1.指明反馈,其他可补充
2.齐读板书
五当堂训练
1.默写古诗
2.评价书写
板书设计江畔独步寻花
【唐】杜甫
教学反思
资料提供者：张贤容